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【摘要】隐性课程会帮助学生完善自己的个性，对学生的思想行为产生潜移默化的影响。在高校英语课程教学中，教师可以借助隐性课程的作用开展更高效的英语教学，促进学生各方面素质的综合发展。为此，笔者在本文中针对大学英语课程实施中教师隐性课程教学进行分析，以期给相关研究者以有益借鉴。
【关键词】大学英语 教师 隐性课程
一、隐性课程
所谓隐性课程是在学校情境中客观存在的，并且以间接内隐的方式呈现出来。学生在学校所接受的不仅仅是单纯的课堂学习中所接受的理论知识，而且会从学校的学术氛围环境中得到价值观、情操以及行为方式的陶冶，进而使得各方面素质都得到较好的发展，这也就是隐性课程发挥的作用。也就是说，隐性课程会帮助学生完善自己的个性，对学生的思想行为产生潜移默化的影响。从教育学角度分析，隐性课程发挥影响的原因在于每个人的思想、行为都具有可塑性，而且都会不自觉的受到周围环境的影响，进而形成独具个性的性格特点，不同的环境会对人产生不同的影响。从心理学的角度分析，学习本身就是一种内隐的学习，是无意识的获取知识和运用知识的过程，在学习中，环境与个人可以通过信息交流来建立无意识的心理倾向，继而不断激发学习者的学习动机，提高学生者分析问题、解决问题的能力。而隐性课程的特点符合这一心理特点。在高校英语课程教学中，教师可以借助隐性课程的作用开展更高效的英语教学，促进学生各方面素质的综合发展。
大学英语隐性课程对提高大学生的英语交际能力发挥了重要影响，但是由于我国大学生的英语学习缺乏英语语言环境，学生的英语学习积极性不高，通过创设真实的语言习得环境可以为大学生的语言学习提供较好的物质基础，并可以提高学生对英语学习的兴趣，为此，在大学英语课程实施中，可以通过完善英语学习环境、营造英语校园文化等方式为学生提供更好的语言学习氛围。
二、隐性课程在大学英语课程中的作用
大学英语的教学目标在于不断提高学生的英语实际应用能力，提高学生的跨文化交际能力和综合文化素养。语言的学习不仅需要学习者在课堂上学习，而且还应该注意课下多练习，以不断提高语言表达能力，英语是我国大学生学习的第二语言，由于缺乏英语语言环境，所以很多学生的英语表达能力较弱，为此，大学英语教师可以借助隐性课程的开发改善大学英语教学的不足，为学生提供更丰富、个性的英语学习环境，隐性课程在大学英语课程教学中的作用可以从以下几方面分析。
首先，隐性课程可以辅助显性课程，促进大学生各方面素质的综合发展。现代社会尤其需要综合型、创新型人才，传统的灌输式的教育模式已经无法适应时代发展的需要，也不利于学生创新能力的培养，大学英语教学不仅要交给学生专业的英语知识，而且还必须交给学生英语学习方法，提高学生的英语学习信心，完善学生的人格特点，帮助学生养成积极向上的人生态度。隐性课程的设置正好可以补充显性课程教学的不足，不仅可以巩固提高显性课程的教学效果，而且可以帮助学生丰富自己的人生经验，不断提高学生的智力因素，以促进学生各方面素质的全面发展。显性课程可以帮助学生掌握英语的听说读写能力，帮助学生更好的梳理知识结构，但是对如何培养学生的英语学习兴趣却无法获得较好的效果，隐性课程教学则可以借助环境等因素的影响，给学生的学习产生潜移默化的影响，比如，教师通过为学生创造英语表达的真实语境，丰富学生的情感体验，帮助学生更好的认识英语，不断培养学生的情感体验。
其次，隐性课程促进了大学英语课程体系的不断完善。大学英语教学的教学目标正是为了为社会各界提供具备较高英语交际能力的人才，为此，英语教学本身就是以社会需求和就业需求为导向，以提高学生的英语听说读写能力为目的。通过隐性课程教学，教师可以在英语教学的过程中向学生渗透人格教育和职业教育，帮助大学生正确认识社会发展，养成积极向上的良好心态，并能够不断提高自己应对陌生环境的能力。现阶段英语基本技能课程、专业用途英语课程、英语隐性课程共同构成了完整的英语课程体系，而通过三者的相互渗透、相互补充，英语课程体系才会得到更好的发展，高校才会向社会提供更高素质的英语人才。
最后，隐性课程有助于加强英语教学与社会生活之间的关系，提高学生的学习效果。语言本身就是学习和工作的工具，只有将英语与生活密切结合起来，才能提高学生的英语学习积极性，才能提高学生的英语交际能力。相比大学英语显性课程，隐性课程的形式和内容更加丰富多样，也更贴近学生的学习和生活实际，而且借助隐性课程可以提高学生的英语学习热情，让学生感受到英语的魅力，通过显性课程与隐性课程的相互结合，可以使得大学英语教学产生更理想的效果。
三、结语
隐性课程在大学英语教学中发挥着重要作用，隐性课程与显性课程的相互结合、相互补充可以帮助大学生提供更好的语言学习环境，为此，当今大学英语教师必须创新教学理念，重视隐性课程的教学影响，并能够在教学中运用隐性课程教学，提高学生的英语学习热情，培养学生的积极向上的健康人格，促进学生英语交际能力提高的同时实现大学生各方面综合素质的全面提升，为社会培养高素质的综合性人才。
参考文献：
[1]刘玉杰，宋银秋.大学外语教师发展现状及互动发展新范式探究[J].现代教育科学.2012（11）.
