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摘要：中职校是为社会培养初中级技术人员以及技术工人的学校。未来劳动者的素质关系到整个民族的发展。德育作为育人的主要阵地要发挥其培养学生能力的作用，要将思想品
德理论化知识内化为学生的道德品质，提升学生的德育素养，使其成为德才兼备的劳动者。
关键词：能力培养必要性；发展能力的途径和方法；校内；校外
【中图分类号】G651
随着现代经济科技的发展，社会对人才的需求已不是停留在知识层面，而是对劳动者能力要求越来越高。德育是学校教育的重要组成部分，有着其特殊的地位，其实质是把德育内容内化为一个人稳定的道德品质。德育的主体是学生，德育的真谛是育人，是塑造人的灵魂的工程，是培养全面发展的合格劳动者，创新型和实用型人才的保证。以就业为导向，以能力为本位的职业教育改革不断深化，其总体目标就是要培养适应社会需求的人，为社会培养初中级技术人员以及技术工人。因此，中职德育教学要与时俱进，创新教学方法，从学生实际出发，从社会现实出发，把能力的培养放在德育教学的突出地位。
一、培养和发展学生的能力的必要性
能力是在知识技能技巧基础上所形成的个性心理特征，属于人的个性心理品质范畴。一般地说能力就是学生发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的心理过程。能力问题是人全面发展的至关重要问题，也是当今时代发展迫切需要解决问题。
（一）培养和发展中职生的能力是素质教育的本质之意
当今社会现实向人们提出了素质教育的问题。从某种意义上说，素质教育应该是德智体美劳全面发展的教育，是知识、能力、觉悟三统一的教育，知、情、意、行的综合培养。就德育本身而言就是要做到认知、情感态度观念和运用能力的统一发展。三者相互关系中，知识是基础。情感态度是关键，关系到能力运用的方向。运用能力是将知识由可能性转变为现实性的过程。同时，能力也能进步促进对知识的理解和掌握，从而带动能力的更高发展。因此德育教学过程教师要创新教学方法，提高学生学习兴趣和积极性，帮助学生全面完整的认识，树立科学的情感态度价值观，为培养学生良好的职业素养与职业能力打下理论基础。
（二）培养和发展中职生的能力是社会发展、科技发展，人才竞争的需要
飞速发展的经济全球化把我国推向世界市场，参于世界竞争。发展经济，增强综合国力，已成为当今世界各国竞争的重点。科学技术是第一生产力，经济建设必须依靠科技进步和劳动者素质的提高。现代科学技术的飞速发展和新领域的不断开拓，学生面临新经济，新时代的发展既是挑战也是机遇。全面发展的高素质人才抓住机遇迎接挑战，这就要求中职学校在专业技能教学过程中，对学生加强进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯职业理想以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质，职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力的形成，使自己成为德才兼备的合格的社会劳动者。
（三）培养和发展学生的能力，是中职学生自身特点发展的要求
随着国家对职业教育的重视，各地职业教育规模不断扩大，在校学生规模逐渐增加。中职学生大多数思想品德主流是好的。但是也存在相当部分学生由于中学成绩差中考失利，文化基础知识较为薄弱，缺乏较好的行为习惯，法纪意识淡薄，遇事容易冲动。再加上社会上一些传统观念或不良的舆论影响，认为上职业中专没有出息，进入职业学校是他们无奈的选择，因此进入职校以后，在心理上无法摆脱自卑的阴影，及其缺乏自信心，缺乏学习目标，且大部分学生原有的学习基础差，学习习惯和学习方法不好等原因，对学习没有兴趣，存在一定程度的“厌学”倾向。这就为中职学校德育教学提出了更为严峻的任务。中职生还属于未成年人，其可塑性较大，德育课要联系学生实际特点，启发学生不断成长，培养学生克服自身不足缺点，找出存在的问题加以纠正，通过加强德育教育抛弃原有的陋习，引领学生树立良好的精神风尚。为即将走上工作岗位做好准备。
