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【摘要】初中数学活动课是与数学学科平行的一门课程，是一种符合新课程改革精神的创新课型。数学活动课的实施，教师首先必须了解数学活动课的地位、作用与目标，明确它的方案设计原则，以及了解数学活动课与其它的关系。这样，数学活动课的开展方能获得好的效果。
【关键词】初中数学，数学教学，活动课，方法策略
《数学课程标准》）中明确提出“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。注重应用意识和实践能力的培养，是当前课程改革与发展的趋势。
但是长期以来，由于受应试教育的影响，数学教学往往只侧重于教育给学生现成的结论性知识，而忽视了数学学科的基本精神“数学知识的应用”。在传统的教学模式下，教师采用“题海战术”，而学生只知道机械式地反复操练、模仿，在大量的解题过程中获得解题方法、获取解题经验。学生不知道为什么而学数学，久而久之就对数学产生了厌学情绪。因此，改变现有的学习方式、教学方式，倡导有效的教学势在必行。
1.什么是数学活动课
“数学活动”就是在数学游戏、探究实验、引探训练、实际问题探究等形式下，依据现行数学课程标准，使数学问题转化为现实生活科学问题，从而使学习过程由纯粹讲授知识转变成通过数学实践活动应用知识发展数学能力。同时考虑德智体诸方面的协调发展，尊重个性，尊重兴趣，使学生生动活泼地发展。
数学活动课是为指导学生主要获得关于数量关系和空间形式的直接经验和及时的信息，促进学生情意、动作技能和认知协调发展而设计的一系列以教育性交往为中介的学生主体活动项目和方式。是教师根据学生的年龄特点和知识结构，引导学生运用所学的数学知识，通过讲述、游戏、操作、推理计算等一系列活动，使学生掌握数学知识、提高数学思维能力的一种课型。
2.初中数学活动课的开设形式
2.1 活动课内容设计应注重趣味性。
数学活动课的内容不是像学科课那样“照本宣科”，而要根据学生年龄特征和心理特点，学生的兴趣和需要给他们选择的机会。活动课应反映学生强烈的参与意识、选择意识与投入意识、自我表现意识、以及强烈的创造意识。这是活动课的灵魂，也是活动课方案设计的主旨。兴趣是学习知识的向导，也是学习的动力。数学活动课能否达到理想的效果，在很大程度上取决于能否激发学生的兴趣。
2.2 活动形式要丰富多彩。
2.2.1 开展数学游戏。
数学游戏是对学生进行活动课教学的一种好形式。好的数学游戏应能充分激发学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力。应是在轻松愉快的气氛中，学习兴趣与数学知识自然而然地同步增长。为此，设计数学游戏的思路，应当考虑以下几个方面：
（1）游戏内容要通过丰富而新颖的形象来包装。大家都知道，一切知识都是从感知开始的。然而，数学教师惯用的数学概念形象化方法，虽然最初的数学概念能从形象化入手，但最后总下降为单调而呆板的数学概念和“符号”，成人化的思维痕迹很深，这种教法特别不能激发低年级初中生的兴趣，在教育中应当尽量避免。正确的数学概念的形象化包装，必须结合低年级初中生思维在具体形象方面占优势的认识特点，结合他们的实际生活爱好来制定关于数学概念的教学形象设计，要不显露抽象的数学概念和“符号”，而是把它化解在初中生喜闻乐见的丰富而新颖的游戏之中，从而起到充分调动初中生的感官，在初中生头脑中树起鲜明的形象，达到调动学生的学习积极性的最佳效果。
（2）游戏展开要通过生动活泼的戏剧性活动来实现。低年级初中生，刚由家庭进入社会，一切都新鲜，好动和不满足是他们进步的第一要素。数学活动课教学要抓住这一特点，设计适合他们口味的戏剧化数学游戏，把学生引入求知的好动中，让他们全身心地投入到学习中去。通过戏剧化处理这座在具体与抽象间的桥梁，把学生从具体形象思维引到抽象思维，让学生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，使思维永远处于兴奋之中，实现活动课的目的。
