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【摘要】近年来，教育信息化的发展对高中英语教学产生了新的革命性变化，微课教学被运用于高中英语教学中。《普通高中英语课程标准（2017年版） 》要求重视利用现代信息技术，结合英语学科特点，组织开展线上线下相结合的教学。本文在远程学习圈理论的框架下，探讨了教师利用微课教学的步骤和意义，并对微课教学的运用提出了建议和展望。
【关键词】远程学习圈;微课;英语词汇
【作者简介】刘梦薇（1991-），女，汉族，陕西安康人，阜阳市第三中学，中学二级教师，英语语言文学硕士，研究方向：英国文学。
一、引言
随着信息化的发展，现代教育技术对高中英语教学产生了深远影响，师生获取信息的方式和途径日趋多样化，学生的学习方式发生改变以及学生作为学习主体的自我觉醒，使得课堂教学不仅是师生间单一的“教与学”关系，更像是主体间平等的对话与互动，这就使得传统的课堂教学无法满足学生的“教育需要”。远程学习圈理论强调以学生自主学习为主，教学三要素也由“传统教学三要素——学生、教师和教材到远程教育的教学三要素——学习者、助学者和学习资源，不仅诸因素在内涵和外延有了扩展和变化，而且三要素的功能及其相互关系和交互作用也有了新的特点”（丁兴富，2001），这就实现了从以教为主、以教师为中心的传统教学模式到以学为主、以学生为中心的远程教学和远程学习模式的转变。
二、研究背景及意义
《普通高中英语课程標准（ 2017 年版） 》要求“重视现代信息技术应用，促进信息技术与课程教学的深度融合，结合英语学习特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道，在施过程中选择恰当的数字技术和多媒体手段，促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。”
词汇是高中英语学习的基础，也是高中英语教学的难点。将现代教育技术与高中英语词汇教学有效结合，利用教育技术来缓解学生在记忆高中英语词汇时的枯燥乏味，提高教师英语词汇教学的效率，提升了学生的英语词汇学习效果，在微课教学中既要发挥教师对学生的引导、启发和监控作用，也要充分体现学生在词汇学习过程中的积极性、主动性与创造性。微课教学正是利用现代教育技术改革高中英语词汇教学的一种高效且新颖的方式。
三、微课教学在高中词汇教学中的运用
美国教学设计师David Penrose于2008年，对微课程（Mirco—lecture） 理念作了详细阐释，并且在实践层面也做了一些有益的尝试。可罕学院于2011年推出的“教学视频”受到很多人的喜爱，教学视频逐渐在美国流行起来并引起争论。
在微课教学实践中，教师可以依据教学内容和教学目标，借助于信息技术把传统课堂上教师的词汇教授过程以短视频的形式展现在学生面前。教师制作学习资源并在课前发给学生，让学生个人或者分小组通过观看视频去积极的构建知识，学生在互联网环境下自主的进行课前学习。通过观看视频课件，学生可以理解词汇含义，学习词汇用法，也可以通过互联网与同学或老师进行课前交流，在这个过程中学生记录和整理出学习词汇的困惑，带到课堂上反馈给老师。在课堂教学环节，以师生间的互动为主，在互动的过程中帮助学生理解词汇的用法，及时纠正学生对词汇的误用，这样可以提高学生词汇学习的效率，促进微课教学模式的发展。微课教学作为一种远程学习，改变了教学各要素之间的相互关系，包括学生建构知识的方式、教师的角色和职责、学习资源的筛选、教育技术平台的利用、师生间协作互动方式的探索。同时。微课教学可以让教师把教学和学生的需求与特征联系起来，使得学与教成为一个有机的整体活动。
新课标更加强调高中英语教学中师生信息和情感的交流，更加重视师生之间的及时沟通与积极互动。在教学过程中，教师是学生个体发展的促进者，学生是学习活动的主体。每一位学生都是独立的个体，具有个体差异性，同时，每一位学生也都有学习的极大潜力。微课教学这一教学模式通过老师与学生的情感互动交流，创新了教学方式。
四、总结与展望
对于教师来说，在高中英语词汇教学中，不仅要思考教学内容和教学目标，还要在教学方法上多花心思，以期提高学生的学习效率。通过微课教学，可以利用学生课余时间帮助学生迅速掌握课堂知识，并且可以提高学生积累词汇的积极性。
“微课不仅是一项资源开发工作，更是一项集网络课程的设计、规划、建设应用与研究的复杂系统工作。”（胡铁生，2013）。教师在制作微课资源的同时应该考虑微课教学的应用环节（即教与学活动的实施），通过微课资源建设促进微课教学实践，以微课教学需求与微课教学实践来引领微课建设的有序发展，切忌走上“重建设轻实践”的老路。
参考文献：
[1]丁兴富.远程学习圈：构建远程教学与远程学习的基础理论[J]. 远教论坛，2001（7）：10-14.
[2]胡杰辉，伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂模式研究[J]. 外语电化教学，2014（11）：41-45.
[3]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：38- 42.
