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【摘要】操作技能的培养是中等职业教育教学中最重要的环节，结合本人多年维修经验和教学实践，就电子电工教学中学生技能的培养要着重做好理论和实践相结合、以及学生应用能力和解决实际问题能力的培养进行了探讨。
【关键词】电子电工 教学 技能培养
【中图分类号】G712
随着电子电工技术的飞速发展，知识的更新换代加快，电子电工教学必需适应时代要求和市场的需求，转变教学观念，突出实际操作技能。电子电工专业教学应注重理论和实践相结合，注重职业学校学生动手能力和解决实际问题能力的培养。课程设置需要具有简化理论、强化实践、内容新颖并贴近生活的特色。从多年的教学经验及效果来看，笔者认为如何提高电子电工专业实训课程教学效果是该专业教学中一项重要的课题。
1、结合学生实际.激发学生的学习兴趣
职业技术学校的学生一般"底子薄，基础差"，且普遍存在厌学思想，因此培养他们的学习兴趣显得尤为重要。教学时，我们一定要重视"引趣"，激发学生的求知欲。譬如：在《电子技术》教学中，讲述多谐振荡器前，可先让学生看一下利用多谐振荡电路控制的发光二极管在轮流闪亮的工艺品，并告诉他们这就是利用我们即将学习的电路制成的，课后可以自己制作[1]。这样在课堂上，学生的注意力都非常集中，积极思考。课后许多学生积极准备元器件，动手制作，有的还加入了音乐，效果非常好。通过实践，一方面提高了学生学习兴趣和动手能力，另一方面也培养了他们的创新精神。学习兴趣培养起来了，从而使学生能够学有所思，学有所得，学有所乐。
2、把技能教学贯穿于理论教学之中
要培养学生动手能力，首先要让学生感知操作的对象，其次要处理好传授理论知识与动手能力之间的关系，既有区别又有相联系的辩证统一关系，只有在两者间铺平路，搭好桥，才能在掌握理论知识的同时发展动手操作能力。
2.1 直观实物教学让学生感知操作对象
电子技术工艺课主要讲解各类电子元器件及电路组成，了解各元器件的结构、性能、作用，是学生使用和操作的前提和条件。在学习这部分内容时，我先把电子元器件实物发到学生手中，让同学们通过触摸、观察、比较，从实物外部结构中形成表象、感性认识，然后再讲述各电子元器件的结构、性能、作用。例如在学习单管放大路的结构和原理时，光凭理论讲解放大器的结构和原理，同学们听起来抽象模糊，枯燥无味。针对这种情况，我把万能充电器拿到课堂，边让几个同学拆卸边分析讲解它的结构与工作过程，这样既提高了同学们对实物的感知能力，又激发了同学们学习的积极性
2.2重视理论与实践的相互关系，提高学生分析问题，解决问题的能力
一般电子专业的学生只愿意上实操课，不愿意去学习抽象的理论。理论是实践的基础，如果理论基础知识掌握不够，就不能很好的指導学生实践。例如：如何判断一只晶体二极管的质量好坏。掌握了理论，学生才知道原来要用万用表的欧姆档来测量，且万用表欧姆档量程的选择是R*100或R*1K档，当两次测量结果都很大时，二极管内部断路；当两次测量结果都很少且接近于无限小时，二极管是内部短路；只有在测量结果是一大一小时，该管才是质量好的。《电子技术技能与工艺》这门专业课，学生不学习任何关于电子元器件的理论知识，直接用万用表去测量，学生将没有理论作指导，将不知如何操作，如何读数，如何判断元器件的好坏。
3、在实训教学中着重培养学生的动手操作能力
实训课是电子电工教学的重要环节，上好实训课不但可以巩固书本知识.更重要的是能够使学生手脑并用，将理论和实践有机的结合起来。
3.1 让学生敢于动手
虽然学生对实训课有着很强的兴趣，但进了实训室却无从下手，甚至有恐惧感。怕弄坏电器，怕有触电危险。为此我从以下入手，解除他们的后顾之忧。首先找一些不易损坏的电器供他们反复练习，鼓励他们大胆动手，消除心理压力。其次进行操作安全教育，.对带电操作和容易出问题的环节进行专题讲解，并采取安全保护措施。使之养成良好的习惯。这样既消除了学生的恐惧感，又克服了部分学生的麻痹情绪，有力的强化了学生的安全意识。
