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摘 要：在小学数学教学当中，提高小学生解决应用题的能力一直是教师教学的一项重要目标。因此，在小学数学教学当中，教师要结合学生的能力基础，并采用有效的手段，为学生讲解数学应用题，从而不断提高小学数学应用题教学效果。本文以自身教学经验为例，对小学数学应用题教学的实践进行了一番阐述和说明。
关键词：小学数学;应用题教学;实际生活;解题思路;画图解题
应用题教学在小学数学教学当中有着至关重要的地位，它可以提高学生的数学综合水平。然而，在实际小学的数学教学当中，许多学生对数学应用题教学的兴致不高，他们经常找不到解决问题的思路，不能很好地解决数学应用题，导致数学应用题的教学目标一直难以完成。因此，在小学数学教学当中，教师要结合学生的行为特征，并采用有效的方式，对学生进行数学应用题教学，从而不断提高学生的解题能力。
一、联系实际生活
当今社会，教师在进行数学教学之时，经常会为学生引入一些他们常见的场景，以此可以让学生在熟悉的环境中进行数学知识的研究与学习，从而降低学生学习的压力。因此，在小学数学应用题教学当中，教师可以结合学生的知识水平，并借助实际生活，对学生进行数学应用题教学，这样，不仅可以降低学生对数学应用题教学的恐惧感和排斥感，还可以让学生产生对数学应用题研究的欲望。
例如，以“除数是一位数的除法”为例，在讲述教材内容时，我先为学生出示了以下场景：同学们，你们喜欢不喜欢吃西红柿呢？并与学生进行了讨论。在此基础上，我结合上述场景，为学生出了一道数学应用题：妈妈要运300箱西红柿，她运了3次就运完了，那么，妈妈平均一次运多少箱西红柿呢？为了让学生能够解决上述应用题，我先指导学生读懂了问题，并让学生列出了算式：300÷3。然后，我让学生结合教材知识计算了问题的答案。这样，教师通过借助实际生活，对学生进行了数学应用题教学，不仅降低了学生对数学应用题教学的恐惧感和排斥感，还使学生产生了对数学应用题研究的欲望。
二、训练解题思路
小学生处于刚接触应用题学习的阶段，他们在解题时经常会感到一头雾水，找不到解题思路，而且，在日常作业或者考试时，学生遇到应用题会直接略过不写，长此以往，将不利于学生今后的数学学习。因此，在小学数学应用题教学当中，教师可以结合学生的实际能力，并采用创新的方式，对学生进行解题思路的训练，这样，不仅可以提高学生解决数学应用题的信心，还可以提高学生的解题效率。
例如，以“四则运算”为例，在讲述教材内容时，我为学生出了一道应用题：一箱橙汁共12瓶，售价为48元，小明买了3瓶，应该付多少钱呢？为了让学生能够解决上述应用题，我带领学生阅读了题目，并对学生进行了指导，使学生找到了解题思路，例如，我将问题进行了拆分，先向学生提问到：一箱橙汁共12瓶，售价为48元，那么，一瓶橙汁多少钱呢？这是学生常见的数学问题，学生很快就列出了算式，并计算出了结果：48÷12=4。然后，我又向学生提问到：一瓶橙汁4元，小明买了3瓶，应该付多少钱呢？学生根据自己已有的知识经验，很容易就得出了结果：4×3=12。最后，我让学生结合自己学到的知识，将两个算式合并为了一个算式，并对学生进行了讲解，使学生学会了应用新知识解决应用题。这样，教师通过拆分问题，对学生进行了解题思路的训练，不仅提高了学生解决数学应用题的信心，还提高了学生的解题效率。
三、主张画图解题
小学生年龄较小，在刚开始接触应用题时，因自身知识水平有限，对应用题的理解比较浅显，并不能深入消化，导致学生解决数学应用题的正确率较低，如此长期进行下去，会使学生丧失对数学应用题学习的信心。因此，在小学数学教学过程，教师可以结合学生的能力水平，并采取合适的方法，对学生进行数学应用题教学。其中，画图法，因其比较直观形象，可以将问题直接展示出来，从而降低学生解题的难度，一直以来都深受广大师生的喜爱，将其应用到小学数学应用题教学当中，不仅可以降低学生解应用题的错误率，还可以让学生做到条理分明，避免思路混乱。
例如，以“20以内的退位减法”为例，在讲述教材内容时，我为学生出了一道数学应用题：老师手中有13个气球，放飞了9个，还剩下几个呢？为了让学生能够解决这道应用题，我先引导学生阅读了题目，而且在读题的过程中，我让学生边读题，边画图。在读到“老师手中有13个气球”时，我让学生按照自己的方式进行了画图，表示了“13個气球”;在读到“放飞了9个”时，我让学生按照自己的方式，在原有的图形中，去掉了9个。然后，我让学生根据图示，理解了题目，列出了算式：13-9，并数了数自己剩余的图形，得到了问题的最终答案为4。这样，教师通过借助画图法，对学生进行了数学应用题教学，不仅降低了学生解应用题的错误率，还使学生做到了条理分明，避免了思路混乱。
总而言之，应用题教学在小学数学教学当中占据着十分重要的地位，它可以让学生了解数学知识的应用价值。因此，在今后的小学数学教学当中，教师要不断实践，并积极探索各种能够提高小学数学应用题教学水平的策略，以此构建高质量的小学数学应用题教学课堂。
