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摘要：体育教学中更多的强调发挥学生自身的主观能动性，并充分发挥学生课堂中的主体地位，让更多的学生能够主动的参与到其中，所以，越来越多的教学方法被运用到了小学体育课题之中，情景教学法便是其中效果较为明显的一种，本文对情景教学法如何在小学体育教学中应用进行了阐述。
关键词：小学体育课堂；体育教学；情景教学法以
中图分类号：G623.8
在小学体育教学活动中，教师要以学生为主体，使得学生在体育学习的过程中发挥自身的作用，以便学生能够很好的学习到更多的体育知识。在小学体育教学过程中，要不断调动学生的主动性，从而使得学生的体育课程教学质量得到提高。在小学体育教学过程中，教师要特别注重创新思想在体育教学活动中的运用，从而能够推动体育教学活动的不断改革。近几年，随着素质教育的不断改革，体育教师要为社会发展培养出更多的创新型人才。
一、情境教学法的含义
情景教学法的含义，顾名思义，就是在授课的过程中，以教学大纲或者是教材为基础，然后制造、模拟或者是引入某种符合教学需求的具体情境，从而引起学生的兴趣，提高学生的参与度与热情，也提高了课堂教与学的效率。
二、在小学体育教学中使用情境教学法的意义
2.1有利于开发学生思维创造力
经过老师仔细琢磨与精心准备的情景，包含场地的选择设计、教学流程的反复实验以及适当舞蹈或者音乐的挑选。在这样一个几乎切合教学内容的情境中，学生会更加投入。这样于他们去发展问题、解决问题。培养学生的问题意识与创造意识。
2.2有利于培养学生的审美能力
体育在小学生的素质教育中也占有比较大的分量，与德、智、美与劳一样重要。首先学习体育的过程中就是一个欣赏、放松，得到美的感受的一个过程。而且我们也可以根据实地的情景教学，帮助学生深入了解体育活动，了解体育动作中的一些美的技巧，带领他们感受美，认知美，比如体操之类的。同时在看到運动健儿的努力训练当中，也会让他们学习运动员们克服困难、坚持不懈的运动精神。把教育融会到现实生活中。
2.3有利于提高学生的注意力
对于小学生来说，持续保持注意力是一件比较难的事情。所以这个时候，体育老师的教学方法会起到关键性的作用。比如要根据他们的心理、生理和年龄的特点来展开教学活动。而且有的时候老师可以在体育教学中加入一些游戏和竞赛，让学生轻松学习。必要的话还可以利用欢快的音乐来营造一种轻松的学习环境，顺利完成教学中的一些项目和动作技巧。
三、情景教学法在小学体育课程中的运用
3.1创设问题情境
在小学体育教学过程中，教师要创设有趣的问题情境，不断吸引学生的注意力，从而有利于培养学生的创造性思维。因此在上课之前，教师要精心设计教学情境，并且教师要将教育器材放在比较显眼的位置，并且教师在授课过程中要运用有趣的语言来引导学生发现问题。在小学体育教学过程中，教师要巧妙的将教学内容导入到新知识的学习中，从而能够激发学生学习的兴趣，不断提高学生的求知欲。由于小学生处于无意注意向有意注意转换的时期，因此一些有趣的话题会吸引学生的注意力，此时教师要设计有趣的教学情境，这样不仅能够使得学生的注意力得到提高，而且会收获到意想不到的教学效果。
比如：当老师要讲解“各种姿势的起跑”这一内容的时候，教师可以先让学生体验各种姿势的起跑，进而教师提出这样一个问题：哪一种起跑姿势起动最快，然后教师让学生选择自己最喜欢的起跑姿势来进行练习，从而有助于提高学生的跑步速度。
3.2运用问题情境，培养探索能力
在素质教育的今天，学生自我发现问题的意识应逐渐被重视。让学生自己主动思考好过于填鸭式的教育。学生在体育课中如果能自己主动发现问题，思考问题，并且积极地想办法去解决问题，这对他们思维的发展有很大的促进作用。因此，在课程之中，教师根据课程的教学大纲或者是内容，创设一些具有矛盾的知识点，去启发或者引导学生去主动的思考。在思考当中学生经过反复的探索，不仅学习到新的知识，又巩固了以前所学过的知识。真正做到寓教于乐。
