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摘要：互联网不仅可以与传统行业融合，为传统行业指明新的发展方向，推动传统行业的升级，而且可以衍生出新的行业，促进并推动我国国民经济的增长。现阶段，我国教育行业已经将互联网设备及技术应用在教育教学中，希望可以成功调动学生的学习兴趣，提高学生的综合能力、核心素养，健全学生的品格，确保学生可以快乐成长。因为网络资源具有双面性，部分网络资源会对学生的价值观、人生观产生不良的影响，所以小学班主任应当积极开展并推进德育工作，引导学生科学地使用网络资源。本文将重点分析网络时代下，小学班主任德育工作面临的问题，并提出可实践的解决对策。希望在学生认清网络教学资源优势的前提下，合理使用网络教学资源，不再发生沉迷网络的情况。
关键词：网络时代;信息技术;德育教育;教学重点;教学难点;存在问题
引言
现阶段，国内教育行业一直在提倡“德育”教育，德育是确保教育有质量、高质量的重要指标，德育教育是对学生进行性格、品质、道德、美德的培养，将小学生打造成为社会主义出色的接班人。班主任想要纠正学生借助查询资料、网络学习的机会，偷玩游戏、偷看小说等行为，应当在德育教学过程中，帮助学生分辨事物的好坏，提高小学生明辨是非的能力，提高小学生的自律能力，将小学生培养成为一个个独立的、散发着光芒的学生，保证小学生可以形成正确的网络观与学习观。
一、网络时代小学班主任德育工作开展面临的问题
（一）班主任因素—德育教育观念滞后
现阶段，多数小学班主任没有掌握时间因素对德育教学内容、理念、目标的影响，在日常教学过程中，依旧使用传统的教学理念、方法，忽视了对学生心理、性格等方面的培养工作，导致德育教学效果非常不理想。少数小学班主任没有形成正确的网络观，片面地认为不应当在小学阶段，让学生过早地接触到网络资源，网络信息只会给学生的心理造成负面影响。总之，班主任的片面认知、教学观念滞后，都会阻碍和影响网络时代下，小学班主任顺利开展德育教育工作。
（二）学生因素—难以抵制外界诱惑
当前，小学阶段的学生，独生子女居多，在家长溺爱下长大的孩子，比较容易形成爱慕虚荣、见异思迁等心理，三观早已经不正确。同时，小学生的好奇心都比较重，模仿能力比较强，在网络时代下，非常容易因模仿而养成难以改掉的坏毛病、坏习惯，对学生未来成长和发展造成不利的影响。班主任在德育教学时，注重对学生在实际生活中言行的指导，忽视了学生在虚拟世界中表现的管理，导致德育教育存在明显的短板，促使学生沉迷网络世界无法自拔。
（三）社会因素—网络监管不到位
网络资源具有开放性、共享性、时效性等特点，学生经常在浏览相关网站时，弹出某些黄色的、暴力的信息，严重影响学生的三观。由于小学生的认知能力、明辨是非能力比较差，因此学生无法区分网络信息的真与假、好与坏。网络监管部门没有针对小学生而制定相关措施，也没有持续地整治网络环境，导致学生经常可以浏览到不良信息，非常不利于小学生形成正确的道德品质、思维观念，变相增加班主任德育教学工作难度。
二、网络时代小学生德育教育工作改善策略
（一）班主任及时更新德育教学理念，正确认知网络资源
基于网络时代，小学班主任在正式开展德育教学工作之前，应当了解新时期德育教学需求，正确认知网络资源，提升自己的计算机实操技能，培养自身的信息化素养。在德育教学工作中，班主任需要整理网络教学资源，让学生可以仅可以查询到目标信息，有效预防学生接触到网络上的不良信息，保证学生可以朝更好的方向前进。同时，在实际生活中开展各种有趣的、新颖的、功能性的主题活动，纠正并树立学生的思想，培养学生遵纪守法、勤劳、认真等美德。
（二）做好网络层面的德育教育
