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【摘要】英语作为一门语言学科，它的学习过程主要围绕输入与输出两个部分展开，英语阅读作为语言输入与输出的中间环节，既承担着为口语、写作输入语言的作用，又要以输出的形式帮助学习者巩固基础词汇与语法内容，切实为整个英语教学过程中不可轻视的重要课程。鉴于此，初中英语教师应以合理有效的教学方式帮助学生从根本上提升自身阅读学习能力，进而达到促进他们英语素养得以全面发展的目的。
【关键词】初中英语；阅读教学；有效策略
【作者简介】吴敬祥，宁夏中卫市海原县三河中学。
阅读是一种积极的语言学习活动，学生在阅读过程中要积极运用自己已掌握的词汇、语法、语篇、背景知识等去理解和接收新信息。同时，阅读也是一种增强学生思维活动，促进他们吸收更多新知识的过程，可见阅读是进行语言输入与输出的重要途径。鉴于此，提高英语阅读教学有效性对提高学生综合语言能力乃至整体英语素养都有着极为重要的现实意义，于是笔者在此提出几点初中英语阅读教学的相关策略，以期为广大教师提供部分教学借鉴。
一、创设阅读教学情境，诱发学生阅读动机
传统阅读教学常常以长驱直入的形式直接对文中重难点词汇、句型和语法内容进行讲解，学生在对文章内容缺乏认知的情况下难以充分理解这些基础知识的意义与用法，以致于既无法激发学生的阅读学习兴趣，又导致教学成效难以达到预期的目标，切实为阻碍阅读教学顺利开展的主要诱因。针对这一现象，教师应为学生创设阅读环境，运用多媒体设备将原本平面的文字以图片和影像的形式呈现出来，一来可以有效诱发大家的阅读动机，二来可以增强他们对教学内容的认知程度，以此为阅读教学的有效开展奠定基础。
例如：在学习“What’s the highest mountain in the world？”这课的“Qomolangma-the Most Dangerous Mountain in the World？”这篇文章时，笔者便在教学伊始利用多媒体为学生放映了一段描述珠穆朗玛峰地理特征的影视短片，视频中将珠穆朗玛峰的世界地位、所属山系、地理位置、生物物种以及气候条件进行介绍，大家在对该景点具有一定客观认知后阅读课文便会更容易地理解其中一些陌生词汇的大致含义，在阅读时也会减少“一知半解”现象的出现。如此一来，学生在特定情境的支持下对阅读内容形成初步认知，随后便会产生相应的阅读动机，从而使阅读教学得以顺利开展。
二、巧妙运用思维导图，降低学生学习难度
初中英语教材中逐渐开始出现一些篇幅较长、新词汇和语法较多的文章，使得很多逻辑思维较差的学生在阅读时频频出现卡壳、逻辑混乱、前后混淆的现象，这无疑又加大了教师的教学难度。鉴于此，教师可运用富有层次感、逻辑性的思维导图进行阅读教学，由于思维导图常以结构图的形式呈现，它可将原本繁杂的知识点整理为结构清晰的思维图，因此运用在整理长篇幅英语文章中切实存在突出作用。
仍以上述“Qomolangma-the Most Dangerous Mountain in the World？”這篇文章为例，笔者便制作了以“Qomolangma”为中心、以“Spirit of climbers”“Achievements of climbers”“Facts and dangers”为主要分支的思维导图，随后又在每个分支后以图文结合的形式补足了文章内容，这时学生可以通过导图连接线捋顺文章发展脉络，也可根据其中连接线理解其中每部分之间存在着怎样的联系。如此来通过思维导图进行阅读教学，不仅能降低学生阅读理解的难度，还能促进他们逻辑思维的建立，可谓是一举两得。
三、引入英语文化知识，提升学生交际能力
语言是文化的反映，是文化的载体，它包含着丰富的文化内涵。大部分初中生对英语文化的了解程度较浅薄，而大部分英语文章又是以西方文化为主要背景，这便导致他们容易在阅读时将中国文化思想带入到英语文章中，从而出现了许多理解偏差，也因此降低了大家的阅读质量。若想解决这一问题，便需要教师在阅读教学前先向学生导入对应的英语文化知识，即让学生在了解文章创作背景、文化依托、风俗习惯的基础上再进行阅读理解教学，便可在提高他们阅读能力的同时促进其跨文化交际意识的形成。
例如：在学习“Have you read Treasure Island yet？”这课中3a部分的文章时，笔者便首先向学生普及了《鲁滨孙漂流记》是由英国作家丹尼尔·笛福所著，然后向他们阐述了当时英国社会发展形式与文化特点，随后再列出几点英国语言的常用口语句式帮助学生理解易出现偏差的句子。如此一来，学生既能透过创作背景思考出这部小说表达了哪种道理与愿望，又经过英语常用口语的普及提升了自身跨文化交际能力，切实达到了发展他们英语综合阅读能力的目的。
总而言之，新课程明确提出要让英语教师把传统知识传授型教学转变为语言交际运用型教学，以充分突出英语课程的交际功能。阅读能力的提升对学生英语交际运用能力的提升有着极大的促进作用，因此，初中英语教师应把握学科特性，运用合理有效的阅读教学方式帮助学生提升语言能力、发展英语素养，以此来培养出更多高素质的英语人才。
参考文献：
[1]贾晓娜.初中英语阅读教学问题及策略[J].山西师大学报（社会科学版），2014，41（S2）：168-170.