3.2在实训教学中强化学生的技能训练
实训教学正是使学生的操作技能完成"再实践——再认识"的过程。只有加强这一过程的训练，才可以使课堂上获得的理论知识和实训中获得的技能得到巩固和提高，最终形成技巧。作为一名称职的中职生，不仅要会利用仪表进行测量，而且要通过实训操作，凭感观来判断运行设备是否正常，这就需要掌握一些特殊技巧。如：在学习检修电冰故障的分析方法，让学生在操作中有意识地总结一些经验和技巧。检修电冰箱就好像医生给人看病与治病一样，技术好，方法对，效果自然就好。医病立法："望、闻、问、切、检测、处方抓药"，电冰箱故障检修的方法可以归纳为："看、听、问、摸、检测、分析动手"。 看：电冰箱通电制冷运行时看制冷系统的表面现象。如：看蒸发器结霜的情况，看铜管表面有无油迹也可以看出铜管有无泄漏。 听：听电冰箱通电运行的声音。电冰箱工作正常的声音是平衡而安静的，若出现异常的声音就说明有故障，例如压缩机卡缸、液击等。问：询问用户电冰箱的使用年限、使用环境、故障出现时的表现及频率等使用的情况，这对维修方向的确定很有帮助。摸：用手摸电冰箱通电制冷时制冷系统各部分的温度。如：冷凝器的温度约为40度；压缩机壳体的温度约为60度，若发烫手摸不得就说明有故障；干燥过滤器应微热，若冰冷就说明干燥过滤器有脏堵现象；回气管有凉意；排气管有微热。 检测：用检测仪器仪表检测电冰箱的有关参数。[2]如：检测电流、检测压力。 分析动手：根据看、听、问、摸和检测的的情况进行综合分析找出故障原因，确立维修方案，实际维修操作。
总之，实训课教学是中等职业学校必不可少的组成部分，尤其是实践性较强的电子电工专业更显得重要，要搞好电子电工技术教育，培养出高素质实用型人才。就必须在教学教研中，大胆探索，勇于创新，培养学生的动手操作能力。才能不断地适应新形势下教学的新要求，使学生真正学到一技之长.达到学以致用，学有所用的育人目标。
参考文献
[1] 孟贵华 《电子技术工艺基础》 电子工业出版社 2008-04
[2] 林金泉 《电冰箱、空调器原理与维修》 高等教育出版社 2007-08
【关键词】电子电工 教学 技能培养
【中图分类号】G712
随着电子电工技术的飞速发展，知识的更新换代加快，电子电工教学必需适应时代要求和市场的需求，转变教学观念，突出实际操作技能。电子电工专业教学应注重理论和实践相结合，注重职业学校学生动手能力和解决实际问题能力的培养。课程设置需要具有简化理论、强化实践、内容新颖并贴近生活的特色。从多年的教学经验及效果来看，笔者认为如何提高电子电工专业实训课程教学效果是该专业教学中一项重要的课题。
1、结合学生实际.激发学生的学习兴趣
职业技术学校的学生一般"底子薄，基础差"，且普遍存在厌学思想，因此培养他们的学习兴趣显得尤为重要。教学时，我们一定要重视"引趣"，激发学生的求知欲。譬如：在《电子技术》教学中，讲述多谐振荡器前，可先让学生看一下利用多谐振荡电路控制的发光二极管在轮流闪亮的工艺品，并告诉他们这就是利用我们即将学习的电路制成的，课后可以自己制作[1]。这样在课堂上，学生的注意力都非常集中，积极思考。课后许多学生积极准备元器件，动手制作，有的还加入了音乐，效果非常好。通过实践，一方面提高了学生学习兴趣和动手能力，另一方面也培养了他们的创新精神。学习兴趣培养起来了，从而使学生能够学有所思，学有所得，学有所乐。
2、把技能教学贯穿于理论教学之中
要培养学生动手能力，首先要让学生感知操作的对象，其次要处理好传授理论知识与动手能力之间的关系，既有区别又有相联系的辩证统一关系，只有在两者间铺平路，搭好桥，才能在掌握理论知识的同时发展动手操作能力。
2.1 直观实物教学让学生感知操作对象
