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摘 要：运用文献资料、问卷调查、对比分析等方法对西安体育学院体育艺术表演拓展型创新人才培养目标进行研究，结果认为：当前该院体育艺术表演专业培养目标具有类型定位较为准确、核心职业定位不够准确、培养目标执行工作满意度优于设计工作满意度的特点。建议：把该院体育艺术表演专业方向设置改革作为进行体育艺术表演拓展型创新人才培养模式改革优化的首要点来抓；以学校、社会用人单位、学生为一体组织开展对该院体育艺术表演专业方向设置、培养目标的论证工作。
关键词：体育艺术 表演专业 人才培养 培养目标
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）02（a）-0002-02
培养目标既是人才培养的起始点，也是人才培养目标的归宿。因此，在所有的教育活动中，培养目标是其中最为重要和核心的概念，培养目标是在一定的教育思想影响下形成的，反映着一定的教育思想和教育要求，是教育思想的结晶。没有明确的培养目标，教育的实践活动就可能迷失方向，就很难谈得上规范、质量和评价[1]。培养目标引导人才培养的方向，培养目标与规格不同，人才培养的质量标准也就不可能相同；如果方向出现偏差或失误，必然导致质量标准设计上的种种问题。[2]因此，开展该院体育表演专业人才培养目标的研究是该院体育表演专业人才培养质量的保障，同时也为各兄弟院校表演专业建设提供研究参考。
1 研究对象与方法
运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、对比分析等方法，以西安体育学院体育艺术表演拓展型创新人才培养目标为研究对象。
2 结果与分析
2.1 该院体育艺术表演拓展型创新人才培养目标现状描述
该院2012版培养方案中表演专业的培养目标：“培养德、智、体、美全面发展，系统掌握体育艺术表演的基本理论和技能，熟悉本专业领域的发展动态，能在高职院校、中小学校、健身俱乐部、企事业单位、社区文体活动中心等单位从事体育艺术表演的教学、训练、编创、竞赛组织等工作的应用型人才。”
2.2 该院体育艺术表演拓展型创新人才培养目标的分析与对策
2.2.1 该院体育表演专业方向设计与其他院校存在的差异
将130301相同专业代码下部分专业体育学院的培养目标进行对比可以看出，各个学院的专业方向设计走向与该院明显不同，其他院校专业方向定位较为具体，而该院表演专业方向较为笼统，目前由于体育艺术理论本身还不够完善，将专业方向定位于此会不会制约专业的发展？值得商榷。因此笔者认为，该院的专业方向设置应该向学科专业目录对应的方向修订。
2.2.2 该院体育艺术表演拓展型创新人才培养目标的类型定位较为准确
该院定位于培养“应用型人才”，应该肯定的是，该院“应用型”人才的培养定位是准确的。
首先，培养应用型人才符合社会发展的需求。在市场经济条件下资源配置势必会转向有效的社会需求，它的存在必然有其自身的合理性。应用型人才恰是知识经济与市场经济的共振点，是当今社会对高等教育的最大需求。拓宽专业的口径，夯实专业的基础，被认为是本科教育的一般要求；而重视学科交叉和知识复合，加强实践能力和应用能力，则是应用型的内在要求。从这一点上来看，表演专业与其十分吻合。
2.2.3 该院体育艺术表演拓展型创新人才培养目标的核心职业定位不够准确
根据培养目标该研究设计了关于表演专业就业理想的调查，结果显示：在“高职院校、中小学校、健身俱乐部、企事业单位、社区文体活动中心”等培养目标之外加了“演艺团体”“自己创业”和“其他”的选项，其选择结果如下：有28人选择了“演艺团体”，占17%；“企事业单位”37人，占23%；42人选择了“高职院校”，占26%，是选项中人数最多的一项；30人选择“中小学”，占18%；4人选择“健身俱乐部”，占2%；21人選择“自己创业”，占13%，还有1人选择了“其他”，但并未进行填写；而培养目标设计中“社区文化活动中心”的选择人数为0。对调查结果分析认为，第一，当前培养目标中“社区文化活动中心”选项的选择人数为0，而增设的“演艺团体”和“自己創业”选项的选择人数占30%，说明当前培养目标的职业定位还不够准确，需要进行修改。第二，当前选择“学校”就业的学生人数竟然占到44%，这一数据是令人吃惊的，但同时也是令人担忧的，表演专业的核心职业落于何处？目前还不够清晰，目标中表现为“从事体育艺术表演的教学、训练、编创、竞赛组织等工作”，其工作的性质像教师，但研究认为不应该是教师职业。因为随着教师教育专业化的发展，未来表演专业竞争优势何在？表演专业是否要将角色定位在当教师方面？这也是关乎表演专业未来发展的重要问题。第三，还需要组织大量的市场调查来获悉市场需求的信息，了解现在社会中存在的适合该专业的行业以及未来可能出现的行业调查和研究，以便找到更准确的职业定位，同时还要做好对培养目标中各个职业定位的解读和对该专业教师、学生的宣传和引导工作，使表演专业所有的师生都能进行反思性实践，共同为该院表演专业的发展献计献策。
2.2.4 该院体育艺术表演拓展型创新人才培养目标设计与执行满意度的调查
这一问题主要通过对学生关于专业满意度、任课教师满意度的调查设计来完成。
首先，对学生进行了关于对表演专业“满意度”的调查。
