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摘要： 近年来，高效教学法的出现，间接提高了对学生的要求。对学生而言不仅需要阅读的内容丰富，而且需要扩宽视野，还要提升学生对语法的学习能力。所以，一个学生的学习能力重点要看他的阅读能力，这一要求的出现，以前固有的教学模式已经不适应。英语老师以后的教学应该在学习中提升自己的教学水平，在教学中更加优秀。为达到这一效果，思维导图的教学对老师来说是一个不错的选择。它作为一个平台可以赋予更多的内容，而且新颖的教学模式更获得学生的喜爱，可以提高他们的学习效率。最终培养出更加优秀的学生。
关键词：思维导图;小学英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-212
引言
学生的抽象思维、想象思维都处于萌芽阶段，在学习过程中更多受具象思维影响。利用思维导图进行英语阅读教学，不仅能利用思维导图这一思维工具延伸学生的思维技能，还能利用为学生所注意的颜色、线条、符号、词汇、图像等更为直观地表达学生的思维过程，在应用过程中不仅能吸引学生积极参与其中，而且能降低英语阅读的难度，提高小学英语阅读教学课堂教学的有效性。
一、思维导图在文章结构梳理中的应用
小学英语阅读教学中，文章结构梳理主要发生在阅读初期，理清文章框架及脉络，以帮助学生更好的探究、理解文章内容。高年级小学生已经具备一定的自主学习、探究能力，因此文章结构梳理可交由学生独立完成，即学生结合文章及教师给出的任务要求，独立尝试绘制思維导图。在思维导图绘制的过程中，学生必须通读文章，大致了解其含义，并勾画关键词和中心句。绘制思维导图对小学生而言非常具备吸引力，当其作为一种有趣的“任务”出现在阅读自主预习中时，能够在潜移默化中引导学生仔细阅读文章并提取关键信息点。
例如，在讲解“My Classroom”一课时，本篇文章围绕“教室”展开。在思维导图绘制活动之前，教师首先对文章的主题进行明确，并提供必要的提示信息，要求学生阅读文章，结合提示信息完成思维导图的绘制，总结文章大致含义。在此过程中，教师走到学生周围对其进行指导，并选取学生作品利用多媒体工具进行展示。学生独立绘制思维导图后，已经能基本了解文章大致内容，此时教师可带领学生，对文章结构框架做更进一步的分析，在分析的过程中，学生对自己的思维导图进行细化和调整。
例如，在讲解“Protect the Earth”文章时，本文的主题为保护地球，并对保护地球的方式进行阐述。框架分析教学过程中，首先，引导学生将“Protect the Earth”作为思维导图的中心。其次，与学生一同分析，文中一共给出哪几种保护地球的方式，在自己的思维导图中画出相应数量的分支。最后，引导学生从相应的段落中提取中心句，用作思维导图的二级标题，包括“save water”、“save energy”等4 个二级标题。通过一段时间的训练，学生就能掌握利用思维导图辅助分析英语文章结构的方法，进一步提高思维导图绘制速度，为文章重难知识点的学习做好准备。
二、通过思维导图加深学生对文章阅读的整体理解
无论哪一种语言阅读都是提升交流能力的最佳工具，其主旨在于通篇理解而不是断章取义。在我国的小学英语阅读课堂中，也应当采用思维导图模式引领学生进行阅读，其最终目的在于对学生逻辑思维能力和阅读分析能力的培养。思维导图引导的精读，其目的在于对文意的整体理解，它大致可以将阅读分为三个层次：以泛读、细读、精读的程序进行有目的的阅读， 把文章中有趣味性及故事情节的一部分通过思维导图进行全面而充分的展示， 通过这种阅读训练所获取的阅读能力远胜过无目的的泛读。也就是说，初次泛读的时候粗略了解故事大意;二次细读的时候，将初次阅读当中的疑问进行解析，分析文章结构、了解作者意图，同时掌握重点单词与句型;最后精读的时候，要对文章进行整体的推理，根据阅读内容尽可能联系到自己的实际生活， 这样更有助于对文章内容的理解与记忆。思维导图的结构可以采取流程图、圆圈图、气泡图以及树状图等， 只要是可以清晰展示出文章内容层次的图形都可以加以运用。
三、运用“逻辑图”更加深刻地学习英语知识
对于学生来说，语法的学习是一个难点。语法知识细节多，内容复杂，很难形成永久记忆，所以可以把语法知识组合成体系的“逻辑图”。一旦形成体系，学生可以在日后的阅读中不断运用，日久弥新，从而形成永久记忆。阅读就像一个储存财富的大房子，而语法就是进去的必经之路，只有扎实地学习好语法这个“钥匙”才可以打开阅读这把坚硬的“锁”，从而得到知识的洗礼。运用思维导图，老师可以全面地归拢语法知识形成模块和网络，化整体为部分让学生先消化各个小的部分，然后把每个小网络组在一起，最终学生形成对语法总的认识。科学人员指出，人在儿童时期对外面的事物都会充满好奇心，而且记忆力也是成长阶段中最好的时期。所以人在儿童这一阶段的发展更加具有可雕塑性。
结束语
综上所述，思维导图作为一种新的教学工具，对学生的学习以及教师的教学都有独特的作用。教师必须充分认识思维导图的教育价值，在结合小学生学习特点以及英语阅读特点的基础上充分利用思维导图，以求建构新式英语阅读课堂，提高英语阅读教学的有效性。
参考文献
[1]赵姗.思维导图在小学英语阅读教学中的应用分析[J].课程教育研究，2020（15）：91-92.
