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长期以来，习作教学一直是语文教学中的薄弱环节。“作文难”、“难作文”、“文难作”这三个字无论怎样戏剧性地排列组合，都反映了一个道理——“难”。小学生还编了一个顺口溜：作文难，作文难，提起作文就心烦。有心不做吧，老师瞪大眼，没有别的法，不抄就瞎编。看这位学生编的一一妈妈残疾下岗，爷爷瘫痪，奶奶失明……而她这样编的目的只是为了拿高分。这幅漫画侧面反映了小学生习作的现状。结合教学实践，我认为：解决小学作文难的策略有四点。
一、多阅读多积累，作文不再难
1.阅读是写作的基础，在学习作文之前，首先要和学生们共同回顾本单元的课文。因为作文不仅是作文课的“任务”，它与阅读一脉相承，读写结合也至关重要，读就是写的范例，读中可以学到写的技巧，积累到写所需要的词汇、语段、篇章，所以，作文其实是从读开始的，要大量地读与大量地写。写好作文必须注重写作素材的积累。“巧妇难为无米之炊”，只要多阅读，多积累，作文就不再苦，不再难了。
2.要开拓写作思路，多项选择。教师要善于引导学生打开记忆的仓库，回顾生活经历中那些观察最细、感受最深的人、事、物、景。教师还要善于引导学生产生联想，能够从不同的角度来选择作文的材料。
3.交流内容———从说到写。比如：要练习写一种动物或植物，先让学生猜个谜语或讲个小故事，学生听得津津有味，也就跃跃欲试地想写好作文，写出动物或植物的特点。假设情境，使学生觉得作文是生活的需要，也是激发兴趣的好办法。
4.适度模仿，范文引路。这里注意两点，（1）范文的题目可以相似，但不要相同。（2）可以用学生的作文。
5.指导适度，不要过细。教师要留给学生生成作品的空间。指导过细了，反而会封闭学生的习作思路。
二、加强写作技巧的指导，作文更精彩
寫作技巧的指导我们可以参考下面几种方法：
1.观察体验
我们要指导学生学习作文，必须既要引导学生注重观察，同时又要注重体验，获取丰富的“物”和“意”，这是打开作文宝库的金钥匙。
我们还要力求寻找独特的体验，避免一般化的、浅俗化的体验，这样写出的作文才不落俗套，才能在笔下流淌出独特的个性化的文字。
2.激情诱导——亲自下水，激情感染
“学生作文怎么教，教师自己先下水。”下水文既是教师自身写作能力的集中体现，也是对学生进行作文指导的基础。“下水文”引路就是教师通过亲自写范文指导学生写作的一种方法，用好这一方法，可以收到事半功倍的效果。
3.细节描写的指导
请大家看这两组句子，由它们的不同感染力，让我们体会到——细节是表现事物各种感性特征的具体而细小的材料，是感情的催化剂，在一篇文章中，有几处用细腻文字描绘的生动细节，读者感情的潮水就会涌动起来。教师应引导学生平时要多观察，多分析，多思考，注意捕捉富有特征的细节，再加以提炼，才能使作文生动形象，提高写作水平。
怎样进行细节指导呢？我们可以借用以下两种方法：
（1）去除大字眼，像冷、热等都是大字眼，在写作时尽量不用。比如要描写热的场景，可以这么说：“七月的天气，太阳正毒，晒得人汗珠往下直滚。”这句话里没有“热”字，但却更好地突出了天气的炎热！
（2）巧用修饰词。告诉学生，当你要动笔时请记住：不是一只狗，而是一只白色的卷毛狗；不是一束花，而是一束芳香四溢的紫色郁金香；不是一个人，而是一位青春靓丽，活力四射的妙龄少女。一句普通的话，如果加上恰当的修饰词会使句子变得形象生动，文章自然也会因此而增色。
其实，教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
三、做好习作讲评，升格文章美