[4]官芹芳.可汗学院翻转课堂[J].上海教育，2012（17）：27-31.
[5]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[6]李雁.翻转课堂教学法在高中英语课堂中的实践研究[J].外语教学与研究，2013（64）：72.
【关键词】远程学习圈;微课;英语词汇
【作者简介】刘梦薇（1991-），女，汉族，陕西安康人，阜阳市第三中学，中学二级教师，英语语言文学硕士，研究方向：英国文学。
一、引言
随着信息化的发展，现代教育技术对高中英语教学产生了深远影响，师生获取信息的方式和途径日趋多样化，学生的学习方式发生改变以及学生作为学习主体的自我觉醒，使得课堂教学不仅是师生间单一的“教与学”关系，更像是主体间平等的对话与互动，这就使得传统的课堂教学无法满足学生的“教育需要”。远程学习圈理论强调以学生自主学习为主，教学三要素也由“传统教学三要素——学生、教师和教材到远程教育的教学三要素——学习者、助学者和学习资源，不仅诸因素在内涵和外延有了扩展和变化，而且三要素的功能及其相互关系和交互作用也有了新的特点”（丁兴富，2001），这就实现了从以教为主、以教师为中心的传统教学模式到以学为主、以学生为中心的远程教学和远程学习模式的转变。
二、研究背景及意义
《普通高中英语课程標准（ 2017 年版） 》要求“重视现代信息技术应用，促进信息技术与课程教学的深度融合，结合英语学习特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道，在施过程中选择恰当的数字技术和多媒体手段，促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。”
词汇是高中英语学习的基础，也是高中英语教学的难点。将现代教育技术与高中英语词汇教学有效结合，利用教育技术来缓解学生在记忆高中英语词汇时的枯燥乏味，提高教师英语词汇教学的效率，提升了学生的英语词汇学习效果，在微课教学中既要发挥教师对学生的引导、启发和监控作用，也要充分体现学生在词汇学习过程中的积极性、主动性与创造性。微课教学正是利用现代教育技术改革高中英语词汇教学的一种高效且新颖的方式。
三、微课教学在高中词汇教学中的运用
美国教学设计师David Penrose于2008年，对微课程（Mirco—lecture） 理念作了详细阐释，并且在实践层面也做了一些有益的尝试。可罕学院于2011年推出的“教学视频”受到很多人的喜爱，教学视频逐渐在美国流行起来并引起争论。
在微课教学实践中，教师可以依据教学内容和教学目标，借助于信息技术把传统课堂上教师的词汇教授过程以短视频的形式展现在学生面前。教师制作学习资源并在课前发给学生，让学生个人或者分小组通过观看视频去积极的构建知识，学生在互联网环境下自主的进行课前学习。通过观看视频课件，学生可以理解词汇含义，学习词汇用法，也可以通过互联网与同学或老师进行课前交流，在这个过程中学生记录和整理出学习词汇的困惑，带到课堂上反馈给老师。在课堂教学环节，以师生间的互动为主，在互动的过程中帮助学生理解词汇的用法，及时纠正学生对词汇的误用，这样可以提高学生词汇学习的效率，促进微课教学模式的发展。微课教学作为一种远程学习，改变了教学各要素之间的相互关系，包括学生建构知识的方式、教师的角色和职责、学习资源的筛选、教育技术平台的利用、师生间协作互动方式的探索。同时。微课教学可以让教师把教学和学生的需求与特征联系起来，使得学与教成为一个有机的整体活动。
新课标更加强调高中英语教学中师生信息和情感的交流，更加重视师生之间的及时沟通与积极互动。在教学过程中，教师是学生个体发展的促进者，学生是学习活动的主体。每一位学生都是独立的个体，具有个体差异性，同时，每一位学生也都有学习的极大潜力。微课教学这一教学模式通过老师与学生的情感互动交流，创新了教学方式。
四、总结与展望
对于教师来说，在高中英语词汇教学中，不仅要思考教学内容和教学目标，还要在教学方法上多花心思，以期提高学生的学习效率。通过微课教学，可以利用学生课余时间帮助学生迅速掌握课堂知识，并且可以提高学生积累词汇的积极性。
“微课不仅是一项资源开发工作，更是一项集网络课程的设计、规划、建设应用与研究的复杂系统工作。”（胡铁生，2013）。教师在制作微课资源的同时应该考虑微课教学的应用环节（即教与学活动的实施），通过微课资源建设促进微课教学实践，以微课教学需求与微课教学实践来引领微课建设的有序发展，切忌走上“重建设轻实践”的老路。
参考文献：
[1]丁兴富.远程学习圈：构建远程教学与远程学习的基础理论[J]. 远教论坛，2001（7）：10-14.
[2]胡杰辉，伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂模式研究[J]. 外语电化教学，2014（11）：41-45.
[3]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：38- 42.
[4]官芹芳.可汗学院翻转课堂[J].上海教育，2012（17）：27-31.
[5]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[6]李雁.翻转课堂教学法在高中英语课堂中的实践研究[J].外语教学与研究，2013（64）：72.