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【摘要】新课改的重点之一是要转变学生的学习方式，把学生被动学习变为主动学习，注重培养学生的自学能力和探究能力。如何培养学生的自学能力，成为当前教育教学过程中需要解决的重要问题。本文结合自己的教学体会，从四个方面对培养学生学习的主动性做了一个简单的梳理和概括，分析了提高学生学习物理主动性的能力和方法，从而提高了教学和学习效率。
【关键词】中学物理，物理教学，自主学习，探究策略
新课程明确指出，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力等。”
1.培养学生自主学习能力的必要性
自主学习是指有较高的自信力和能力、有较高的理想与抱负、对任务有积极的内在兴趣的学生，在教师指导下，自觉地制定学习计划、确定学习目标、组织学习活动、自我监控学习过程与效果、主动选择学习策略、自我评价学习结果、积极创设最优化的学习内部环境与外部环境、自我指导、自我强化来进行高效学习的一种学习方式。
自主学习，不仅有利于提高学生在校的学习成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。
2.培养学生自主学习的策略
2.1 确定好适当合理的自主学习目标。
确定好适当合理的自主学习目标是教师备课的首要环节，只有制订了合理的学习目标，才能使学生明确学习的具体任务和要求，从而规定学习行为取向和评定学习结果。
2.2 激发学生自主学习的兴趣和求知欲。
兴趣是最好的老师。因为人们的各项活动都是由一定的动机引起并受之支配的，所以学习动机是直接推动学生自主学习的内部动力，兴趣就是其中之一，其在学习过程中发挥着巨大的作用，让学生把学习看成是一种快乐的活动，是一种需要，从而产生巨大的内动力，激发更强烈的求知欲。
2.3 制定正确的自主学习方法。
在教学中，可以鼓励学生积极大胆参与科学研究。科学研究是一种学生参与式的学习方法，是学生在积极动手、动脑的探索过程中学习物理概念和规律，同时体验科学研究的乐趣。这一方法有利于帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，教师在比较困难的地方适当给予指导，比较顺利地完成任务；有利于学生体会到成功的喜悦，增强参与的勇气和主动性。可以进行分组实验和讨论，在自学活动中通过观察、做实验以及小组讨论等学习方法提出相关问题并进行初步的分析，有利于顺利的实现课堂上的交流和互相学习，掌握一定的解题思路和解答方法；有利于实现学习中的分工与协作，增强学生学习的自主性。
2.4 重视课本阅读，善于提炼发现。
在教学中，要有针对性地布置两三个问题，让学生带着问题仔细阅读课本找出答案。比如，高中物理“电场强度”教学中，教师同样可以给出几个题目，先让学生认真阅读教材，为学习后续课程打下基础。①电场是如何产生的？②电场具有怎样的性质？电场的这些性质会通过一种“什么神秘物质”表现出来？③电场有无强弱之分？若有，电场的强弱是如何表现出来的？④电场力既然存在，单一的电场能否有电场力？⑤电场能够对其放入的电荷具有力的作用，充分说明了电场除具有力的作用外，还具有不具能量？通过学生的提纲阅读，他们会发现，电场本身就是一种能量，所谓电场强度就是电场能量的外在表现，是电场力的外在表现，电场力、电场能量都是通过放入的电荷和带电体而表现出来的。这样不仅对电场强度有了本质的了解，重要的是分化了教学难点，突出了教学重点，培养了学生善于发现问题、寻求问题、解决问题的能力，为学生自主研究学习能力的培养奠定了基础。
2.5 鼓励提问质疑，锻炼思维敏捷力。
