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摘要：对于学生综合能力的培养是当前核心素养聚焦很重要的一点，对于教学目标的设置意义是非常大的。学生具有综合能力是非常必要的，能够帮助他们提升观察能力，社会参与能力，合作能力，审美能力等。能更好地体悟语文学科的乐趣，从而达到培养新时代高素养的综合性人才的目的。
关键词：核心素养;能力提升;综合性学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
《语文课程标准》提出了综合性学习的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系。加强与其他课程以及生活的联系，促进同学们的语文素养得以全面协调的发展。综合性学习主要体现为同学们对语文知识的综合运用，以及学生们在听说读写能力方面的整体发展。它使语文课程与其他课程进行了有效的沟通，让同学们把书本学习与生活实践进行了紧密的结合。而在我们的日常教学中，许多老师只注重每一篇课文。综合性学习的板块往往被一带而过，甚至于忽略置之不理。而核心素养的实质要求学生能解决综合性的问题，语文学科成为落实核心素养的重要载体，综合性学习板块是核心素养的关键一环。由此可见聚焦学科核心素养，提升学生综合能力是非常的有必要。下面略谈本人在研究和实践中的一些感悟。
一、贴近生活开展活动，以此提升学生人文素养
综合性学习要联系生活中的实际的问题开展有效的学习活动，在语文学习目标有效实现的同时，提高对于自然现象，社会现象以及呈现的一些问题的认识，我们要追求积极向上，健康快乐，和谐共生的高品质生活方式。
比如我在教学七年下册综合性学习《孝亲敬老，从我做起》这一综合性学习中，为了更好地让同学们在学习实践中深刻体会“老吾老以及人之老”的涵义，在日常生活中能真正做到体谅父母、关爱父母，孝敬长辈。我特地进行了“寻找班级最美孝心少年”评比活动和孝亲敬老月活动。
在活动中同学们有的为父母泡一杯茶并亲手奉上，有的向父母送上关爱温馨的祝福语;有的向父母鞠躬拥抱，表达对父母的爱与感恩;
有的让父母坐着给父母捶背;有的打一盆清水为劳累一天的父母洗脚;
有的给父母写了一封信表达对父母从小关爱自己成长的感动，并以此激励自己好好读书，做知恩报恩的人;有的亲手制作了精美的感恩卡片，送给家里的长辈;大部分同学都特别积极地承担了力所能及的家务，打地，叠被子，洗碗，洗衣服等等。
我让同学们把自己的践行拍成相片或录成小视频，上传班级交流群。效果非常好，很多家长深受感动。习劳知感恩。通过为父母做一些力所能及的事，同学们也能感受到父母的不容易。从而生发感恩心，唤起对努力学习，成长自己来报答父母养育之恩的责任心。同时，我让同学们把这次活动的感悟写成作文或做一张孝亲敬老的手抄报。温情和爱的流动让我深感这次活动非常的有意义。
二、在自主合作交流中提升思维品质
综合性学习非常强调同学们的精诚合作精神，教师要注意培养同学们策划活动，组织协调好活动的进行和有效率地实施能力。从而激发同学们内在的潜能，让语文学科变得充满生机和有趣。
比如，我在上七年级上册综合性学习《少年正是读书时》这一课的时候，我把学生分成四个小组，让他们通过完成各自的任务，达到合作交流，共生共长。通过问卷调查和分析，让同学们找差距开药方，通过主题课外阅读活动设计方案，让同学们从共性问题中选择话题。通过分组讨论起草方案：（1）确定目标（2）提炼内容（3）选择方法，最后交流方案。确定方案如下：
我读书我快乐活动方案
活动目的：
1、通过读书活动，让同学们进一步理解读书对于青少年意义何在，以此激发同学们爱上读书，使优秀的书籍成为同学们形影不离的好伙伴。
2、通过读书活动的开展，充实同学们对文化的积淀，净化同学们的心灵世界，使同学们树立远大的理想和人生的目标。
3、通过读书这项有益活动的开展，打造班级爱读书，善读书，读好书的书香氛围，让阅读成为同学们的一种生活方式。
活动过程：
一、各组分享自己读书的快乐体验
二、各兴趣小组分享古今中外名人读书的精彩故事
