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高职院校体育作为高职教育的一个重要组成部分，是新时期高职院校学生日常学习和生活的重要内容，也是促进学生全面发展的重要途径，又是促进学生建立终身体育观的有益手段。高职院校围绕其办学特色，以未来职业所需技能和素养为导向，精心制订教学计划，服务学生专业特点和职业工作特征，彰显高职体育教学的创新与特色。
一、高职院校体育教学中存在的主要问题
（1）教学思想观念存在偏差。我国高职院校的体育一直以来都是借鉴普通大学的体育模式，即使是教学改革，也很明显是借鉴大学的体育教学改革，缺乏自主创新，不能很好地体现体育教学的特点。在实际教学中，高职院校在课程安排上就存在一定的缺陷，课时少，且教学内容陈旧，教学过分强调学生在校期间的短期效益，忽视体育对于学生以后走向社会从事专业职业的功能与价值。长期以来，体育被误解成增强体质的途径，在这种思想的指导下，体育教学畸形发展，体育成为简单的课程，其真正的价值被逐渐淡化，终身体育更是无从谈起。
（2）课堂教学管理严重缺陷。长期以来，教师对于体育课堂教学的关注主要放在教学目标、教学内容、教学方式以及教学评价上，对于课堂管理缺少足够的重视，即使有也只是停留在“课堂纪律”和“活动规范”上，以命令、训斥、惩罚为主要手段。同时，也存在另一种极端的管理方法——放羊式管理，盲目夸大学生的课堂教学主体地位。权威式的管理与放羊式的管理都不可避免地造成教学活动失效，学生潜能与个性得不到激发和发展，心理归属与认同得不到满足，由此出现诸多不良行为的产生与恶化，大大降低了教学质量，也不利于学生终身体育观的树立和习惯的养成。
（3）体育教学安全保障不足。在体育教学中，普遍存在师生对体育安全问题认识不足，重视不够的现象，课前准备不充分，课中锻炼不注意，加上学校体育设施维护和使用不当，使得体育课堂中安全事故屡屡出现。这一方面归咎于教师职业素养的缺失，另一方面反映出现代高职院校体育安全机制的缺失。体育安全知识通常在理论知识教学中，教师枯燥的阅读式教学根本无法保障学生对于知识的熟练掌握，加上高职学生争强好胜的性格，使得原本偶然性较强的安全事故变得频繁普遍。由此可见，高职院校体育教学安全机制亟待建立健全。
二、改善高职体育教学的具体举措
（1）转变教学认识，更新教学理念。高职教学是普通教育和专业教育的综合体，培养的人才不仅掌握一定的基础知识，而且具备较强的专业能力，身体素质就是其中重要的组成部分。在体育教学中，以“能力本位”为指导，保证理论教学和实践教学齐步前进，首先加强理论知识传授，突出对学生终身受益相关知识的教学，结合学生身体情况、专业特点以及未来的职业需求，选择性地开设针对性较强的理论教学。针对学生专业学习和工作可能带来的不良影响，传授他们预防职业病的医疗保健知识，形成一套个性化的运动健身模式和终身体育的良好习惯。其次开发职业能力实训模块，加强学生基本操作技能和专业应用技能的培养。例如，针对需长时间站立或坐立的专业学生，体育教学中就要尽量安排长跑、跳高等项目发展学生的肩带肌、腰部脊椎、躯干肌和脚掌力量等；对于建筑或美术装潢专业的学生，未来职业对于平衡性与协调性要求较高，体育教学则注重加强平衡能力、自我协调能力和自我保护意识的培养，综合提升专业本领。