在课堂上，教师应改鼓励学生大胆质疑，凡事多问一个为什么。现在的中考、高考，选择题的解法训练有许多，有的是通过计算才能得出结果，有的用到排除法，有的用图象法，有的是根据概念选择正确答案，还有的是多个概念或定律的交差判断题。在解题时，让学生养成多问几个“为什么”的良好习惯，在已经得出某个选项答案后，还要进一步搞清其他几个选项的错误原因。所在，这样才能鼓励学生提出问题，提高解题的正确率，巩固所学知训，提高质疑能力，锻炼思维敏捷力。
2.6 学会融会贯通，培养逆向思维能力。
教师在课堂教学中可以从物理最简单的问题出发，引导学生注意追根究底，寻找知识之间的联系和规律，在比较中学习新知识，帮助学生找到新旧知识的结合，使之形成系统的知识体系，以培养学生逆向思维能力。物理知识与其它的自然现象一样，具有互通性，这种互通性的内涵正是逆向思维的外地表现，我们通常所说的教学中要横向联系、纵向延伸、对比归纳、猜想推论也正是逆向思维的再现。物理教学中，学生的逆向思维能力提高了，其创造才能才得以升华，自主研究学习的能力才能得到提高，素质教育才能落到实处。
2.7 倡导合作交流，提升创新思维才华。
在日常的物理课堂教学中，教师应有意识地展开师生互动和生生互动的合作学习，以提高课堂教学的实效性，激发每一个学生的学习主动性，挖掘学生特有的学习潜能，通过合作学习激发学生的创造才华，进行自主研究学习能力的培养。物理新课程中，明确提出师生互动、合作学习是培养学生综合素质的重要环节。因此，物理教学，尤其是物理实验教学应突出学生的合作学习，培养学生的创新思维能力和创新才能。
2.8 注重总结反馈，强化自主学习能力的提高。
回顾和总结是提高学习效率的重要环节，不仅教师在课后需要反思重建课堂教学，小结课堂教学的感想，学生的学习也需要回顾、总结、反思。教师对学生的课后复习环节可以提出明确的要求，比如说可以指导学生写“一课一得”；让学生对同一类物理的解题方法进行归纳；要求学生总结自己作业或试卷中出现的错误，并分析出现错误的原因等。
总之，在教学中，教师应努力研究学生自主研究学习能力的培养方法、模式，科学调度非智力因素，使学生积极参与到物理教学中来，努力实现物理教学的素质教育，完成教学任务，提高教学质量。
参考文献
［1］ 文海山.高中物理自主学习教学模式的探讨［J］.2010.7.
［2］ 石峰.实施高中物理自主学习教学模式的体会［J］.2009.9.
【关键词】中学物理，物理教学，自主学习，探究策略
新课程明确指出，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力等。”
1.培养学生自主学习能力的必要性
自主学习是指有较高的自信力和能力、有较高的理想与抱负、对任务有积极的内在兴趣的学生，在教师指导下，自觉地制定学习计划、确定学习目标、组织学习活动、自我监控学习过程与效果、主动选择学习策略、自我评价学习结果、积极创设最优化的学习内部环境与外部环境、自我指导、自我强化来进行高效学习的一种学习方式。
自主学习，不仅有利于提高学生在校的学习成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。
2.培养学生自主学习的策略
2.1 确定好适当合理的自主学习目标。
确定好适当合理的自主学习目标是教师备课的首要环节，只有制订了合理的学习目标，才能使学生明确学习的具体任务和要求，从而规定学习行为取向和评定学习结果。
2.2 激发学生自主学习的兴趣和求知欲。
兴趣是最好的老师。因为人们的各项活动都是由一定的动机引起并受之支配的，所以学习动机是直接推动学生自主学习的内部动力，兴趣就是其中之一，其在学习过程中发挥着巨大的作用，让学生把学习看成是一种快乐的活动，是一种需要，从而产生巨大的内动力，激发更强烈的求知欲。
2.3 制定正确的自主学习方法。
