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中国传统美学中，有生境、画境、意境之说。在思想政治课教学中，教师如果在备教材的同时，也能“备学生”，即了解学生的心态及心理需求，“随风潜入夜，润物细无声”，让思想政治课不单单让学生了解人文之美，更能享受境界之美。意境是意与境的统一，情与景的交融。也就是人的心理对客观事物的感知。把意境之美带入政治课的教学中应该会使思想政治课教学更易被学生接受，课堂效果也更丰润。
在课堂教学中，教师与学生的双边活动应该有“启”有“发”，有“问”有“答”，气氛活跃，情绪和谐。 在教学中，意可以特指教师的意识、情感、教学方式、教学水平等。境可特指学生，由意而动，就如同“相由心生”。在美的意境中完成教学，将会提高教与学的质量和效率，学生的兴趣也会得到大的提升。教师如何在教学中创设美的意境呢？
导入教学环节要引人入胜，让学生有求知的欲望。一段精彩的导言能让学生很快进入老师营造的意境，积极投入到学习中来，让学生带着问题，集中思维，启发学生学习情绪。再配合教师声情并茂，合情合理的讲解，寓情于景，打动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性。如哲学部分，对高二学生来说理解有困难。如何做到王夫之所言的“景中生情，情中会景”？导入，就是画龙点睛之笔。俗语、寓言、成语故事无不隐含着一定的哲理。可以用个案分析法、实例教学法等，吸引学生的注意力，调动学生的学习状态。在讲“事物是普遍联系的”观点时，可用“城门失火，殃及池鱼”的成语故事，这样能拓宽学生的思维，使枯燥的哲理生动起来；在讲事物的矛盾时，可引用“擒贼先擒王”。总之，精彩的导言，能迅速集中学生注意力，引导学生进入状态，入情入理，引人入胜。《诗镜总论》中说：“有韵则生，无韵则死。有韵则雅，无韵则俗。有韵则响，无韵则沉。有韵则远，无韵则局。”说明了我国古代即讲究气韵和意境。那么，讲究韵律和意境的课堂教学，必然要让学生“盖尝闻之撞钟，大声已去余音复来，悠扬婉转，声外之音”，让学生耳目一新，在美的意境中，感受人文之美，思想政治课教学的趣味性也大大提升。
教师要具备良好的语言驾驭能力，即使不能“绘声绘色”，也要情景交融。我们常说“教为主导，学为主体”，就是要求教师以学生的思想为出发点，巧妙运用语言和契合的逻辑思维方法，创造一个生机盎然的意境。这样的教学，一定是课堂气氛生动有趣，双边活动和谐，师生有问有答，教学效果“事半功倍”。钟嵘在《诗品序》中有一段话：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。”认为“气”是宇宙之元气和艺术的本源，缺少“气场”，文章没了味道，诗没了韵律，画没了美感，课也不是成功的课了。因为所谓“气”，就像我们常说的“气场”，有了它，才会嬉笑怒骂皆文章。要使课堂教学犹如漫步斑斓夜色，火树银花，灯火辉煌，使人感觉到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美妙意境，让学生在强烈的“空间”对比中开拓思维、完成知识架构、达成认知、情感得到升华。
板书设计也是不可或缺的重要环节，板书可以体现教学的知识点以及重点内容。好的板书设计，应该文字优美，条理清晰，宛如一棵知识树，给人以美的意境。以《经济常识》第一课为例，“商品、货币”为主干，辐射相关知识点，作为知识树的枝干。形神兼具，言简意赅，高度概括。让学生既把握了主旨，对所学知识的重难点一目了然，又对知识点及其相关联系完全掌握。让学生觉得这些内容都是他们可以掌控的内容，激起了学习兴趣，激发了学生的学习动机。这同样也是教学讲究意境的效果。
此外，教学过程中的双边活动也是重要的一环，教师富有美感、颇具新意的提问是开启学生智慧之门的钥匙，能培养学生开拓进取精神、竞争意识和创造精神。教师应该做一个优秀的导演，然后发掘学生心中的资源，让学生把课堂当做他们的舞台，去呈现他们的精彩。教学过程是通过语言的传输来实现的，语言的作用和影响是贯穿整节课的，教师有“启”，学生有“发”，教师有“问”，学生有“答”，教师通过设问和设疑，调动学生情绪，活跃课堂氛围，学生有感而发，踊跃发言，达到课堂互动，教学和谐统一，实现润物无声。我们的课堂教学正是教师与学生思维互动，教学相长的过程。高中思想政治正是以政治理论为导向，以经济生活为主线，以人文知识为载体的和谐统一。这就要求教师和学生一定要进入一种境界，心随意动，情随物转，才能进入教学情境。情境对于知识而言，如同枝上的树叶，没有了树叶的是枯枝，枝繁叶茂才有美感，知识也需要融入情境之中才能显示出活力和美感，才易被学生消化、吸收，形成认知和能力。
课堂小结要紧扣重点，画龙点睛。通过前面的意境营造，氛围烘托，教师启发引导学生思考。让学生把课本的知识转化为自己的知识，最终达到情感目标即形成学生认识的基础，正所谓“言有尽而意无穷”，实现情景式课堂教学任务的完成。