（2）优化教学环境，强化课堂管理。①满足学生合理需求，创建积极的课堂环境。高职院校的学生年龄多在十七八岁，青春期的他们拥有强烈的个性展示欲，渴望自治和独立，希望可以自主参与到课堂管理过程中，可以自由选择教学内容，决定课堂的走向。一方面，要确定学生的主体地位和教师的主导地位，教师在保证主导地位的同时以积极的态度对待学生，尊重学生，重视学生的看法，给予学生参与教学管理、选择授课方式的权利，让学生充分明确自己在体育教学中的权利和义务，激发学生参与体育教学的自主性、积极性和创造性。另一方面，积极构建师生间的良好关系，体育课堂要从“尊师重道”的权威中解脱出来，教师从课堂管理的主宰者转为学生的朋友与合作伙伴，学生在主动参与教学的状态中体验体育的乐趣。②建立健全管理机制，引导学生参与教学。一方面，提高学生对于课堂管理的认识。通过建立健全课堂管理机制使学生明白自己的角色定位，强化学生在学习活动中的自我约束，勇于承担课堂管理的责任，师生间的有效互动和积极配合保证教学任务的顺利完成。另一方面，师生共同制定课堂管理规则。体育课堂教学的管理规则提倡师生共制，在师生共同讨论的基础上体现学生的意志和愿望，构建师生和谐关系。加之规则制定的自愿性，学生更愿意自觉遵守，规则的效用大大提高，课堂教学效果也得到提高。
（3）健全安全机制，提高体育效能。高职院校可通过举办丰富的活动来强化师生的体育安全意识，改变传统理论课程教学，以多样化的教学形式强化学生对于安全知识的掌握。例如举行定期的安全知识讲座、开展知识竞赛、自编手抄报、举办体育图片展等。笔者曾将信息技术与体育安全理论知识有机结合，利用网络使学生自主去寻求感兴趣的知识，从各项运动的起源到比赛规则，从长跑时出现的极点到运动后肌肉酸痛，从缓和比赛失利的心理状态到青春期运动生理特点等一一有所了解。另外，通过信息化教学生成三维逼真的虚拟环境，模拟不当的运动动作所产生的严重后果，让学生在体育课堂中时刻注意自己的行为，在自我约束中享受体育带来的快感。例如，通过电脑模拟短跑过程中的各种不当行为，起跑重力把握不当引起摔伤，跑步时的串跑造成相互碰撞，终点冲刺时的相互绊倒造成严重受伤等。直观、生动的画面呈现提高了学生对于安全的重视程度，有效地避免了安全事故的产生，提高了体育效能。
高职教育处于高速发展之中，学校开设的专业更具时代性，不同专业有不同的特点和培养目标，不同人才的规格对身体素质有不同的要求。因此，高职院校在制订教学计划，设计教学活动时必须加强对学生专业特点的研究，在科学教学思想的指导下，重视加强体育课堂的管理，同时强化安全意识的培养和安全机制的建立与完善，以实现高职体育教学的目标。
（正德职业技术学院）
一、高职院校体育教学中存在的主要问题
（1）教学思想观念存在偏差。我国高职院校的体育一直以来都是借鉴普通大学的体育模式，即使是教学改革，也很明显是借鉴大学的体育教学改革，缺乏自主创新，不能很好地体现体育教学的特点。在实际教学中，高职院校在课程安排上就存在一定的缺陷，课时少，且教学内容陈旧，教学过分强调学生在校期间的短期效益，忽视体育对于学生以后走向社会从事专业职业的功能与价值。长期以来，体育被误解成增强体质的途径，在这种思想的指导下，体育教学畸形发展，体育成为简单的课程，其真正的价值被逐渐淡化，终身体育更是无从谈起。
（2）课堂教学管理严重缺陷。长期以来，教师对于体育课堂教学的关注主要放在教学目标、教学内容、教学方式以及教学评价上，对于课堂管理缺少足够的重视，即使有也只是停留在“课堂纪律”和“活动规范”上，以命令、训斥、惩罚为主要手段。同时，也存在另一种极端的管理方法——放羊式管理，盲目夸大学生的课堂教学主体地位。权威式的管理与放羊式的管理都不可避免地造成教学活动失效，学生潜能与个性得不到激发和发展，心理归属与认同得不到满足，由此出现诸多不良行为的产生与恶化，大大降低了教学质量，也不利于学生终身体育观的树立和习惯的养成。
（3）体育教学安全保障不足。在体育教学中，普遍存在师生对体育安全问题认识不足，重视不够的现象，课前准备不充分，课中锻炼不注意，加上学校体育设施维护和使用不当，使得体育课堂中安全事故屡屡出现。这一方面归咎于教师职业素养的缺失，另一方面反映出现代高职院校体育安全机制的缺失。体育安全知识通常在理论知识教学中，教师枯燥的阅读式教学根本无法保障学生对于知识的熟练掌握，加上高职学生争强好胜的性格，使得原本偶然性较强的安全事故变得频繁普遍。由此可见，高职院校体育教学安全机制亟待建立健全。