电子技术工艺课主要讲解各类电子元器件及电路组成，了解各元器件的结构、性能、作用，是学生使用和操作的前提和条件。在学习这部分内容时，我先把电子元器件实物发到学生手中，让同学们通过触摸、观察、比较，从实物外部结构中形成表象、感性认识，然后再讲述各电子元器件的结构、性能、作用。例如在学习单管放大路的结构和原理时，光凭理论讲解放大器的结构和原理，同学们听起来抽象模糊，枯燥无味。针对这种情况，我把万能充电器拿到课堂，边让几个同学拆卸边分析讲解它的结构与工作过程，这样既提高了同学们对实物的感知能力，又激发了同学们学习的积极性
2.2重视理论与实践的相互关系，提高学生分析问题，解决问题的能力
一般电子专业的学生只愿意上实操课，不愿意去学习抽象的理论。理论是实践的基础，如果理论基础知识掌握不够，就不能很好的指導学生实践。例如：如何判断一只晶体二极管的质量好坏。掌握了理论，学生才知道原来要用万用表的欧姆档来测量，且万用表欧姆档量程的选择是R*100或R*1K档，当两次测量结果都很大时，二极管内部断路；当两次测量结果都很少且接近于无限小时，二极管是内部短路；只有在测量结果是一大一小时，该管才是质量好的。《电子技术技能与工艺》这门专业课，学生不学习任何关于电子元器件的理论知识，直接用万用表去测量，学生将没有理论作指导，将不知如何操作，如何读数，如何判断元器件的好坏。
3、在实训教学中着重培养学生的动手操作能力
实训课是电子电工教学的重要环节，上好实训课不但可以巩固书本知识.更重要的是能够使学生手脑并用，将理论和实践有机的结合起来。
3.1 让学生敢于动手
虽然学生对实训课有着很强的兴趣，但进了实训室却无从下手，甚至有恐惧感。怕弄坏电器，怕有触电危险。为此我从以下入手，解除他们的后顾之忧。首先找一些不易损坏的电器供他们反复练习，鼓励他们大胆动手，消除心理压力。其次进行操作安全教育，.对带电操作和容易出问题的环节进行专题讲解，并采取安全保护措施。使之养成良好的习惯。这样既消除了学生的恐惧感，又克服了部分学生的麻痹情绪，有力的强化了学生的安全意识。
3.2在实训教学中强化学生的技能训练
实训教学正是使学生的操作技能完成"再实践——再认识"的过程。只有加强这一过程的训练，才可以使课堂上获得的理论知识和实训中获得的技能得到巩固和提高，最终形成技巧。作为一名称职的中职生，不仅要会利用仪表进行测量，而且要通过实训操作，凭感观来判断运行设备是否正常，这就需要掌握一些特殊技巧。如：在学习检修电冰故障的分析方法，让学生在操作中有意识地总结一些经验和技巧。检修电冰箱就好像医生给人看病与治病一样，技术好，方法对，效果自然就好。医病立法："望、闻、问、切、检测、处方抓药"，电冰箱故障检修的方法可以归纳为："看、听、问、摸、检测、分析动手"。 看：电冰箱通电制冷运行时看制冷系统的表面现象。如：看蒸发器结霜的情况，看铜管表面有无油迹也可以看出铜管有无泄漏。 听：听电冰箱通电运行的声音。电冰箱工作正常的声音是平衡而安静的，若出现异常的声音就说明有故障，例如压缩机卡缸、液击等。问：询问用户电冰箱的使用年限、使用环境、故障出现时的表现及频率等使用的情况，这对维修方向的确定很有帮助。摸：用手摸电冰箱通电制冷时制冷系统各部分的温度。如：冷凝器的温度约为40度；压缩机壳体的温度约为60度，若发烫手摸不得就说明有故障；干燥过滤器应微热，若冰冷就说明干燥过滤器有脏堵现象；回气管有凉意；排气管有微热。 检测：用检测仪器仪表检测电冰箱的有关参数。[2]如：检测电流、检测压力。 分析动手：根据看、听、问、摸和检测的的情况进行综合分析找出故障原因，确立维修方案，实际维修操作。
总之，实训课教学是中等职业学校必不可少的组成部分，尤其是实践性较强的电子电工专业更显得重要，要搞好电子电工技术教育，培养出高素质实用型人才。就必须在教学教研中，大胆探索，勇于创新，培养学生的动手操作能力。才能不断地适应新形势下教学的新要求，使学生真正学到一技之长.达到学以致用，学有所用的育人目标。
参考文献
[1] 孟贵华 《电子技术工艺基础》 电子工业出版社 2008-04
[2] 林金泉 《电冰箱、空调器原理与维修》 高等教育出版社 2007-08