三、请小组代表为大家推荐一本好书。介绍的内容要包括这本书的书名，作者的简介，故事情节的梗概和推荐这本书的理由。
同时在交流中统一了评价标准：作者信息要准确，作品内容必须健康、积极、向上，介绍时语言要精炼，理由充要充分，最好能做到图文并茂，如果能综合使用多种媒体来呈现效果会更佳。
最后由评议成员点评并打分，统计后再由同学们制表存档。
同学们通过对此次活动的策划和精心组织，同学们的学习热情受到了大大的激发，他们在合作探索中迸发了读书的灵感与智慧，语言智能和思维品质得以发展和提升。
三、举办专题讲座，提升审美鉴赏力。
楹联是我国民间流传最广泛的一种特色文化，是中国传统文化宝库中一朵艺术奇葩，有着“诗中诗”的美誉。为了更好的帮助大家掌握一些里面的入门知识和技巧。提高同学们的文化鉴赏力和文化品位。我特地主持和策划了一起新时代文明实践活动暨“非遗传万代楹联进校园”专题讲座。特邀主讲嘉宾为中国楹联学会会员，中国楹联学会张世琳会长。
在活动中，文联副主席简国敦先生做了精彩幽默的寄语。汤坑中学副校长陈苑东作了欢迎致辞。张世琳会长撰写书法楹联墨宝赠汤坑中学——“汤泉无畏奏勤朴，坑石有为镌勇仁”。
在楹联入门讲座中，张会长从对联的实用性和重要性，对联的魅力，春联怎么贴以及一副合格对联的基本要求等方面做了精彩的讲解。张会长深入浅出，用简单明了的语言，生动的例子展开讲座，引用脍炙人口的古诗词及平常易见的春联谈了楹联知识的平仄，韵律等，增强了与会者对楹联文化的鉴赏力。讲座中还特别精心设计了有奖问答环节，让学生判断上下联，指出一副对联的对错，以及现场配对春联和贴春联。答对的同学均可获赠由广东省书法家协会会员撰写的墨宝一份。现场同学才思敏捷，互动积极。浓厚的学习氛围也深得与会者的赞叹。专题讲座在同学们意犹未尽中圆满结束。
《语文课程标准》指出：语文学科的综合性学习是与平时的阅读写作，口语交际相并列的一个重要项目。是聚焦学科核心素养的重点，它已成为语文教材不可或缺的一个板块，它体现为一种学习方式以及开放性，实践性和探究性，受到师生们的喜欢，非常值得我们去深入研究。
参考文献
[1]核心素养与教学改革/钟启泉，崔允漷主編.-上海：华东师范大学出版社，2017
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011：7-15
关键词：核心素养;能力提升;综合性学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
《语文课程标准》提出了综合性学习的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系。加强与其他课程以及生活的联系，促进同学们的语文素养得以全面协调的发展。综合性学习主要体现为同学们对语文知识的综合运用，以及学生们在听说读写能力方面的整体发展。它使语文课程与其他课程进行了有效的沟通，让同学们把书本学习与生活实践进行了紧密的结合。而在我们的日常教学中，许多老师只注重每一篇课文。综合性学习的板块往往被一带而过，甚至于忽略置之不理。而核心素养的实质要求学生能解决综合性的问题，语文学科成为落实核心素养的重要载体，综合性学习板块是核心素养的关键一环。由此可见聚焦学科核心素养，提升学生综合能力是非常的有必要。下面略谈本人在研究和实践中的一些感悟。
一、贴近生活开展活动，以此提升学生人文素养
综合性学习要联系生活中的实际的问题开展有效的学习活动，在语文学习目标有效实现的同时，提高对于自然现象，社会现象以及呈现的一些问题的认识，我们要追求积极向上，健康快乐，和谐共生的高品质生活方式。
比如我在教学七年下册综合性学习《孝亲敬老，从我做起》这一综合性学习中，为了更好地让同学们在学习实践中深刻体会“老吾老以及人之老”的涵义，在日常生活中能真正做到体谅父母、关爱父母，孝敬长辈。我特地进行了“寻找班级最美孝心少年”评比活动和孝亲敬老月活动。
在活动中同学们有的为父母泡一杯茶并亲手奉上，有的向父母送上关爱温馨的祝福语;有的向父母鞠躬拥抱，表达对父母的爱与感恩;
有的让父母坐着给父母捶背;有的打一盆清水为劳累一天的父母洗脚;