3.3运用操作情境，培养创新能力“授人以鱼不如授人以渔”。古人早就告诉过我们与其得到无数的鱼不如真正获得某种钓鱼的技能。知识是无限的，不是依靠我们一时的记忆背诵就能够掌握的。但这不是否认知识的重要性。相反我们更应该通过知识的积累，运用到实际的操作过程中。因此，教师就需要在教学过程中创设某种操作情境，在传授理论知识的同时，还要与实际情境相结合，促进学生的参与度与积极性。但是操作不只是简单的运用，更多的是发挥学生的动手能力和自己的思考能力，利用创新思维，对现有的固定的结论重新理解，充分发挥自己的想象力与创新能力。因为创新是一个国家的灵魂，是文化发展的源泉，是国家兴旺发达的不竭动力。
3.4运用生活情景，培养实践能力
“文学来源于生活，但是高于生活”，这句话告诉我们生活中蕴含着艺术，重点在于我们是否有一双发展艺术、发现美的眼睛。同样，体育教育也是如此。生活中无处不在的运动、形体和美提醒着我们生活中就蕴含着体育。所以，我们的体育教学也要利用生活情境。创设充满生活气息的教学情境，让学生更加贴近生活，然后去感受生活。用自己所学习的理论知识和体育技能，作用到生活中，解决生活中的小问题。锻炼学生处理问题的能力，做到学以致用。
四、总结
总之，我们运用情境教学的最终目的就是要让体育教育真正受益于学生，而不只是让小学体育课变成课程表上的一个摆设，不只是让老师授课是为了完成小学教学的一个任务。通过以上的论述，我们的探讨了情境教学运用到体育教学中是会带来积极的影响的。让学生在轻松地环境中学习。老师在这个过程中发挥了站在了尤为关键的位置。他们不仅要做情境教学的“设计师”，创设一系列的情境；同时还需要引导学生进入情境中，感受体育课堂的丰富与乐趣，锻炼学生的某些技能、积极健康的心态与正确良好的体育观念。提高体育课的质量和内涵。
参考文献：
[1]姚文武.情景教学法在小学体育课程中的运用[J].考试周刊，2011（7）
[2]李小娟.浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].科教文汇，2010，（2）
关键词：小学体育课堂；体育教学；情景教学法以
中图分类号：G623.8
在小学体育教学活动中，教师要以学生为主体，使得学生在体育学习的过程中发挥自身的作用，以便学生能够很好的学习到更多的体育知识。在小学体育教学过程中，要不断调动学生的主动性，从而使得学生的体育课程教学质量得到提高。在小学体育教学过程中，教师要特别注重创新思想在体育教学活动中的运用，从而能够推动体育教学活动的不断改革。近几年，随着素质教育的不断改革，体育教师要为社会发展培养出更多的创新型人才。
一、情境教学法的含义
情景教学法的含义，顾名思义，就是在授课的过程中，以教学大纲或者是教材为基础，然后制造、模拟或者是引入某种符合教学需求的具体情境，从而引起学生的兴趣，提高学生的参与度与热情，也提高了课堂教与学的效率。
二、在小学体育教学中使用情境教学法的意义
2.1有利于开发学生思维创造力
经过老师仔细琢磨与精心准备的情景，包含场地的选择设计、教学流程的反复实验以及适当舞蹈或者音乐的挑选。在这样一个几乎切合教学内容的情境中，学生会更加投入。这样于他们去发展问题、解决问题。培养学生的问题意识与创造意识。
2.2有利于培养学生的审美能力
体育在小学生的素质教育中也占有比较大的分量，与德、智、美与劳一样重要。首先学习体育的过程中就是一个欣赏、放松，得到美的感受的一个过程。而且我们也可以根据实地的情景教学，帮助学生深入了解体育活动，了解体育动作中的一些美的技巧，带领他们感受美，认知美，比如体操之类的。同时在看到運动健儿的努力训练当中，也会让他们学习运动员们克服困难、坚持不懈的运动精神。把教育融会到现实生活中。
2.3有利于提高学生的注意力