[2]陆月平.利用思维导图提高小学英语阅读教学效率[J].试题与研究，2019（25）：170.
[3]杜芳芳.基于思维导图下的小学英语阅读教学效果分析[J].校园英语，2018（41）：137.
关键词：思维导图;小学英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-212
引言
学生的抽象思维、想象思维都处于萌芽阶段，在学习过程中更多受具象思维影响。利用思维导图进行英语阅读教学，不仅能利用思维导图这一思维工具延伸学生的思维技能，还能利用为学生所注意的颜色、线条、符号、词汇、图像等更为直观地表达学生的思维过程，在应用过程中不仅能吸引学生积极参与其中，而且能降低英语阅读的难度，提高小学英语阅读教学课堂教学的有效性。
一、思维导图在文章结构梳理中的应用
小学英语阅读教学中，文章结构梳理主要发生在阅读初期，理清文章框架及脉络，以帮助学生更好的探究、理解文章内容。高年级小学生已经具备一定的自主学习、探究能力，因此文章结构梳理可交由学生独立完成，即学生结合文章及教师给出的任务要求，独立尝试绘制思維导图。在思维导图绘制的过程中，学生必须通读文章，大致了解其含义，并勾画关键词和中心句。绘制思维导图对小学生而言非常具备吸引力，当其作为一种有趣的“任务”出现在阅读自主预习中时，能够在潜移默化中引导学生仔细阅读文章并提取关键信息点。
例如，在讲解“My Classroom”一课时，本篇文章围绕“教室”展开。在思维导图绘制活动之前，教师首先对文章的主题进行明确，并提供必要的提示信息，要求学生阅读文章，结合提示信息完成思维导图的绘制，总结文章大致含义。在此过程中，教师走到学生周围对其进行指导，并选取学生作品利用多媒体工具进行展示。学生独立绘制思维导图后，已经能基本了解文章大致内容，此时教师可带领学生，对文章结构框架做更进一步的分析，在分析的过程中，学生对自己的思维导图进行细化和调整。
例如，在讲解“Protect the Earth”文章时，本文的主题为保护地球，并对保护地球的方式进行阐述。框架分析教学过程中，首先，引导学生将“Protect the Earth”作为思维导图的中心。其次，与学生一同分析，文中一共给出哪几种保护地球的方式，在自己的思维导图中画出相应数量的分支。最后，引导学生从相应的段落中提取中心句，用作思维导图的二级标题，包括“save water”、“save energy”等4 个二级标题。通过一段时间的训练，学生就能掌握利用思维导图辅助分析英语文章结构的方法，进一步提高思维导图绘制速度，为文章重难知识点的学习做好准备。
二、通过思维导图加深学生对文章阅读的整体理解
无论哪一种语言阅读都是提升交流能力的最佳工具，其主旨在于通篇理解而不是断章取义。在我国的小学英语阅读课堂中，也应当采用思维导图模式引领学生进行阅读，其最终目的在于对学生逻辑思维能力和阅读分析能力的培养。思维导图引导的精读，其目的在于对文意的整体理解，它大致可以将阅读分为三个层次：以泛读、细读、精读的程序进行有目的的阅读， 把文章中有趣味性及故事情节的一部分通过思维导图进行全面而充分的展示， 通过这种阅读训练所获取的阅读能力远胜过无目的的泛读。也就是说，初次泛读的时候粗略了解故事大意;二次细读的时候，将初次阅读当中的疑问进行解析，分析文章结构、了解作者意图，同时掌握重点单词与句型;最后精读的时候，要对文章进行整体的推理，根据阅读内容尽可能联系到自己的实际生活， 这样更有助于对文章内容的理解与记忆。思维导图的结构可以采取流程图、圆圈图、气泡图以及树状图等， 只要是可以清晰展示出文章内容层次的图形都可以加以运用。
三、运用“逻辑图”更加深刻地学习英语知识
对于学生来说，语法的学习是一个难点。语法知识细节多，内容复杂，很难形成永久记忆，所以可以把语法知识组合成体系的“逻辑图”。一旦形成体系，学生可以在日后的阅读中不断运用，日久弥新，从而形成永久记忆。阅读就像一个储存财富的大房子，而语法就是进去的必经之路，只有扎实地学习好语法这个“钥匙”才可以打开阅读这把坚硬的“锁”，从而得到知识的洗礼。运用思维导图，老师可以全面地归拢语法知识形成模块和网络，化整体为部分让学生先消化各个小的部分，然后把每个小网络组在一起，最终学生形成对语法总的认识。科学人员指出，人在儿童时期对外面的事物都会充满好奇心，而且记忆力也是成长阶段中最好的时期。所以人在儿童这一阶段的发展更加具有可雕塑性。
结束语
综上所述，思维导图作为一种新的教学工具，对学生的学习以及教师的教学都有独特的作用。教师必须充分认识思维导图的教育价值，在结合小学生学习特点以及英语阅读特点的基础上充分利用思维导图，以求建构新式英语阅读课堂，提高英语阅读教学的有效性。
参考文献
[1]赵姗.思维导图在小学英语阅读教学中的应用分析[J].课程教育研究，2020（15）：91-92.
[2]陆月平.利用思维导图提高小学英语阅读教学效率[J].试题与研究，2019（25）：170.
[3]杜芳芳.基于思维导图下的小学英语阅读教学效果分析[J].校园英语，2018（41）：137.