在教学中，可以鼓励学生积极大胆参与科学研究。科学研究是一种学生参与式的学习方法，是学生在积极动手、动脑的探索过程中学习物理概念和规律，同时体验科学研究的乐趣。这一方法有利于帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，教师在比较困难的地方适当给予指导，比较顺利地完成任务；有利于学生体会到成功的喜悦，增强参与的勇气和主动性。可以进行分组实验和讨论，在自学活动中通过观察、做实验以及小组讨论等学习方法提出相关问题并进行初步的分析，有利于顺利的实现课堂上的交流和互相学习，掌握一定的解题思路和解答方法；有利于实现学习中的分工与协作，增强学生学习的自主性。
2.4 重视课本阅读，善于提炼发现。
在教学中，要有针对性地布置两三个问题，让学生带着问题仔细阅读课本找出答案。比如，高中物理“电场强度”教学中，教师同样可以给出几个题目，先让学生认真阅读教材，为学习后续课程打下基础。①电场是如何产生的？②电场具有怎样的性质？电场的这些性质会通过一种“什么神秘物质”表现出来？③电场有无强弱之分？若有，电场的强弱是如何表现出来的？④电场力既然存在，单一的电场能否有电场力？⑤电场能够对其放入的电荷具有力的作用，充分说明了电场除具有力的作用外，还具有不具能量？通过学生的提纲阅读，他们会发现，电场本身就是一种能量，所谓电场强度就是电场能量的外在表现，是电场力的外在表现，电场力、电场能量都是通过放入的电荷和带电体而表现出来的。这样不仅对电场强度有了本质的了解，重要的是分化了教学难点，突出了教学重点，培养了学生善于发现问题、寻求问题、解决问题的能力，为学生自主研究学习能力的培养奠定了基础。
2.5 鼓励提问质疑，锻炼思维敏捷力。
在课堂上，教师应改鼓励学生大胆质疑，凡事多问一个为什么。现在的中考、高考，选择题的解法训练有许多，有的是通过计算才能得出结果，有的用到排除法，有的用图象法，有的是根据概念选择正确答案，还有的是多个概念或定律的交差判断题。在解题时，让学生养成多问几个“为什么”的良好习惯，在已经得出某个选项答案后，还要进一步搞清其他几个选项的错误原因。所在，这样才能鼓励学生提出问题，提高解题的正确率，巩固所学知训，提高质疑能力，锻炼思维敏捷力。
2.6 学会融会贯通，培养逆向思维能力。
教师在课堂教学中可以从物理最简单的问题出发，引导学生注意追根究底，寻找知识之间的联系和规律，在比较中学习新知识，帮助学生找到新旧知识的结合，使之形成系统的知识体系，以培养学生逆向思维能力。物理知识与其它的自然现象一样，具有互通性，这种互通性的内涵正是逆向思维的外地表现，我们通常所说的教学中要横向联系、纵向延伸、对比归纳、猜想推论也正是逆向思维的再现。物理教学中，学生的逆向思维能力提高了，其创造才能才得以升华，自主研究学习的能力才能得到提高，素质教育才能落到实处。
2.7 倡导合作交流，提升创新思维才华。
在日常的物理课堂教学中，教师应有意识地展开师生互动和生生互动的合作学习，以提高课堂教学的实效性，激发每一个学生的学习主动性，挖掘学生特有的学习潜能，通过合作学习激发学生的创造才华，进行自主研究学习能力的培养。物理新课程中，明确提出师生互动、合作学习是培养学生综合素质的重要环节。因此，物理教学，尤其是物理实验教学应突出学生的合作学习，培养学生的创新思维能力和创新才能。
2.8 注重总结反馈，强化自主学习能力的提高。
回顾和总结是提高学习效率的重要环节，不仅教师在课后需要反思重建课堂教学，小结课堂教学的感想，学生的学习也需要回顾、总结、反思。教师对学生的课后复习环节可以提出明确的要求，比如说可以指导学生写“一课一得”；让学生对同一类物理的解题方法进行归纳；要求学生总结自己作业或试卷中出现的错误，并分析出现错误的原因等。
总之，在教学中，教师应努力研究学生自主研究学习能力的培养方法、模式，科学调度非智力因素，使学生积极参与到物理教学中来，努力实现物理教学的素质教育，完成教学任务，提高教学质量。
参考文献
［1］ 文海山.高中物理自主学习教学模式的探讨［J］.2010.7.
［2］ 石峰.实施高中物理自主学习教学模式的体会［J］.2009.9.