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摘要：在小学语文学科教学体系中，阅读教学是非常重要的组成部分，而句子教学则是阅读教学中的重点。在以往的阅读教学活动中，教师往往采取的整体教学思路，忽视了关键词句的教学。为了突破这种教学局限，教师就需要本着“抓词语、顺句子”的思想，优化句子教学策略，增强句子教学效果，强化学生的阅读理解能力。本篇文章主要围绕“小学语文句子教学技巧”展开分析，旨在寻找到促进小学语文句子教学质量进一步提升的可靠途径，实现高效教学目标，促进学生语文学科核心素养的全面发展。
关键词：小学语文;教学策略;句子教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的语文教学要以打基础为主，日常教学实践活动中，教师需要给予阅读教学高度的重视[1]。而在阅读课堂上，教师则需要从词句入手，引导学生关注细节，教会学生阅读技巧，让学生在高效的阅读学习活动中，不断提升阅读理解能力，同时实现对写作素材的有效积累，为日后的学习和成长，奠定扎实的基础。但对于小学语文教师而言，如何在阅读课堂上，高效进行句子教学，仍然是一大难题。
一、小学语文句子教学现状
围绕目前小学语文阅读教学现状展开分析，我们可发现：大部分教师在阅读课堂上，会引导学生进行阅读文本的整体分析，也会围绕部分优美的语句和锻炼展开重点讲解，但实际的教学效果不够显著。具体表现于：教师在引导学生进行语句、段落分析的时候，没有抓住关键词，没有掌握核心要领，导致学生无法迅速理解句子的内涵[2]。事实上，阅读教学有章法可循，有技巧可依。教学实践活动中，小学语文教师需要积极进行教学反思，并且围绕新课程改革教学要求，转变传统教学思想，积极创新教学模式，让原本枯燥的课堂变得生动、有趣。具体而言，教师需要从关键词语入手，引导学生将句子捋顺，让学生能够顺着关键词句，准备把握文本内涵。通过这种方式，教师可以实现对句子的高效教学，进而帮助学生实现高效学习目标。
二、小学语文句子教学妙法
（一）联系上下文，抓词语，顺句子，感悟句子内涵
在阅读理解教学中，联系上下文是一种重大的策略[3]。语文阅读教学的重点也在于：引导学生反复阅读，读出情感，感悟句子内涵。可见，从关键语句入手，联系上下文，可以帮助学生更加快速、更加准确的理解句子内涵。同时，反复朗读以及细细品味，是提升阅读理解能力的关键。小学语文教师在指导学生进行阅读学习的时候，要想帮助学生顺利掌握句子的内涵，就必然要引导学生多读、多分析、多思考。通过一系列可靠的策略，让学生分析词语、读懂句子、明确内涵。
以《不懂就要问》这篇课文的教学为例：课堂上，教师可以初步带领学生阅读文本，然后围绕“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声”这一句话展开重点讲解。具体而言，教师可以围绕这句话提出问题：“同学们为什么吓呆了？”学生要想顺利理解这句话，找到“同学们”吓呆的原因，就需要联系上下文，尤其是前文。经自主阅读之后，学生发现：这句话的上文写了“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”根据这些内容，学生可以初步发现：文本中的“同学们”吓呆了，是因为孙中山向先生提出了一个问题。此时，教师可以继续追问：“為何孙中山向先生提出一个问题，其他同学被吓呆了呢？向老师提问不是很正常吗？”之后，教师可以继续引导学生阅读上下文。结合下文提到的“你向先生提出问题，不怕挨打吗”这一句话，学生就可以了解到：原来“同学们”都很怕向先生提问，很怕“挨打”。结合“挨打”这一词语，教师可以展开进一步的讲解，向学生说道：“是啊，大家都怕挨打，不敢向先生提问，所以他们听到孙中山向先生提到的时候，都惊呆了。”明确了句子内涵之后，教师可以趁机向学生讲述“不懂就要问”的道理，孙中山就是因为具备不懂就要问的精神，才能成为伟人。
（二）借助动作演示，抓词语，顺句子，引导学生想象