做好作文讲评，主要采取表扬鼓励的方法。教师要善于发现全班共同的进步，共同的成功之处，在讲评时加以鼓励。对于存在的带共性的问题，最好也通过表扬在这方面做得比较好的学生，使没写好的学生从中受到启发。一般不要采用写得不好的作文拿出来当众讲评的办法。表扬鼓励要照顾全面，不要总是表扬少数几个写得好的学生，忽视多数学生的苦心与进步。教师要特别注意发现作文比较差的学生的点滴进步，当众加以表扬。
作文讲评的价值，不仅仅在于评价学生习作的优劣，更重要的是与习作者实现心灵的交流与沟通，唤起学生的情感共鸣，使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，磨炼意志品质，逐步提高写作能力，实现真正意义上的做人素质的养成和和谐发展。
四、重视批改中的指导，写出满分作文
我们先来看一篇很搞笑的日记，2月30日 星期一 晴
今天一天都没出太阳，真不好，爸爸买回两条金鱼，养在水缸里，淹死一条，我很伤心。
在我们看来，这篇日记写得一无是处。日记中2月不仅出现了30日，晴天还没有太阳，鱼居然是淹死的。看着这样可笑的日记，我么也许会不客气地画个大大的红叉。但是，这个孩子幸运地遇到了一位很有耐心的老师，这位老师给这篇日记的评语是这样的：我也很伤心，我活那么大，2月还从来没有遇到过一个30号呢！也从来没见过不出太阳的晴天，更没有见过会淹死的金鱼！不知大家注意没有——日记上还画了个大大的对号！我们是否应该从这位教师的评语中受到一些启示呢？
其实，学生在练习作文的过程中，出现这样那样的问题是难免的，教师要满腔热情地帮助指导，不能在批语中横加指责。特别是对作文基础较差的学生，更要注意。讲评作文要“沙里淘金”。
学生的积极参与、自我修改、互相修改就像那“七分养”。学生学会了自我保健、自我调理，小病小错自然会少犯或不犯。“授人以鱼，不如授之以渔”，与其教师自己辛辛苦苦去把“鱼”钓来分给学生“吃”，不如教给学生“钓鱼的方法”，让他们自己去体验、品味“钓鱼”“吃鱼”的快乐。
一线教师们日复一日，年复一年地耕耘在三尺讲台前，用滴滴汗水滋润桃李满天下，点点心血勤育英才泽神州。上好一堂课，需要付出的不仅仅是汗水，更多的是智慧！只要我们不断地追求和探索，精彩就会出现在我们的课堂上！
【作者单位：涟水县向阳小学 江苏】
一、多阅读多积累，作文不再难
1.阅读是写作的基础，在学习作文之前，首先要和学生们共同回顾本单元的课文。因为作文不仅是作文课的“任务”，它与阅读一脉相承，读写结合也至关重要，读就是写的范例，读中可以学到写的技巧，积累到写所需要的词汇、语段、篇章，所以，作文其实是从读开始的，要大量地读与大量地写。写好作文必须注重写作素材的积累。“巧妇难为无米之炊”，只要多阅读，多积累，作文就不再苦，不再难了。
2.要开拓写作思路，多项选择。教师要善于引导学生打开记忆的仓库，回顾生活经历中那些观察最细、感受最深的人、事、物、景。教师还要善于引导学生产生联想，能够从不同的角度来选择作文的材料。
3.交流内容———从说到写。比如：要练习写一种动物或植物，先让学生猜个谜语或讲个小故事，学生听得津津有味，也就跃跃欲试地想写好作文，写出动物或植物的特点。假设情境，使学生觉得作文是生活的需要，也是激发兴趣的好办法。
4.适度模仿，范文引路。这里注意两点，（1）范文的题目可以相似，但不要相同。（2）可以用学生的作文。
5.指导适度，不要过细。教师要留给学生生成作品的空间。指导过细了，反而会封闭学生的习作思路。
二、加强写作技巧的指导，作文更精彩
寫作技巧的指导我们可以参考下面几种方法：
1.观察体验
我们要指导学生学习作文，必须既要引导学生注重观察，同时又要注重体验，获取丰富的“物”和“意”，这是打开作文宝库的金钥匙。
我们还要力求寻找独特的体验，避免一般化的、浅俗化的体验，这样写出的作文才不落俗套，才能在笔下流淌出独特的个性化的文字。