在网络时代下，班主任不仅需要做好常规的德育教育工作，而且需要注重学生在网络虚拟世界的标新，在网络环境中为学生做好德育教育工作。例如：班主任通过构建公共信息交流平台，将全班学生成功拉入到该平台中，借助该平台，在课余时间引导学生进行交流和沟通，通过分析和反馈的信息可以了解到学生在网络环境下的心理活动和思想状态，若发现学生存在不正确言谈、过激的行为，应当及时对问题学生进行一对一指导。网络时代背景，德育教育早已离不开网络技术的支撑，班主任也要充分地发挥出网络这一特色，更有效的了解学生在网络时代下的德育现状，从而针对性地进行教育以提高小学生的德育教育质量。
（三）提高小学生对网络信息的明辨能力
小学班主任应通过网络主题班会等途径，让小学生了解自己应该浏览什么样的网站，以及什么类型的信息，帮助小学生提高对网络信息的筛选能力。小学班主任可以通过将德育内容与互联网知识相关联的计算机软件相结合来引导小学生形成科学的网络道德观，实现小学生道德判断能力及小学班主任德育工作效果的共同提升。例如：班主任应当通过主题班会、心理辅导、校园广播、真实案例等多种方式，引导学生自觉抵制网络不良信息，告诉学生不可以学习网络不法行为，进一步提高德育教学效果。
（四）时刻观察并分析学生是否存在不当行为
切实做好预防和控制小学生沉迷网络虚拟环境，是班主任给家长的交代，也是学校给家长的交代，必须实现，没有任何讨价还价地余地。班主任应当主动联系学生家长，要求家长和班主任一起观察并学生是否存在不当行为。同时，家长和班主任应当控制学生玩手机、电脑的时间，尽可能减少学生接触互联网的机会，纠正学生不正当消费行为、痴心妄想的想法，保证小学生身心健康良性发展。
三、结束语
总而言之，班主任想要有效保证小学生身心健康朝良性发展，应当高度重视网络信息对小学生心理的冲击，及时改正自身错误的德育教学观念、方法，让德育教学工作满足制止和矫正学生不正当行为、不良思想的现实需求，让学生懂得如何正确利用网络资源，鼓励学生自觉抵制网络暴力、黄色信息。
参考文献
[1]陆芬. 網络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J]. 读书文摘（中）， 2019， 000（003）：0248-0248.
[2]陈连欢， 刘欣. 网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2018， 000（003）：246.
[3]阳凤鸣. 网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（007）：32.
关键词：网络时代;信息技术;德育教育;教学重点;教学难点;存在问题
引言
现阶段，国内教育行业一直在提倡“德育”教育，德育是确保教育有质量、高质量的重要指标，德育教育是对学生进行性格、品质、道德、美德的培养，将小学生打造成为社会主义出色的接班人。班主任想要纠正学生借助查询资料、网络学习的机会，偷玩游戏、偷看小说等行为，应当在德育教学过程中，帮助学生分辨事物的好坏，提高小学生明辨是非的能力，提高小学生的自律能力，将小学生培养成为一个个独立的、散发着光芒的学生，保证小学生可以形成正确的网络观与学习观。
一、网络时代小学班主任德育工作开展面临的问题
（一）班主任因素—德育教育观念滞后
现阶段，多数小学班主任没有掌握时间因素对德育教学内容、理念、目标的影响，在日常教学过程中，依旧使用传统的教学理念、方法，忽视了对学生心理、性格等方面的培养工作，导致德育教学效果非常不理想。少数小学班主任没有形成正确的网络观，片面地认为不应当在小学阶段，让学生过早地接触到网络资源，网络信息只会给学生的心理造成负面影响。总之，班主任的片面认知、教学观念滞后，都会阻碍和影响网络时代下，小学班主任顺利开展德育教育工作。
（二）学生因素—难以抵制外界诱惑
当前，小学阶段的学生，独生子女居多，在家长溺爱下长大的孩子，比较容易形成爱慕虚荣、见异思迁等心理，三观早已经不正确。同时，小学生的好奇心都比较重，模仿能力比较强，在网络时代下，非常容易因模仿而养成难以改掉的坏毛病、坏习惯，对学生未来成长和发展造成不利的影响。班主任在德育教学时，注重对学生在实际生活中言行的指导，忽视了学生在虚拟世界中表现的管理，导致德育教育存在明显的短板，促使学生沉迷网络世界无法自拔。