二、培养和发展学生能力的途径和方法
培养和发展学生能力的途径有很多，主要有三个方面：第一是学校老师，这是最主要的。中职生在校学习的过程可以说就是能力培养和发展的过程，在这一过程中教师的主导作用是关键；第二是家庭父母的教育，父母的知识、人格、品质是孩子知识增长和能力获得的重要影响因素，对培养发展孩子的能力有着重要的辅助；第三是社会实践，学生通过各种大众媒体了解社会、观察社会，分析研究社会问题，是提高能力的又一重要的途径，通过对现实社会的认识和辨析，使学生的能力得到充分发展。这三条主要途径是相互联系，相互补充的，共同促进学生能力的提高。
提高学生的能力必须运用正确的培养方法。那么，在中职德育教学中如何对学生进行了能力培养呢？
（一）、校内的德育课教学是提高学生能力的主阵地
（1）、在合作学习中发展学生的能力。
合作学习要求通过合作的集体协作解决具体的问题，有利于培养学生的团队精神，增强合作意识和竞争意识。在合作学习过程中，对内小组分工合作，对外小组相互竞争，这是培养学生合作意识和竞争意识的关键。有利于学生养成规则意识，实现他律与自律的整合。有利于培养学生对于他人与社会的责任意识和责任能力。在合作学习过程中通过与他人思想交流，学法交流，提高人际交往技能，构建和协的师生关系，教师不仅知识的传授者，而且教学过程的组织者，引导者、协助者，甚至学生时而迸发出的独到见解而使老师成为的学习者。学生成为课堂活动的主体，在活动中获取知识、技能与方法，培养积极的情感与态度，形成正确的人生价值观。
（2）利用启发式教学培养学生的思维能力
教师在教学过程占主导地位，善于引导启发，诱导学生思维由具体到抽象，由直观思维向逻辑思维发展。“学起于思，思源于疑”，运用设疑启发教学法，引导学生疑虑，产生探索欲望。如在谈“树立正确的消费观”时，在批判铺张浪费，追求豪华奢侈生活同时，提出“勤俭节约是不是尽量少花钱或不花钱？”“人人都省钱，少花钱，少消费会产生怎样的影响？”“我们应该如何看待量入为出，适度消费？”一系列直观问题的被层层质疑，学生困惑渐渐解除，对“适度消费”“消费拉动经济增长”有了更为深刻的认知。 （3）利用案例，情景教学法提高学生兴趣，培养学生能力
“未见意趣，必不乐学”。兴趣是最好的老师，相当部分中职生长期来惰性的学习态度，要求中职德育教师教学着解决学生学习兴趣问题，激发学生的积极性。案例式、情景式教学方法对调动学生兴趣，吸引学生的无意注意有着相当好的效果。从心理学角度看，许多学生成绩差是由于学习的注意力不够集中造成的，部分学生45分钟课堂里有意注意（有目的，需要意志力努力才能达到的注意）难以坚持多久。这就需要教师多创设情景，运用通俗易懂哲理故事、典故、小游戏或角色表演等引起学生兴趣，吸引学生无意注意力（无目的，不要意志力努力就能达到的注意）。充分利用无意注意获得认知，提高能力。如在讲《职业道德与法律》中的“团结友善”时，穿插了一个小游戏：抽出30人，分三组，10人一组共同站在一张小报纸上，这个游戏没有团结友爱的团队精神根本完不成任务。通过游戏学生在轻松愉快的状态下体会到团队的力量，友爱的珍贵。
（4）结合学生以及社会现实提高学生分析解决问题的能力
中职德育教学要贴近学生，贴近生活，联系社会热点，解决实际问题。这也是德育教学的目的所在，通过德育学习，学生能正确看待社会现象，能分析身边的人和物，为尽快适应社会发展，迎接社会挑战做好做思想准备。
（二）、校内第二课堂是学生能力锻炼和展示的舞台