2.激情诱导——亲自下水，激情感染
“学生作文怎么教，教师自己先下水。”下水文既是教师自身写作能力的集中体现，也是对学生进行作文指导的基础。“下水文”引路就是教师通过亲自写范文指导学生写作的一种方法，用好这一方法，可以收到事半功倍的效果。
3.细节描写的指导
请大家看这两组句子，由它们的不同感染力，让我们体会到——细节是表现事物各种感性特征的具体而细小的材料，是感情的催化剂，在一篇文章中，有几处用细腻文字描绘的生动细节，读者感情的潮水就会涌动起来。教师应引导学生平时要多观察，多分析，多思考，注意捕捉富有特征的细节，再加以提炼，才能使作文生动形象，提高写作水平。
怎样进行细节指导呢？我们可以借用以下两种方法：
（1）去除大字眼，像冷、热等都是大字眼，在写作时尽量不用。比如要描写热的场景，可以这么说：“七月的天气，太阳正毒，晒得人汗珠往下直滚。”这句话里没有“热”字，但却更好地突出了天气的炎热！
（2）巧用修饰词。告诉学生，当你要动笔时请记住：不是一只狗，而是一只白色的卷毛狗；不是一束花，而是一束芳香四溢的紫色郁金香；不是一个人，而是一位青春靓丽，活力四射的妙龄少女。一句普通的话，如果加上恰当的修饰词会使句子变得形象生动，文章自然也会因此而增色。
其实，教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
三、做好习作讲评，升格文章美
做好作文讲评，主要采取表扬鼓励的方法。教师要善于发现全班共同的进步，共同的成功之处，在讲评时加以鼓励。对于存在的带共性的问题，最好也通过表扬在这方面做得比较好的学生，使没写好的学生从中受到启发。一般不要采用写得不好的作文拿出来当众讲评的办法。表扬鼓励要照顾全面，不要总是表扬少数几个写得好的学生，忽视多数学生的苦心与进步。教师要特别注意发现作文比较差的学生的点滴进步，当众加以表扬。
作文讲评的价值，不仅仅在于评价学生习作的优劣，更重要的是与习作者实现心灵的交流与沟通，唤起学生的情感共鸣，使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，磨炼意志品质，逐步提高写作能力，实现真正意义上的做人素质的养成和和谐发展。
四、重视批改中的指导，写出满分作文
我们先来看一篇很搞笑的日记，2月30日 星期一 晴
今天一天都没出太阳，真不好，爸爸买回两条金鱼，养在水缸里，淹死一条，我很伤心。
在我们看来，这篇日记写得一无是处。日记中2月不仅出现了30日，晴天还没有太阳，鱼居然是淹死的。看着这样可笑的日记，我么也许会不客气地画个大大的红叉。但是，这个孩子幸运地遇到了一位很有耐心的老师，这位老师给这篇日记的评语是这样的：我也很伤心，我活那么大，2月还从来没有遇到过一个30号呢！也从来没见过不出太阳的晴天，更没有见过会淹死的金鱼！不知大家注意没有——日记上还画了个大大的对号！我们是否应该从这位教师的评语中受到一些启示呢？
其实，学生在练习作文的过程中，出现这样那样的问题是难免的，教师要满腔热情地帮助指导，不能在批语中横加指责。特别是对作文基础较差的学生，更要注意。讲评作文要“沙里淘金”。
学生的积极参与、自我修改、互相修改就像那“七分养”。学生学会了自我保健、自我调理，小病小错自然会少犯或不犯。“授人以鱼，不如授之以渔”，与其教师自己辛辛苦苦去把“鱼”钓来分给学生“吃”，不如教给学生“钓鱼的方法”，让他们自己去体验、品味“钓鱼”“吃鱼”的快乐。
一线教师们日复一日，年复一年地耕耘在三尺讲台前，用滴滴汗水滋润桃李满天下，点点心血勤育英才泽神州。上好一堂课，需要付出的不仅仅是汗水，更多的是智慧！只要我们不断地追求和探索，精彩就会出现在我们的课堂上！
【作者单位：涟水县向阳小学 江苏】