总之，我们教师要寓教于情，像春风吹醒学生心底求知的种子。寓情于景，使教学如入诗境，让学生的思维被激活，民族使命感油然而生，课堂教学的意境之美淋漓尽致。这样的备课与授课，政治课教学一定魅力无限，教学目标也就实现了。思想政治课的教学中如果能达到意境完美，那不仅能活跃课堂教学气氛，教学效果显著，更能渗透创新理念，走进学生心灵。
（辽宁省灯塔市中等职业技术专业学校）
在课堂教学中，教师与学生的双边活动应该有“启”有“发”，有“问”有“答”，气氛活跃，情绪和谐。 在教学中，意可以特指教师的意识、情感、教学方式、教学水平等。境可特指学生，由意而动，就如同“相由心生”。在美的意境中完成教学，将会提高教与学的质量和效率，学生的兴趣也会得到大的提升。教师如何在教学中创设美的意境呢？
导入教学环节要引人入胜，让学生有求知的欲望。一段精彩的导言能让学生很快进入老师营造的意境，积极投入到学习中来，让学生带着问题，集中思维，启发学生学习情绪。再配合教师声情并茂，合情合理的讲解，寓情于景，打动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性。如哲学部分，对高二学生来说理解有困难。如何做到王夫之所言的“景中生情，情中会景”？导入，就是画龙点睛之笔。俗语、寓言、成语故事无不隐含着一定的哲理。可以用个案分析法、实例教学法等，吸引学生的注意力，调动学生的学习状态。在讲“事物是普遍联系的”观点时，可用“城门失火，殃及池鱼”的成语故事，这样能拓宽学生的思维，使枯燥的哲理生动起来；在讲事物的矛盾时，可引用“擒贼先擒王”。总之，精彩的导言，能迅速集中学生注意力，引导学生进入状态，入情入理，引人入胜。《诗镜总论》中说：“有韵则生，无韵则死。有韵则雅，无韵则俗。有韵则响，无韵则沉。有韵则远，无韵则局。”说明了我国古代即讲究气韵和意境。那么，讲究韵律和意境的课堂教学，必然要让学生“盖尝闻之撞钟，大声已去余音复来，悠扬婉转，声外之音”，让学生耳目一新，在美的意境中，感受人文之美，思想政治课教学的趣味性也大大提升。
教师要具备良好的语言驾驭能力，即使不能“绘声绘色”，也要情景交融。我们常说“教为主导，学为主体”，就是要求教师以学生的思想为出发点，巧妙运用语言和契合的逻辑思维方法，创造一个生机盎然的意境。这样的教学，一定是课堂气氛生动有趣，双边活动和谐，师生有问有答，教学效果“事半功倍”。钟嵘在《诗品序》中有一段话：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。”认为“气”是宇宙之元气和艺术的本源，缺少“气场”，文章没了味道，诗没了韵律，画没了美感，课也不是成功的课了。因为所谓“气”，就像我们常说的“气场”，有了它，才会嬉笑怒骂皆文章。要使课堂教学犹如漫步斑斓夜色，火树银花，灯火辉煌，使人感觉到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美妙意境，让学生在强烈的“空间”对比中开拓思维、完成知识架构、达成认知、情感得到升华。
板书设计也是不可或缺的重要环节，板书可以体现教学的知识点以及重点内容。好的板书设计，应该文字优美，条理清晰，宛如一棵知识树，给人以美的意境。以《经济常识》第一课为例，“商品、货币”为主干，辐射相关知识点，作为知识树的枝干。形神兼具，言简意赅，高度概括。让学生既把握了主旨，对所学知识的重难点一目了然，又对知识点及其相关联系完全掌握。让学生觉得这些内容都是他们可以掌控的内容，激起了学习兴趣，激发了学生的学习动机。这同样也是教学讲究意境的效果。
此外，教学过程中的双边活动也是重要的一环，教师富有美感、颇具新意的提问是开启学生智慧之门的钥匙，能培养学生开拓进取精神、竞争意识和创造精神。教师应该做一个优秀的导演，然后发掘学生心中的资源，让学生把课堂当做他们的舞台，去呈现他们的精彩。教学过程是通过语言的传输来实现的，语言的作用和影响是贯穿整节课的，教师有“启”，学生有“发”，教师有“问”，学生有“答”，教师通过设问和设疑，调动学生情绪，活跃课堂氛围，学生有感而发，踊跃发言，达到课堂互动，教学和谐统一，实现润物无声。我们的课堂教学正是教师与学生思维互动，教学相长的过程。高中思想政治正是以政治理论为导向，以经济生活为主线，以人文知识为载体的和谐统一。这就要求教师和学生一定要进入一种境界，心随意动，情随物转，才能进入教学情境。情境对于知识而言，如同枝上的树叶，没有了树叶的是枯枝，枝繁叶茂才有美感，知识也需要融入情境之中才能显示出活力和美感，才易被学生消化、吸收，形成认知和能力。
课堂小结要紧扣重点，画龙点睛。通过前面的意境营造，氛围烘托，教师启发引导学生思考。让学生把课本的知识转化为自己的知识，最终达到情感目标即形成学生认识的基础，正所谓“言有尽而意无穷”，实现情景式课堂教学任务的完成。
总之，我们教师要寓教于情，像春风吹醒学生心底求知的种子。寓情于景，使教学如入诗境，让学生的思维被激活，民族使命感油然而生，课堂教学的意境之美淋漓尽致。这样的备课与授课，政治课教学一定魅力无限，教学目标也就实现了。思想政治课的教学中如果能达到意境完美，那不仅能活跃课堂教学气氛，教学效果显著，更能渗透创新理念，走进学生心灵。
（辽宁省灯塔市中等职业技术专业学校）