中职校要积极开展多种形式的第二课堂活动如讲座、职业规划大赛、模拟招聘等活动，以巩固内化课堂教学的理论知识。这些第二堂活动是第一课堂教学的补充、延伸，是学生自我认识，自我发展，自我展示舞台。第二课堂活动在营造优秀校园文化的同时，更能够锻炼、教育、培养学生。在第二课堂活动中能培养学生成熟、负责、独立解决问题的自我管理能力。
第二课堂能够更加充分地发挥学生的主体意识和主动能力，学生大胆将自己的想法通过活动淋漓尽致地展示出来。在活动中通过计划，策划到付诸实施等过程，培养和提升学生的逻辑思维能力和管理能力。在第二课堂活动中学生思想得到升华，真正体会到能力给自己带来的社会价值；体会到“一份耕耘，一份收获”，培养了学生脚踏实地的作风；体会到集体，团队的作用，“一荣俱荣，一损俱损”。在第二课堂活动中学生的就业心理、职业操守、职业态度、职业道德、职业礼仪、职业生涯规划、职场适应等方面都能得到进一步的提高。
（三）、校外社会实践——德育课教学迁移是拓展学生能力的关键
“纸上得来终觉浅，绝知些事要躬行”，社会实践的宗旨是认识社会，改造主观世界，使自己更好更快地融入社会大舞台，成为社会有用之才。中职学生社会实践形式有很多，如组织学生亲临现场进行参观访问或社会调查活动，社会公益和社会服务活动，以及教学见习，生产实习（顶岗实习）等。在社会实践过程中将所学的知识与社会客观实际相结合，加强了对知识更深切的理解。通过社会实践学生更深刻地理解了各行业讲职业道德的必要性和重要性；理解了成功与失败的真正意义；理解了事物发展总是无止尽的，旧的问题解决，新的问题又出现。深切体会到人的一生学习探索永无止尽的道理。社会实践能帮助学生客观公正地认识自我，从而在学习和实践有目标地锻炼自己，发展自己，提升自己，迎接社会的挑选。
德育教学过程中重视学生德育能力的提高，关注学生德育素养是当今培养人才的关键。中职生是即将走上社会的劳动大军，德才兼备是社会需要的真正人才。中职生要与时俱进，加强对自己能力的培养，把握时代发展的脉搏，努力使自己成为社会发展的践行者。
【参与文献】
《中等职业学校德育大纲》
德理论化知识内化为学生的道德品质，提升学生的德育素养，使其成为德才兼备的劳动者。
关键词：能力培养必要性；发展能力的途径和方法；校内；校外
【中图分类号】G651
随着现代经济科技的发展，社会对人才的需求已不是停留在知识层面，而是对劳动者能力要求越来越高。德育是学校教育的重要组成部分，有着其特殊的地位，其实质是把德育内容内化为一个人稳定的道德品质。德育的主体是学生，德育的真谛是育人，是塑造人的灵魂的工程，是培养全面发展的合格劳动者，创新型和实用型人才的保证。以就业为导向，以能力为本位的职业教育改革不断深化，其总体目标就是要培养适应社会需求的人，为社会培养初中级技术人员以及技术工人。因此，中职德育教学要与时俱进，创新教学方法，从学生实际出发，从社会现实出发，把能力的培养放在德育教学的突出地位。
一、培养和发展学生的能力的必要性
能力是在知识技能技巧基础上所形成的个性心理特征，属于人的个性心理品质范畴。一般地说能力就是学生发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的心理过程。能力问题是人全面发展的至关重要问题，也是当今时代发展迫切需要解决问题。
（一）培养和发展中职生的能力是素质教育的本质之意
当今社会现实向人们提出了素质教育的问题。从某种意义上说，素质教育应该是德智体美劳全面发展的教育，是知识、能力、觉悟三统一的教育，知、情、意、行的综合培养。就德育本身而言就是要做到认知、情感态度观念和运用能力的统一发展。三者相互关系中，知识是基础。情感态度是关键，关系到能力运用的方向。运用能力是将知识由可能性转变为现实性的过程。同时，能力也能进步促进对知识的理解和掌握，从而带动能力的更高发展。因此德育教学过程教师要创新教学方法，提高学生学习兴趣和积极性，帮助学生全面完整的认识，树立科学的情感态度价值观，为培养学生良好的职业素养与职业能力打下理论基础。