课堂教学实践活动中，教师借助一些简单的肢体动作，可以将静态的词语，以动态的方式呈现出来，使得词语更易于理解，进而帮助学生强化对句子、文本的理解能力[5]。同时，除了自身的动作演示之外，教师还可以引导学生进行角色表演，增强课堂活力，同时让学生能够主动将注意力集中在课堂上。
例如，在讲解《在牛肚子里旅行》这篇课文中的某些句子时，教师就可以借助一些动作进行直观演示，帮助学生更好地理解词语的内涵，从而顺利把握句子大意，为理解整篇文章的内涵做准备。以“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……”这句话的教学为例，为了帮助学生更好地理解这句话的意思，教师可以抓住“细嚼慢咽”这个词语展开重点讲解，而部分学生可能不是很理解，何为细嚼慢咽，此时，教师就可以做出相应的动作示范，让学生以肉眼直接观察的方式，顺利理解这个词语的意思。之后，学生就可以顺着词语，了解整句话的内涵。《在牛肚子里履行》是一篇有趣的科学童话，讲述的是“两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不小心被牛吞进肚子里，另外一只小蟋蟀利用科学知识，帮助被吞小蟋蟀从牛肚子里逃脱出来”这样一个故事。为了让课堂更加生动有趣，使得学生快速、准确把握文章中的每一个句子，教师可以引导学生用边讲边演的方式，将文本内容演绎出来。这样的课堂生动、有趣，观看表演的学生能够根据表演者的神情和动作，形成对文本内容更加深刻的理解和感悟，从而实现高效学习目标[6]。
结束语
总而言之，小学语文学科教学活动中，句子教学是重中之重。为了顺利落实新课程改革教学目标，促进学生语文学科核心素养的不断发展，教师就需要围绕句子教学要点展开分析，准确把握教学技巧，通过联系上下文，结合生活实际的方式，引导学生从关键词语入手，捋顺句子，准确把握句子内涵。同时，教师还可以借助动作演示法，将抽象的词语，转变为具体、可观的内容，使得学生可以顺着词语，积极发散思维，以此全面把握课堂知识点，实现对语文知识的高效学习目标。
参考文献
[1]苏钰.如何运用游戏活动提高小学语文教学有效性[J].新智慧，2020（16）：75.
[2]金淑.小学语文课文词语、句子、段落教学研究[J].参花（下），2019（12）：81.
关键词：小学语文;教学策略;句子教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的语文教学要以打基础为主，日常教学实践活动中，教师需要给予阅读教学高度的重视[1]。而在阅读课堂上，教师则需要从词句入手，引导学生关注细节，教会学生阅读技巧，让学生在高效的阅读学习活动中，不断提升阅读理解能力，同时实现对写作素材的有效积累，为日后的学习和成长，奠定扎实的基础。但对于小学语文教师而言，如何在阅读课堂上，高效进行句子教学，仍然是一大难题。
一、小学语文句子教学现状
围绕目前小学语文阅读教学现状展开分析，我们可发现：大部分教师在阅读课堂上，会引导学生进行阅读文本的整体分析，也会围绕部分优美的语句和锻炼展开重点讲解，但实际的教学效果不够显著。具体表现于：教师在引导学生进行语句、段落分析的时候，没有抓住关键词，没有掌握核心要领，导致学生无法迅速理解句子的内涵[2]。事实上，阅读教学有章法可循，有技巧可依。教学实践活动中，小学语文教师需要积极进行教学反思，并且围绕新课程改革教学要求，转变传统教学思想，积极创新教学模式，让原本枯燥的课堂变得生动、有趣。具体而言，教师需要从关键词语入手，引导学生将句子捋顺，让学生能够顺着关键词句，准备把握文本内涵。通过这种方式，教师可以实现对句子的高效教学，进而帮助学生实现高效学习目标。
二、小学语文句子教学妙法
（一）联系上下文，抓词语，顺句子，感悟句子内涵