[2]沈畅.提高初中英语阅读教学的有效性[J].科教文汇（中旬刊）， 2014（09）：164-165.
【关键词】初中英语；阅读教学；有效策略
【作者简介】吴敬祥，宁夏中卫市海原县三河中学。
阅读是一种积极的语言学习活动，学生在阅读过程中要积极运用自己已掌握的词汇、语法、语篇、背景知识等去理解和接收新信息。同时，阅读也是一种增强学生思维活动，促进他们吸收更多新知识的过程，可见阅读是进行语言输入与输出的重要途径。鉴于此，提高英语阅读教学有效性对提高学生综合语言能力乃至整体英语素养都有着极为重要的现实意义，于是笔者在此提出几点初中英语阅读教学的相关策略，以期为广大教师提供部分教学借鉴。
一、创设阅读教学情境，诱发学生阅读动机
传统阅读教学常常以长驱直入的形式直接对文中重难点词汇、句型和语法内容进行讲解，学生在对文章内容缺乏认知的情况下难以充分理解这些基础知识的意义与用法，以致于既无法激发学生的阅读学习兴趣，又导致教学成效难以达到预期的目标，切实为阻碍阅读教学顺利开展的主要诱因。针对这一现象，教师应为学生创设阅读环境，运用多媒体设备将原本平面的文字以图片和影像的形式呈现出来，一来可以有效诱发大家的阅读动机，二来可以增强他们对教学内容的认知程度，以此为阅读教学的有效开展奠定基础。
例如：在学习“What’s the highest mountain in the world？”这课的“Qomolangma-the Most Dangerous Mountain in the World？”这篇文章时，笔者便在教学伊始利用多媒体为学生放映了一段描述珠穆朗玛峰地理特征的影视短片，视频中将珠穆朗玛峰的世界地位、所属山系、地理位置、生物物种以及气候条件进行介绍，大家在对该景点具有一定客观认知后阅读课文便会更容易地理解其中一些陌生词汇的大致含义，在阅读时也会减少“一知半解”现象的出现。如此一来，学生在特定情境的支持下对阅读内容形成初步认知，随后便会产生相应的阅读动机，从而使阅读教学得以顺利开展。
二、巧妙运用思维导图，降低学生学习难度
初中英语教材中逐渐开始出现一些篇幅较长、新词汇和语法较多的文章，使得很多逻辑思维较差的学生在阅读时频频出现卡壳、逻辑混乱、前后混淆的现象，这无疑又加大了教师的教学难度。鉴于此，教师可运用富有层次感、逻辑性的思维导图进行阅读教学，由于思维导图常以结构图的形式呈现，它可将原本繁杂的知识点整理为结构清晰的思维图，因此运用在整理长篇幅英语文章中切实存在突出作用。
仍以上述“Qomolangma-the Most Dangerous Mountain in the World？”這篇文章为例，笔者便制作了以“Qomolangma”为中心、以“Spirit of climbers”“Achievements of climbers”“Facts and dangers”为主要分支的思维导图，随后又在每个分支后以图文结合的形式补足了文章内容，这时学生可以通过导图连接线捋顺文章发展脉络，也可根据其中连接线理解其中每部分之间存在着怎样的联系。如此来通过思维导图进行阅读教学，不仅能降低学生阅读理解的难度，还能促进他们逻辑思维的建立，可谓是一举两得。
三、引入英语文化知识，提升学生交际能力
语言是文化的反映，是文化的载体，它包含着丰富的文化内涵。大部分初中生对英语文化的了解程度较浅薄，而大部分英语文章又是以西方文化为主要背景，这便导致他们容易在阅读时将中国文化思想带入到英语文章中，从而出现了许多理解偏差，也因此降低了大家的阅读质量。若想解决这一问题，便需要教师在阅读教学前先向学生导入对应的英语文化知识，即让学生在了解文章创作背景、文化依托、风俗习惯的基础上再进行阅读理解教学，便可在提高他们阅读能力的同时促进其跨文化交际意识的形成。
例如：在学习“Have you read Treasure Island yet？”这课中3a部分的文章时，笔者便首先向学生普及了《鲁滨孙漂流记》是由英国作家丹尼尔·笛福所著，然后向他们阐述了当时英国社会发展形式与文化特点，随后再列出几点英国语言的常用口语句式帮助学生理解易出现偏差的句子。如此一来，学生既能透过创作背景思考出这部小说表达了哪种道理与愿望，又经过英语常用口语的普及提升了自身跨文化交际能力，切实达到了发展他们英语综合阅读能力的目的。
总而言之，新课程明确提出要让英语教师把传统知识传授型教学转变为语言交际运用型教学，以充分突出英语课程的交际功能。阅读能力的提升对学生英语交际运用能力的提升有着极大的促进作用，因此，初中英语教师应把握学科特性，运用合理有效的阅读教学方式帮助学生提升语言能力、发展英语素养，以此来培养出更多高素质的英语人才。
参考文献：
[1]贾晓娜.初中英语阅读教学问题及策略[J].山西师大学报（社会科学版），2014，41（S2）：168-170.
[2]沈畅.提高初中英语阅读教学的有效性[J].科教文汇（中旬刊）， 2014（09）：164-165.