（二）培养和发展中职生的能力是社会发展、科技发展，人才竞争的需要
飞速发展的经济全球化把我国推向世界市场，参于世界竞争。发展经济，增强综合国力，已成为当今世界各国竞争的重点。科学技术是第一生产力，经济建设必须依靠科技进步和劳动者素质的提高。现代科学技术的飞速发展和新领域的不断开拓，学生面临新经济，新时代的发展既是挑战也是机遇。全面发展的高素质人才抓住机遇迎接挑战，这就要求中职学校在专业技能教学过程中，对学生加强进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯职业理想以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质，职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力的形成，使自己成为德才兼备的合格的社会劳动者。
（三）培养和发展学生的能力，是中职学生自身特点发展的要求
随着国家对职业教育的重视，各地职业教育规模不断扩大，在校学生规模逐渐增加。中职学生大多数思想品德主流是好的。但是也存在相当部分学生由于中学成绩差中考失利，文化基础知识较为薄弱，缺乏较好的行为习惯，法纪意识淡薄，遇事容易冲动。再加上社会上一些传统观念或不良的舆论影响，认为上职业中专没有出息，进入职业学校是他们无奈的选择，因此进入职校以后，在心理上无法摆脱自卑的阴影，及其缺乏自信心，缺乏学习目标，且大部分学生原有的学习基础差，学习习惯和学习方法不好等原因，对学习没有兴趣，存在一定程度的“厌学”倾向。这就为中职学校德育教学提出了更为严峻的任务。中职生还属于未成年人，其可塑性较大，德育课要联系学生实际特点，启发学生不断成长，培养学生克服自身不足缺点，找出存在的问题加以纠正，通过加强德育教育抛弃原有的陋习，引领学生树立良好的精神风尚。为即将走上工作岗位做好准备。
二、培养和发展学生能力的途径和方法
培养和发展学生能力的途径有很多，主要有三个方面：第一是学校老师，这是最主要的。中职生在校学习的过程可以说就是能力培养和发展的过程，在这一过程中教师的主导作用是关键；第二是家庭父母的教育，父母的知识、人格、品质是孩子知识增长和能力获得的重要影响因素，对培养发展孩子的能力有着重要的辅助；第三是社会实践，学生通过各种大众媒体了解社会、观察社会，分析研究社会问题，是提高能力的又一重要的途径，通过对现实社会的认识和辨析，使学生的能力得到充分发展。这三条主要途径是相互联系，相互补充的，共同促进学生能力的提高。
提高学生的能力必须运用正确的培养方法。那么，在中职德育教学中如何对学生进行了能力培养呢？
（一）、校内的德育课教学是提高学生能力的主阵地
（1）、在合作学习中发展学生的能力。
合作学习要求通过合作的集体协作解决具体的问题，有利于培养学生的团队精神，增强合作意识和竞争意识。在合作学习过程中，对内小组分工合作，对外小组相互竞争，这是培养学生合作意识和竞争意识的关键。有利于学生养成规则意识，实现他律与自律的整合。有利于培养学生对于他人与社会的责任意识和责任能力。在合作学习过程中通过与他人思想交流，学法交流，提高人际交往技能，构建和协的师生关系，教师不仅知识的传授者，而且教学过程的组织者，引导者、协助者，甚至学生时而迸发出的独到见解而使老师成为的学习者。学生成为课堂活动的主体，在活动中获取知识、技能与方法，培养积极的情感与态度，形成正确的人生价值观。
（2）利用启发式教学培养学生的思维能力