二、改善高职体育教学的具体举措
（1）转变教学认识，更新教学理念。高职教学是普通教育和专业教育的综合体，培养的人才不仅掌握一定的基础知识，而且具备较强的专业能力，身体素质就是其中重要的组成部分。在体育教学中，以“能力本位”为指导，保证理论教学和实践教学齐步前进，首先加强理论知识传授，突出对学生终身受益相关知识的教学，结合学生身体情况、专业特点以及未来的职业需求，选择性地开设针对性较强的理论教学。针对学生专业学习和工作可能带来的不良影响，传授他们预防职业病的医疗保健知识，形成一套个性化的运动健身模式和终身体育的良好习惯。其次开发职业能力实训模块，加强学生基本操作技能和专业应用技能的培养。例如，针对需长时间站立或坐立的专业学生，体育教学中就要尽量安排长跑、跳高等项目发展学生的肩带肌、腰部脊椎、躯干肌和脚掌力量等；对于建筑或美术装潢专业的学生，未来职业对于平衡性与协调性要求较高，体育教学则注重加强平衡能力、自我协调能力和自我保护意识的培养，综合提升专业本领。
（2）优化教学环境，强化课堂管理。①满足学生合理需求，创建积极的课堂环境。高职院校的学生年龄多在十七八岁，青春期的他们拥有强烈的个性展示欲，渴望自治和独立，希望可以自主参与到课堂管理过程中，可以自由选择教学内容，决定课堂的走向。一方面，要确定学生的主体地位和教师的主导地位，教师在保证主导地位的同时以积极的态度对待学生，尊重学生，重视学生的看法，给予学生参与教学管理、选择授课方式的权利，让学生充分明确自己在体育教学中的权利和义务，激发学生参与体育教学的自主性、积极性和创造性。另一方面，积极构建师生间的良好关系，体育课堂要从“尊师重道”的权威中解脱出来，教师从课堂管理的主宰者转为学生的朋友与合作伙伴，学生在主动参与教学的状态中体验体育的乐趣。②建立健全管理机制，引导学生参与教学。一方面，提高学生对于课堂管理的认识。通过建立健全课堂管理机制使学生明白自己的角色定位，强化学生在学习活动中的自我约束，勇于承担课堂管理的责任，师生间的有效互动和积极配合保证教学任务的顺利完成。另一方面，师生共同制定课堂管理规则。体育课堂教学的管理规则提倡师生共制，在师生共同讨论的基础上体现学生的意志和愿望，构建师生和谐关系。加之规则制定的自愿性，学生更愿意自觉遵守，规则的效用大大提高，课堂教学效果也得到提高。
（3）健全安全机制，提高体育效能。高职院校可通过举办丰富的活动来强化师生的体育安全意识，改变传统理论课程教学，以多样化的教学形式强化学生对于安全知识的掌握。例如举行定期的安全知识讲座、开展知识竞赛、自编手抄报、举办体育图片展等。笔者曾将信息技术与体育安全理论知识有机结合，利用网络使学生自主去寻求感兴趣的知识，从各项运动的起源到比赛规则，从长跑时出现的极点到运动后肌肉酸痛，从缓和比赛失利的心理状态到青春期运动生理特点等一一有所了解。另外，通过信息化教学生成三维逼真的虚拟环境，模拟不当的运动动作所产生的严重后果，让学生在体育课堂中时刻注意自己的行为，在自我约束中享受体育带来的快感。例如，通过电脑模拟短跑过程中的各种不当行为，起跑重力把握不当引起摔伤，跑步时的串跑造成相互碰撞，终点冲刺时的相互绊倒造成严重受伤等。直观、生动的画面呈现提高了学生对于安全的重视程度，有效地避免了安全事故的产生，提高了体育效能。
高职教育处于高速发展之中，学校开设的专业更具时代性，不同专业有不同的特点和培养目标，不同人才的规格对身体素质有不同的要求。因此，高职院校在制订教学计划，设计教学活动时必须加强对学生专业特点的研究，在科学教学思想的指导下，重视加强体育课堂的管理，同时强化安全意识的培养和安全机制的建立与完善，以实现高职体育教学的目标。
（正德职业技术学院）