（3）游戏结构要是美的结构形式。数学游戏美的结构，是指美的语言、美的教学态度、美的板书设计及教具运用。最能直接打动低年级初中生心灵的是美，因此美的教学结构形式，是一股推动低年级初中生接受教育的力量，数学活动课的游戏结构也应按此来设计。
2.2.2 开展数学讲座。
初中三年级后开展数学讲座，这是有利于抽象逻辑思维的发展，也是有利健康品德形成的好形式。这种以数学讲座为内容的数学活动课取材于两方面：
一方面是取材于学科知识的扩张，发展学生能力。①智力型，如找规律填数，奇数和偶数运用，巧妙计算等；②实用型，如利用图形的合理分类的计算题，金融投资的基本计算知识等；
③动手型，如绘制图表，用图形解应用题等。
另一方面是取材于数学名人的故事，取材于数学史上的典型成果。通过讲述这些故事，能对学生进行爱国主义教育，进行朴素的辩证唯物主义教育，从而帮助学生确立正确的学习目的，养成良好的学习习惯，激发他们学习的兴趣数学教学。
2.2.3 进行数学实践。
初中二年级后的数学活动课可开展数学实践活动，这是拓宽学生视野的又一种好形式。如去银行了解什么是年息？年息为什么采用“％”的记号？什么是月息？月息为什么采用“‰”的记号？也可到市场去了解怎样用统计表处理变化的市场价格？怎样利用已学过的图形拼成优美的商标图案等等。诸如此类的实践活动，不仅会丰富学生的知识，而且能使学生知道数学在实际生活中有广阔的应用，更重要的是通过社会实践这一大课堂的锤炼，锻炼学生的能力，培养学生勇于解决实际问题的坚强个性。
2.2.4 出版数学墙报。
这是继数学实践之后，学生自己找问题自己解决问题的活动课的好形式。这种活动的开展，不但能丰富学生的数学知识，而且会提高学生写作能力、组织能力以及美的欣赏能力，宜在初中高年级的学生中广泛开展。
总之，数学活动课，能激发学生的兴趣和爱好，发展学生的个性特长，还培养了学生的团队协作精神，靠几个人或许多人的共同智慧去探索、去创造，从而获得成功。
参考文献
［1］ 施良方.《教学理论》，华东师范大学出版社，2009.8.
［2］ 文海山.《数学课程标准解读》，北京师范大学出版社，2008.4.
【关键词】初中数学，数学教学，活动课，方法策略
《数学课程标准》）中明确提出“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。注重应用意识和实践能力的培养，是当前课程改革与发展的趋势。
但是长期以来，由于受应试教育的影响，数学教学往往只侧重于教育给学生现成的结论性知识，而忽视了数学学科的基本精神“数学知识的应用”。在传统的教学模式下，教师采用“题海战术”，而学生只知道机械式地反复操练、模仿，在大量的解题过程中获得解题方法、获取解题经验。学生不知道为什么而学数学，久而久之就对数学产生了厌学情绪。因此，改变现有的学习方式、教学方式，倡导有效的教学势在必行。
1.什么是数学活动课
“数学活动”就是在数学游戏、探究实验、引探训练、实际问题探究等形式下，依据现行数学课程标准，使数学问题转化为现实生活科学问题，从而使学习过程由纯粹讲授知识转变成通过数学实践活动应用知识发展数学能力。同时考虑德智体诸方面的协调发展，尊重个性，尊重兴趣，使学生生动活泼地发展。
数学活动课是为指导学生主要获得关于数量关系和空间形式的直接经验和及时的信息，促进学生情意、动作技能和认知协调发展而设计的一系列以教育性交往为中介的学生主体活动项目和方式。是教师根据学生的年龄特点和知识结构，引导学生运用所学的数学知识，通过讲述、游戏、操作、推理计算等一系列活动，使学生掌握数学知识、提高数学思维能力的一种课型。
2.初中数学活动课的开设形式
2.1 活动课内容设计应注重趣味性。
数学活动课的内容不是像学科课那样“照本宣科”，而要根据学生年龄特征和心理特点，学生的兴趣和需要给他们选择的机会。活动课应反映学生强烈的参与意识、选择意识与投入意识、自我表现意识、以及强烈的创造意识。这是活动课的灵魂，也是活动课方案设计的主旨。兴趣是学习知识的向导，也是学习的动力。数学活动课能否达到理想的效果，在很大程度上取决于能否激发学生的兴趣。