教师在教学过程占主导地位，善于引导启发，诱导学生思维由具体到抽象，由直观思维向逻辑思维发展。“学起于思，思源于疑”，运用设疑启发教学法，引导学生疑虑，产生探索欲望。如在谈“树立正确的消费观”时，在批判铺张浪费，追求豪华奢侈生活同时，提出“勤俭节约是不是尽量少花钱或不花钱？”“人人都省钱，少花钱，少消费会产生怎样的影响？”“我们应该如何看待量入为出，适度消费？”一系列直观问题的被层层质疑，学生困惑渐渐解除，对“适度消费”“消费拉动经济增长”有了更为深刻的认知。 （3）利用案例，情景教学法提高学生兴趣，培养学生能力
“未见意趣，必不乐学”。兴趣是最好的老师，相当部分中职生长期来惰性的学习态度，要求中职德育教师教学着解决学生学习兴趣问题，激发学生的积极性。案例式、情景式教学方法对调动学生兴趣，吸引学生的无意注意有着相当好的效果。从心理学角度看，许多学生成绩差是由于学习的注意力不够集中造成的，部分学生45分钟课堂里有意注意（有目的，需要意志力努力才能达到的注意）难以坚持多久。这就需要教师多创设情景，运用通俗易懂哲理故事、典故、小游戏或角色表演等引起学生兴趣，吸引学生无意注意力（无目的，不要意志力努力就能达到的注意）。充分利用无意注意获得认知，提高能力。如在讲《职业道德与法律》中的“团结友善”时，穿插了一个小游戏：抽出30人，分三组，10人一组共同站在一张小报纸上，这个游戏没有团结友爱的团队精神根本完不成任务。通过游戏学生在轻松愉快的状态下体会到团队的力量，友爱的珍贵。
（4）结合学生以及社会现实提高学生分析解决问题的能力
中职德育教学要贴近学生，贴近生活，联系社会热点，解决实际问题。这也是德育教学的目的所在，通过德育学习，学生能正确看待社会现象，能分析身边的人和物，为尽快适应社会发展，迎接社会挑战做好做思想准备。
（二）、校内第二课堂是学生能力锻炼和展示的舞台
中职校要积极开展多种形式的第二课堂活动如讲座、职业规划大赛、模拟招聘等活动，以巩固内化课堂教学的理论知识。这些第二堂活动是第一课堂教学的补充、延伸，是学生自我认识，自我发展，自我展示舞台。第二课堂活动在营造优秀校园文化的同时，更能够锻炼、教育、培养学生。在第二课堂活动中能培养学生成熟、负责、独立解决问题的自我管理能力。
第二课堂能够更加充分地发挥学生的主体意识和主动能力，学生大胆将自己的想法通过活动淋漓尽致地展示出来。在活动中通过计划，策划到付诸实施等过程，培养和提升学生的逻辑思维能力和管理能力。在第二课堂活动中学生思想得到升华，真正体会到能力给自己带来的社会价值；体会到“一份耕耘，一份收获”，培养了学生脚踏实地的作风；体会到集体，团队的作用，“一荣俱荣，一损俱损”。在第二课堂活动中学生的就业心理、职业操守、职业态度、职业道德、职业礼仪、职业生涯规划、职场适应等方面都能得到进一步的提高。
（三）、校外社会实践——德育课教学迁移是拓展学生能力的关键
“纸上得来终觉浅，绝知些事要躬行”，社会实践的宗旨是认识社会，改造主观世界，使自己更好更快地融入社会大舞台，成为社会有用之才。中职学生社会实践形式有很多，如组织学生亲临现场进行参观访问或社会调查活动，社会公益和社会服务活动，以及教学见习，生产实习（顶岗实习）等。在社会实践过程中将所学的知识与社会客观实际相结合，加强了对知识更深切的理解。通过社会实践学生更深刻地理解了各行业讲职业道德的必要性和重要性；理解了成功与失败的真正意义；理解了事物发展总是无止尽的，旧的问题解决，新的问题又出现。深切体会到人的一生学习探索永无止尽的道理。社会实践能帮助学生客观公正地认识自我，从而在学习和实践有目标地锻炼自己，发展自己，提升自己，迎接社会的挑选。
德育教学过程中重视学生德育能力的提高，关注学生德育素养是当今培养人才的关键。中职生是即将走上社会的劳动大军，德才兼备是社会需要的真正人才。中职生要与时俱进，加强对自己能力的培养，把握时代发展的脉搏，努力使自己成为社会发展的践行者。
【参与文献】
《中等职业学校德育大纲》