[2]蔡基刚.我国大学英语消亡的理据与趋势分析[J].外语研究.2012（03）.
【关键词】大学英语 教师 隐性课程
一、隐性课程
所谓隐性课程是在学校情境中客观存在的，并且以间接内隐的方式呈现出来。学生在学校所接受的不仅仅是单纯的课堂学习中所接受的理论知识，而且会从学校的学术氛围环境中得到价值观、情操以及行为方式的陶冶，进而使得各方面素质都得到较好的发展，这也就是隐性课程发挥的作用。也就是说，隐性课程会帮助学生完善自己的个性，对学生的思想行为产生潜移默化的影响。从教育学角度分析，隐性课程发挥影响的原因在于每个人的思想、行为都具有可塑性，而且都会不自觉的受到周围环境的影响，进而形成独具个性的性格特点，不同的环境会对人产生不同的影响。从心理学的角度分析，学习本身就是一种内隐的学习，是无意识的获取知识和运用知识的过程，在学习中，环境与个人可以通过信息交流来建立无意识的心理倾向，继而不断激发学习者的学习动机，提高学生者分析问题、解决问题的能力。而隐性课程的特点符合这一心理特点。在高校英语课程教学中，教师可以借助隐性课程的作用开展更高效的英语教学，促进学生各方面素质的综合发展。
大学英语隐性课程对提高大学生的英语交际能力发挥了重要影响，但是由于我国大学生的英语学习缺乏英语语言环境，学生的英语学习积极性不高，通过创设真实的语言习得环境可以为大学生的语言学习提供较好的物质基础，并可以提高学生对英语学习的兴趣，为此，在大学英语课程实施中，可以通过完善英语学习环境、营造英语校园文化等方式为学生提供更好的语言学习氛围。
二、隐性课程在大学英语课程中的作用
大学英语的教学目标在于不断提高学生的英语实际应用能力，提高学生的跨文化交际能力和综合文化素养。语言的学习不仅需要学习者在课堂上学习，而且还应该注意课下多练习，以不断提高语言表达能力，英语是我国大学生学习的第二语言，由于缺乏英语语言环境，所以很多学生的英语表达能力较弱，为此，大学英语教师可以借助隐性课程的开发改善大学英语教学的不足，为学生提供更丰富、个性的英语学习环境，隐性课程在大学英语课程教学中的作用可以从以下几方面分析。
首先，隐性课程可以辅助显性课程，促进大学生各方面素质的综合发展。现代社会尤其需要综合型、创新型人才，传统的灌输式的教育模式已经无法适应时代发展的需要，也不利于学生创新能力的培养，大学英语教学不仅要交给学生专业的英语知识，而且还必须交给学生英语学习方法，提高学生的英语学习信心，完善学生的人格特点，帮助学生养成积极向上的人生态度。隐性课程的设置正好可以补充显性课程教学的不足，不仅可以巩固提高显性课程的教学效果，而且可以帮助学生丰富自己的人生经验，不断提高学生的智力因素，以促进学生各方面素质的全面发展。显性课程可以帮助学生掌握英语的听说读写能力，帮助学生更好的梳理知识结构，但是对如何培养学生的英语学习兴趣却无法获得较好的效果，隐性课程教学则可以借助环境等因素的影响，给学生的学习产生潜移默化的影响，比如，教师通过为学生创造英语表达的真实语境，丰富学生的情感体验，帮助学生更好的认识英语，不断培养学生的情感体验。
其次，隐性课程促进了大学英语课程体系的不断完善。大学英语教学的教学目标正是为了为社会各界提供具备较高英语交际能力的人才，为此，英语教学本身就是以社会需求和就业需求为导向，以提高学生的英语听说读写能力为目的。通过隐性课程教学，教师可以在英语教学的过程中向学生渗透人格教育和职业教育，帮助大学生正确认识社会发展，养成积极向上的良好心态，并能够不断提高自己应对陌生环境的能力。现阶段英语基本技能课程、专业用途英语课程、英语隐性课程共同构成了完整的英语课程体系，而通过三者的相互渗透、相互补充，英语课程体系才会得到更好的发展，高校才会向社会提供更高素质的英语人才。
最后，隐性课程有助于加强英语教学与社会生活之间的关系，提高学生的学习效果。语言本身就是学习和工作的工具，只有将英语与生活密切结合起来，才能提高学生的英语学习积极性，才能提高学生的英语交际能力。相比大学英语显性课程，隐性课程的形式和内容更加丰富多样，也更贴近学生的学习和生活实际，而且借助隐性课程可以提高学生的英语学习热情，让学生感受到英语的魅力，通过显性课程与隐性课程的相互结合，可以使得大学英语教学产生更理想的效果。
三、结语
隐性课程在大学英语教学中发挥着重要作用，隐性课程与显性课程的相互结合、相互补充可以帮助大学生提供更好的语言学习环境，为此，当今大学英语教师必须创新教学理念，重视隐性课程的教学影响，并能够在教学中运用隐性课程教学，提高学生的英语学习热情，培养学生的积极向上的健康人格，促进学生英语交际能力提高的同时实现大学生各方面综合素质的全面提升，为社会培养高素质的综合性人才。
参考文献：
[1]刘玉杰，宋银秋.大学外语教师发展现状及互动发展新范式探究[J].现代教育科学.2012（11）.
[2]蔡基刚.我国大学英语消亡的理据与趋势分析[J].外语研究.2012（03）.