对于小学生来说，持续保持注意力是一件比较难的事情。所以这个时候，体育老师的教学方法会起到关键性的作用。比如要根据他们的心理、生理和年龄的特点来展开教学活动。而且有的时候老师可以在体育教学中加入一些游戏和竞赛，让学生轻松学习。必要的话还可以利用欢快的音乐来营造一种轻松的学习环境，顺利完成教学中的一些项目和动作技巧。
三、情景教学法在小学体育课程中的运用
3.1创设问题情境
在小学体育教学过程中，教师要创设有趣的问题情境，不断吸引学生的注意力，从而有利于培养学生的创造性思维。因此在上课之前，教师要精心设计教学情境，并且教师要将教育器材放在比较显眼的位置，并且教师在授课过程中要运用有趣的语言来引导学生发现问题。在小学体育教学过程中，教师要巧妙的将教学内容导入到新知识的学习中，从而能够激发学生学习的兴趣，不断提高学生的求知欲。由于小学生处于无意注意向有意注意转换的时期，因此一些有趣的话题会吸引学生的注意力，此时教师要设计有趣的教学情境，这样不仅能够使得学生的注意力得到提高，而且会收获到意想不到的教学效果。
比如：当老师要讲解“各种姿势的起跑”这一内容的时候，教师可以先让学生体验各种姿势的起跑，进而教师提出这样一个问题：哪一种起跑姿势起动最快，然后教师让学生选择自己最喜欢的起跑姿势来进行练习，从而有助于提高学生的跑步速度。
3.2运用问题情境，培养探索能力
在素质教育的今天，学生自我发现问题的意识应逐渐被重视。让学生自己主动思考好过于填鸭式的教育。学生在体育课中如果能自己主动发现问题，思考问题，并且积极地想办法去解决问题，这对他们思维的发展有很大的促进作用。因此，在课程之中，教师根据课程的教学大纲或者是内容，创设一些具有矛盾的知识点，去启发或者引导学生去主动的思考。在思考当中学生经过反复的探索，不仅学习到新的知识，又巩固了以前所学过的知识。真正做到寓教于乐。
3.3运用操作情境，培养创新能力“授人以鱼不如授人以渔”。古人早就告诉过我们与其得到无数的鱼不如真正获得某种钓鱼的技能。知识是无限的，不是依靠我们一时的记忆背诵就能够掌握的。但这不是否认知识的重要性。相反我们更应该通过知识的积累，运用到实际的操作过程中。因此，教师就需要在教学过程中创设某种操作情境，在传授理论知识的同时，还要与实际情境相结合，促进学生的参与度与积极性。但是操作不只是简单的运用，更多的是发挥学生的动手能力和自己的思考能力，利用创新思维，对现有的固定的结论重新理解，充分发挥自己的想象力与创新能力。因为创新是一个国家的灵魂，是文化发展的源泉，是国家兴旺发达的不竭动力。
3.4运用生活情景，培养实践能力
“文学来源于生活，但是高于生活”，这句话告诉我们生活中蕴含着艺术，重点在于我们是否有一双发展艺术、发现美的眼睛。同样，体育教育也是如此。生活中无处不在的运动、形体和美提醒着我们生活中就蕴含着体育。所以，我们的体育教学也要利用生活情境。创设充满生活气息的教学情境，让学生更加贴近生活，然后去感受生活。用自己所学习的理论知识和体育技能，作用到生活中，解决生活中的小问题。锻炼学生处理问题的能力，做到学以致用。
四、总结
总之，我们运用情境教学的最终目的就是要让体育教育真正受益于学生，而不只是让小学体育课变成课程表上的一个摆设，不只是让老师授课是为了完成小学教学的一个任务。通过以上的论述，我们的探讨了情境教学运用到体育教学中是会带来积极的影响的。让学生在轻松地环境中学习。老师在这个过程中发挥了站在了尤为关键的位置。他们不仅要做情境教学的“设计师”，创设一系列的情境；同时还需要引导学生进入情境中，感受体育课堂的丰富与乐趣，锻炼学生的某些技能、积极健康的心态与正确良好的体育观念。提高体育课的质量和内涵。
参考文献：
[1]姚文武.情景教学法在小学体育课程中的运用[J].考试周刊，2011（7）
[2]李小娟.浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].科教文汇，2010，（2）