有的给父母写了一封信表达对父母从小关爱自己成长的感动，并以此激励自己好好读书，做知恩报恩的人;有的亲手制作了精美的感恩卡片，送给家里的长辈;大部分同学都特别积极地承担了力所能及的家务，打地，叠被子，洗碗，洗衣服等等。
我让同学们把自己的践行拍成相片或录成小视频，上传班级交流群。效果非常好，很多家长深受感动。习劳知感恩。通过为父母做一些力所能及的事，同学们也能感受到父母的不容易。从而生发感恩心，唤起对努力学习，成长自己来报答父母养育之恩的责任心。同时，我让同学们把这次活动的感悟写成作文或做一张孝亲敬老的手抄报。温情和爱的流动让我深感这次活动非常的有意义。
二、在自主合作交流中提升思维品质
综合性学习非常强调同学们的精诚合作精神，教师要注意培养同学们策划活动，组织协调好活动的进行和有效率地实施能力。从而激发同学们内在的潜能，让语文学科变得充满生机和有趣。
比如，我在上七年级上册综合性学习《少年正是读书时》这一课的时候，我把学生分成四个小组，让他们通过完成各自的任务，达到合作交流，共生共长。通过问卷调查和分析，让同学们找差距开药方，通过主题课外阅读活动设计方案，让同学们从共性问题中选择话题。通过分组讨论起草方案：（1）确定目标（2）提炼内容（3）选择方法，最后交流方案。确定方案如下：
我读书我快乐活动方案
活动目的：
1、通过读书活动，让同学们进一步理解读书对于青少年意义何在，以此激发同学们爱上读书，使优秀的书籍成为同学们形影不离的好伙伴。
2、通过读书活动的开展，充实同学们对文化的积淀，净化同学们的心灵世界，使同学们树立远大的理想和人生的目标。
3、通过读书这项有益活动的开展，打造班级爱读书，善读书，读好书的书香氛围，让阅读成为同学们的一种生活方式。
活动过程：
一、各组分享自己读书的快乐体验
二、各兴趣小组分享古今中外名人读书的精彩故事
三、请小组代表为大家推荐一本好书。介绍的内容要包括这本书的书名，作者的简介，故事情节的梗概和推荐这本书的理由。
同时在交流中统一了评价标准：作者信息要准确，作品内容必须健康、积极、向上，介绍时语言要精炼，理由充要充分，最好能做到图文并茂，如果能综合使用多种媒体来呈现效果会更佳。
最后由评议成员点评并打分，统计后再由同学们制表存档。
同学们通过对此次活动的策划和精心组织，同学们的学习热情受到了大大的激发，他们在合作探索中迸发了读书的灵感与智慧，语言智能和思维品质得以发展和提升。
三、举办专题讲座，提升审美鉴赏力。
楹联是我国民间流传最广泛的一种特色文化，是中国传统文化宝库中一朵艺术奇葩，有着“诗中诗”的美誉。为了更好的帮助大家掌握一些里面的入门知识和技巧。提高同学们的文化鉴赏力和文化品位。我特地主持和策划了一起新时代文明实践活动暨“非遗传万代楹联进校园”专题讲座。特邀主讲嘉宾为中国楹联学会会员，中国楹联学会张世琳会长。
在活动中，文联副主席简国敦先生做了精彩幽默的寄语。汤坑中学副校长陈苑东作了欢迎致辞。张世琳会长撰写书法楹联墨宝赠汤坑中学——“汤泉无畏奏勤朴，坑石有为镌勇仁”。
在楹联入门讲座中，张会长从对联的实用性和重要性，对联的魅力，春联怎么贴以及一副合格对联的基本要求等方面做了精彩的讲解。张会长深入浅出，用简单明了的语言，生动的例子展开讲座，引用脍炙人口的古诗词及平常易见的春联谈了楹联知识的平仄，韵律等，增强了与会者对楹联文化的鉴赏力。讲座中还特别精心设计了有奖问答环节，让学生判断上下联，指出一副对联的对错，以及现场配对春联和贴春联。答对的同学均可获赠由广东省书法家协会会员撰写的墨宝一份。现场同学才思敏捷，互动积极。浓厚的学习氛围也深得与会者的赞叹。专题讲座在同学们意犹未尽中圆满结束。
《语文课程标准》指出：语文学科的综合性学习是与平时的阅读写作，口语交际相并列的一个重要项目。是聚焦学科核心素养的重点，它已成为语文教材不可或缺的一个板块，它体现为一种学习方式以及开放性，实践性和探究性，受到师生们的喜欢，非常值得我们去深入研究。
参考文献
[1]核心素养与教学改革/钟启泉，崔允漷主編.-上海：华东师范大学出版社，2017
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011：7-15