参考文献
[1] 郑立生. 小学数学应用题教学[J]. 新课程（小学），2017（7）
[2] 黄丽娜. 小学数学应用题教学研究[J]. 读书文摘，2017（4）：106-106
关键词：小学数学;应用题教学;实际生活;解题思路;画图解题
应用题教学在小学数学教学当中有着至关重要的地位，它可以提高学生的数学综合水平。然而，在实际小学的数学教学当中，许多学生对数学应用题教学的兴致不高，他们经常找不到解决问题的思路，不能很好地解决数学应用题，导致数学应用题的教学目标一直难以完成。因此，在小学数学教学当中，教师要结合学生的行为特征，并采用有效的方式，对学生进行数学应用题教学，从而不断提高学生的解题能力。
一、联系实际生活
当今社会，教师在进行数学教学之时，经常会为学生引入一些他们常见的场景，以此可以让学生在熟悉的环境中进行数学知识的研究与学习，从而降低学生学习的压力。因此，在小学数学应用题教学当中，教师可以结合学生的知识水平，并借助实际生活，对学生进行数学应用题教学，这样，不仅可以降低学生对数学应用题教学的恐惧感和排斥感，还可以让学生产生对数学应用题研究的欲望。
例如，以“除数是一位数的除法”为例，在讲述教材内容时，我先为学生出示了以下场景：同学们，你们喜欢不喜欢吃西红柿呢？并与学生进行了讨论。在此基础上，我结合上述场景，为学生出了一道数学应用题：妈妈要运300箱西红柿，她运了3次就运完了，那么，妈妈平均一次运多少箱西红柿呢？为了让学生能够解决上述应用题，我先指导学生读懂了问题，并让学生列出了算式：300÷3。然后，我让学生结合教材知识计算了问题的答案。这样，教师通过借助实际生活，对学生进行了数学应用题教学，不仅降低了学生对数学应用题教学的恐惧感和排斥感，还使学生产生了对数学应用题研究的欲望。
二、训练解题思路
小学生处于刚接触应用题学习的阶段，他们在解题时经常会感到一头雾水，找不到解题思路，而且，在日常作业或者考试时，学生遇到应用题会直接略过不写，长此以往，将不利于学生今后的数学学习。因此，在小学数学应用题教学当中，教师可以结合学生的实际能力，并采用创新的方式，对学生进行解题思路的训练，这样，不仅可以提高学生解决数学应用题的信心，还可以提高学生的解题效率。
例如，以“四则运算”为例，在讲述教材内容时，我为学生出了一道应用题：一箱橙汁共12瓶，售价为48元，小明买了3瓶，应该付多少钱呢？为了让学生能够解决上述应用题，我带领学生阅读了题目，并对学生进行了指导，使学生找到了解题思路，例如，我将问题进行了拆分，先向学生提问到：一箱橙汁共12瓶，售价为48元，那么，一瓶橙汁多少钱呢？这是学生常见的数学问题，学生很快就列出了算式，并计算出了结果：48÷12=4。然后，我又向学生提问到：一瓶橙汁4元，小明买了3瓶，应该付多少钱呢？学生根据自己已有的知识经验，很容易就得出了结果：4×3=12。最后，我让学生结合自己学到的知识，将两个算式合并为了一个算式，并对学生进行了讲解，使学生学会了应用新知识解决应用题。这样，教师通过拆分问题，对学生进行了解题思路的训练，不仅提高了学生解决数学应用题的信心，还提高了学生的解题效率。
三、主张画图解题
小学生年龄较小，在刚开始接触应用题时，因自身知识水平有限，对应用题的理解比较浅显，并不能深入消化，导致学生解决数学应用题的正确率较低，如此长期进行下去，会使学生丧失对数学应用题学习的信心。因此，在小学数学教学过程，教师可以结合学生的能力水平，并采取合适的方法，对学生进行数学应用题教学。其中，画图法，因其比较直观形象，可以将问题直接展示出来，从而降低学生解题的难度，一直以来都深受广大师生的喜爱，将其应用到小学数学应用题教学当中，不仅可以降低学生解应用题的错误率，还可以让学生做到条理分明，避免思路混乱。
例如，以“20以内的退位减法”为例，在讲述教材内容时，我为学生出了一道数学应用题：老师手中有13个气球，放飞了9个，还剩下几个呢？为了让学生能够解决这道应用题，我先引导学生阅读了题目，而且在读题的过程中，我让学生边读题，边画图。在读到“老师手中有13个气球”时，我让学生按照自己的方式进行了画图，表示了“13個气球”;在读到“放飞了9个”时，我让学生按照自己的方式，在原有的图形中，去掉了9个。然后，我让学生根据图示，理解了题目，列出了算式：13-9，并数了数自己剩余的图形，得到了问题的最终答案为4。这样，教师通过借助画图法，对学生进行了数学应用题教学，不仅降低了学生解应用题的错误率，还使学生做到了条理分明，避免了思路混乱。
总而言之，应用题教学在小学数学教学当中占据着十分重要的地位，它可以让学生了解数学知识的应用价值。因此，在今后的小学数学教学当中，教师要不断实践，并积极探索各种能够提高小学数学应用题教学水平的策略，以此构建高质量的小学数学应用题教学课堂。
参考文献
[1] 郑立生. 小学数学应用题教学[J]. 新课程（小学），2017（7）
[2] 黄丽娜. 小学数学应用题教学研究[J]. 读书文摘，2017（4）：106-106