在阅读理解教学中，联系上下文是一种重大的策略[3]。语文阅读教学的重点也在于：引导学生反复阅读，读出情感，感悟句子内涵。可见，从关键语句入手，联系上下文，可以帮助学生更加快速、更加准确的理解句子内涵。同时，反复朗读以及细细品味，是提升阅读理解能力的关键。小学语文教师在指导学生进行阅读学习的时候，要想帮助学生顺利掌握句子的内涵，就必然要引导学生多读、多分析、多思考。通过一系列可靠的策略，让学生分析词语、读懂句子、明确内涵。
以《不懂就要问》这篇课文的教学为例：课堂上，教师可以初步带领学生阅读文本，然后围绕“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声”这一句话展开重点讲解。具体而言，教师可以围绕这句话提出问题：“同学们为什么吓呆了？”学生要想顺利理解这句话，找到“同学们”吓呆的原因，就需要联系上下文，尤其是前文。经自主阅读之后，学生发现：这句话的上文写了“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”根据这些内容，学生可以初步发现：文本中的“同学们”吓呆了，是因为孙中山向先生提出了一个问题。此时，教师可以继续追问：“為何孙中山向先生提出一个问题，其他同学被吓呆了呢？向老师提问不是很正常吗？”之后，教师可以继续引导学生阅读上下文。结合下文提到的“你向先生提出问题，不怕挨打吗”这一句话，学生就可以了解到：原来“同学们”都很怕向先生提问，很怕“挨打”。结合“挨打”这一词语，教师可以展开进一步的讲解，向学生说道：“是啊，大家都怕挨打，不敢向先生提问，所以他们听到孙中山向先生提到的时候，都惊呆了。”明确了句子内涵之后，教师可以趁机向学生讲述“不懂就要问”的道理，孙中山就是因为具备不懂就要问的精神，才能成为伟人。
（二）借助动作演示，抓词语，顺句子，引导学生想象
课堂教学实践活动中，教师借助一些简单的肢体动作，可以将静态的词语，以动态的方式呈现出来，使得词语更易于理解，进而帮助学生强化对句子、文本的理解能力[5]。同时，除了自身的动作演示之外，教师还可以引导学生进行角色表演，增强课堂活力，同时让学生能够主动将注意力集中在课堂上。
例如，在讲解《在牛肚子里旅行》这篇课文中的某些句子时，教师就可以借助一些动作进行直观演示，帮助学生更好地理解词语的内涵，从而顺利把握句子大意，为理解整篇文章的内涵做准备。以“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……”这句话的教学为例，为了帮助学生更好地理解这句话的意思，教师可以抓住“细嚼慢咽”这个词语展开重点讲解，而部分学生可能不是很理解，何为细嚼慢咽，此时，教师就可以做出相应的动作示范，让学生以肉眼直接观察的方式，顺利理解这个词语的意思。之后，学生就可以顺着词语，了解整句话的内涵。《在牛肚子里履行》是一篇有趣的科学童话，讲述的是“两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不小心被牛吞进肚子里，另外一只小蟋蟀利用科学知识，帮助被吞小蟋蟀从牛肚子里逃脱出来”这样一个故事。为了让课堂更加生动有趣，使得学生快速、准确把握文章中的每一个句子，教师可以引导学生用边讲边演的方式，将文本内容演绎出来。这样的课堂生动、有趣，观看表演的学生能够根据表演者的神情和动作，形成对文本内容更加深刻的理解和感悟，从而实现高效学习目标[6]。
结束语
总而言之，小学语文学科教学活动中，句子教学是重中之重。为了顺利落实新课程改革教学目标，促进学生语文学科核心素养的不断发展，教师就需要围绕句子教学要点展开分析，准确把握教学技巧，通过联系上下文，结合生活实际的方式，引导学生从关键词语入手，捋顺句子，准确把握句子内涵。同时，教师还可以借助动作演示法，将抽象的词语，转变为具体、可观的内容，使得学生可以顺着词语，积极发散思维，以此全面把握课堂知识点，实现对语文知识的高效学习目标。
参考文献
[1]苏钰.如何运用游戏活动提高小学语文教学有效性[J].新智慧，2020（16）：75.
[2]金淑.小学语文课文词语、句子、段落教学研究[J].参花（下），2019（12）：81.