（三）社会因素—网络监管不到位
网络资源具有开放性、共享性、时效性等特点，学生经常在浏览相关网站时，弹出某些黄色的、暴力的信息，严重影响学生的三观。由于小学生的认知能力、明辨是非能力比较差，因此学生无法区分网络信息的真与假、好与坏。网络监管部门没有针对小学生而制定相关措施，也没有持续地整治网络环境，导致学生经常可以浏览到不良信息，非常不利于小学生形成正确的道德品质、思维观念，变相增加班主任德育教学工作难度。
二、网络时代小学生德育教育工作改善策略
（一）班主任及时更新德育教学理念，正确认知网络资源
基于网络时代，小学班主任在正式开展德育教学工作之前，应当了解新时期德育教学需求，正确认知网络资源，提升自己的计算机实操技能，培养自身的信息化素养。在德育教学工作中，班主任需要整理网络教学资源，让学生可以仅可以查询到目标信息，有效预防学生接触到网络上的不良信息，保证学生可以朝更好的方向前进。同时，在实际生活中开展各种有趣的、新颖的、功能性的主题活动，纠正并树立学生的思想，培养学生遵纪守法、勤劳、认真等美德。
（二）做好网络层面的德育教育
在网络时代下，班主任不仅需要做好常规的德育教育工作，而且需要注重学生在网络虚拟世界的标新，在网络环境中为学生做好德育教育工作。例如：班主任通过构建公共信息交流平台，将全班学生成功拉入到该平台中，借助该平台，在课余时间引导学生进行交流和沟通，通过分析和反馈的信息可以了解到学生在网络环境下的心理活动和思想状态，若发现学生存在不正确言谈、过激的行为，应当及时对问题学生进行一对一指导。网络时代背景，德育教育早已离不开网络技术的支撑，班主任也要充分地发挥出网络这一特色，更有效的了解学生在网络时代下的德育现状，从而针对性地进行教育以提高小学生的德育教育质量。
（三）提高小学生对网络信息的明辨能力
小学班主任应通过网络主题班会等途径，让小学生了解自己应该浏览什么样的网站，以及什么类型的信息，帮助小学生提高对网络信息的筛选能力。小学班主任可以通过将德育内容与互联网知识相关联的计算机软件相结合来引导小学生形成科学的网络道德观，实现小学生道德判断能力及小学班主任德育工作效果的共同提升。例如：班主任应当通过主题班会、心理辅导、校园广播、真实案例等多种方式，引导学生自觉抵制网络不良信息，告诉学生不可以学习网络不法行为，进一步提高德育教学效果。
（四）时刻观察并分析学生是否存在不当行为
切实做好预防和控制小学生沉迷网络虚拟环境，是班主任给家长的交代，也是学校给家长的交代，必须实现，没有任何讨价还价地余地。班主任应当主动联系学生家长，要求家长和班主任一起观察并学生是否存在不当行为。同时，家长和班主任应当控制学生玩手机、电脑的时间，尽可能减少学生接触互联网的机会，纠正学生不正当消费行为、痴心妄想的想法，保证小学生身心健康良性发展。
三、结束语
总而言之，班主任想要有效保证小学生身心健康朝良性发展，应当高度重视网络信息对小学生心理的冲击，及时改正自身错误的德育教学观念、方法，让德育教学工作满足制止和矫正学生不正当行为、不良思想的现实需求，让学生懂得如何正确利用网络资源，鼓励学生自觉抵制网络暴力、黄色信息。
参考文献
[1]陆芬. 網络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J]. 读书文摘（中）， 2019， 000（003）：0248-0248.
[2]陈连欢， 刘欣. 网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2018， 000（003）：246.
[3]阳凤鸣. 网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（007）：32.