2.2 活动形式要丰富多彩。
2.2.1 开展数学游戏。
数学游戏是对学生进行活动课教学的一种好形式。好的数学游戏应能充分激发学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力。应是在轻松愉快的气氛中，学习兴趣与数学知识自然而然地同步增长。为此，设计数学游戏的思路，应当考虑以下几个方面：
（1）游戏内容要通过丰富而新颖的形象来包装。大家都知道，一切知识都是从感知开始的。然而，数学教师惯用的数学概念形象化方法，虽然最初的数学概念能从形象化入手，但最后总下降为单调而呆板的数学概念和“符号”，成人化的思维痕迹很深，这种教法特别不能激发低年级初中生的兴趣，在教育中应当尽量避免。正确的数学概念的形象化包装，必须结合低年级初中生思维在具体形象方面占优势的认识特点，结合他们的实际生活爱好来制定关于数学概念的教学形象设计，要不显露抽象的数学概念和“符号”，而是把它化解在初中生喜闻乐见的丰富而新颖的游戏之中，从而起到充分调动初中生的感官，在初中生头脑中树起鲜明的形象，达到调动学生的学习积极性的最佳效果。
（2）游戏展开要通过生动活泼的戏剧性活动来实现。低年级初中生，刚由家庭进入社会，一切都新鲜，好动和不满足是他们进步的第一要素。数学活动课教学要抓住这一特点，设计适合他们口味的戏剧化数学游戏，把学生引入求知的好动中，让他们全身心地投入到学习中去。通过戏剧化处理这座在具体与抽象间的桥梁，把学生从具体形象思维引到抽象思维，让学生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，使思维永远处于兴奋之中，实现活动课的目的。
（3）游戏结构要是美的结构形式。数学游戏美的结构，是指美的语言、美的教学态度、美的板书设计及教具运用。最能直接打动低年级初中生心灵的是美，因此美的教学结构形式，是一股推动低年级初中生接受教育的力量，数学活动课的游戏结构也应按此来设计。
2.2.2 开展数学讲座。
初中三年级后开展数学讲座，这是有利于抽象逻辑思维的发展，也是有利健康品德形成的好形式。这种以数学讲座为内容的数学活动课取材于两方面：
一方面是取材于学科知识的扩张，发展学生能力。①智力型，如找规律填数，奇数和偶数运用，巧妙计算等；②实用型，如利用图形的合理分类的计算题，金融投资的基本计算知识等；
③动手型，如绘制图表，用图形解应用题等。
另一方面是取材于数学名人的故事，取材于数学史上的典型成果。通过讲述这些故事，能对学生进行爱国主义教育，进行朴素的辩证唯物主义教育，从而帮助学生确立正确的学习目的，养成良好的学习习惯，激发他们学习的兴趣数学教学。
2.2.3 进行数学实践。
初中二年级后的数学活动课可开展数学实践活动，这是拓宽学生视野的又一种好形式。如去银行了解什么是年息？年息为什么采用“％”的记号？什么是月息？月息为什么采用“‰”的记号？也可到市场去了解怎样用统计表处理变化的市场价格？怎样利用已学过的图形拼成优美的商标图案等等。诸如此类的实践活动，不仅会丰富学生的知识，而且能使学生知道数学在实际生活中有广阔的应用，更重要的是通过社会实践这一大课堂的锤炼，锻炼学生的能力，培养学生勇于解决实际问题的坚强个性。
2.2.4 出版数学墙报。
这是继数学实践之后，学生自己找问题自己解决问题的活动课的好形式。这种活动的开展，不但能丰富学生的数学知识，而且会提高学生写作能力、组织能力以及美的欣赏能力，宜在初中高年级的学生中广泛开展。
总之，数学活动课，能激发学生的兴趣和爱好，发展学生的个性特长，还培养了学生的团队协作精神，靠几个人或许多人的共同智慧去探索、去创造，从而获得成功。
参考文献
［1］ 施良方.《教学理论》，华东师范大学出版社，2009.8.
［2］ 文海山.《数学课程标准解读》，北京师范大学出版社，2008.4.