从调查数据来看，在被调查163人中，十分满意的有44人，占27%；比较满意的有61人，占38%；一般满意的有43人，占26%；而不太满意和不满意的人数共计15人，占9%。调查数据也能反映出学生的多样性以及对专业的要求差异，也充分说明了，该院表演专业在满足学生需求的真实情况，虽然任何一个专业都不可能使每一个学生100%满意，但是，也充分说明了该院表演专业在实际发展中还有很大的提升空间，而实际的调查是必不可少的。但显然我们在专业发展中对学生需求的调查是很欠缺的，这也是今后该院表演专业发展中所要改进的内容之一。
其次，进行了关于该院表演专业学生对该专业教师满意度的调查分析。
从调查数据发现，该院表演专业师资力量的学生认可度较高。对表演专业任课教师十分满意的人数是75人，占46%；比较满意的58人，占35%；一般满意的为24人，占15%；不太满意人数为6人，占不到4%；无不满意选项。
最后，该院表演专业学生对该专业与该专业教师满意度的调查对比分析。
表演专业学生对该专业师资的满意度高于该专业的满意度，表明我们在“怎样培养人”上做了大量的工作，学生对于这一方面也较为满意；但在“培养什么样的人”的工作上，距离达到实现高质量人才培养的要求还很远。分析认为，一方面该院表演专业在培养目标设计中付出的工作量不足，还有待进一步改进、完善；其次，今后该系表演专业的工作重心除了按照学院的要求继续加强该专业教学质量外，还应该在专业建设的远景规划、人才培养设计上要更加努力，并下大力气反复论证、精雕细琢，以求适应市场，满足学生对专业的需求，实现可持续性发展目标。
3 结论与建议
3.1 结论
当前该院体育艺术表演专业拓展型创新人才的培养目标存在具有类型定位较为准确、核心职业定位不够准确、培养目标执行工作满意度优于设计工作满意度的事实。
3.2 建议
把该院体育艺术表演专业方向设置改革作为进行体育艺术表演拓展型创新人才培养模式改革优化的首要点来抓；以“学校、社会用人单位、学生”为一体组织开展对该院体育艺术表演专业方向设置、培养目标的论证工作。
参考文献
[1] 杨志坚.中国本科教育培养目标研究[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2] 王章豹.基于TQM的高校教学质量管理模式[M].杭州：浙江大学出版社，2012.
关键词：体育艺术 表演专业 人才培养 培养目标
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）02（a）-0002-02
培养目标既是人才培养的起始点，也是人才培养目标的归宿。因此，在所有的教育活动中，培养目标是其中最为重要和核心的概念，培养目标是在一定的教育思想影响下形成的，反映着一定的教育思想和教育要求，是教育思想的结晶。没有明确的培养目标，教育的实践活动就可能迷失方向，就很难谈得上规范、质量和评价[1]。培养目标引导人才培养的方向，培养目标与规格不同，人才培养的质量标准也就不可能相同；如果方向出现偏差或失误，必然导致质量标准设计上的种种问题。[2]因此，开展该院体育表演专业人才培养目标的研究是该院体育表演专业人才培养质量的保障，同时也为各兄弟院校表演专业建设提供研究参考。
1 研究对象与方法
运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、对比分析等方法，以西安体育学院体育艺术表演拓展型创新人才培养目标为研究对象。
2 结果与分析
2.1 该院体育艺术表演拓展型创新人才培养目标现状描述
该院2012版培养方案中表演专业的培养目标：“培养德、智、体、美全面发展，系统掌握体育艺术表演的基本理论和技能，熟悉本专业领域的发展动态，能在高职院校、中小学校、健身俱乐部、企事业单位、社区文体活动中心等单位从事体育艺术表演的教学、训练、编创、竞赛组织等工作的应用型人才。”
2.2 该院体育艺术表演拓展型创新人才培养目标的分析与对策
2.2.1 该院体育表演专业方向设计与其他院校存在的差异
将130301相同专业代码下部分专业体育学院的培养目标进行对比可以看出，各个学院的专业方向设计走向与该院明显不同，其他院校专业方向定位较为具体，而该院表演专业方向较为笼统，目前由于体育艺术理论本身还不够完善，将专业方向定位于此会不会制约专业的发展？值得商榷。因此笔者认为，该院的专业方向设置应该向学科专业目录对应的方向修订。
2.2.2 该院体育艺术表演拓展型创新人才培养目标的类型定位较为准确
该院定位于培养“应用型人才”，应该肯定的是，该院“应用型”人才的培养定位是准确的。
首先，培养应用型人才符合社会发展的需求。在市场经济条件下资源配置势必会转向有效的社会需求，它的存在必然有其自身的合理性。应用型人才恰是知识经济与市场经济的共振点，是当今社会对高等教育的最大需求。拓宽专业的口径，夯实专业的基础，被认为是本科教育的一般要求；而重视学科交叉和知识复合，加强实践能力和应用能力，则是应用型的内在要求。从这一点上来看，表演专业与其十分吻合。
2.2.3 该院体育艺术表演拓展型创新人才培养目标的核心职业定位不够准确
根据培养目标该研究设计了关于表演专业就业理想的调查，结果显示：在“高职院校、中小学校、健身俱乐部、企事业单位、社区文体活动中心”等培养目标之外加了“演艺团体”“自己创业”和“其他”的选项，其选择结果如下：有28人选择了“演艺团体”，占17%；“企事业单位”37人，占23%；42人选择了“高职院校”，占26%，是选项中人数最多的一项；30人选择“中小学”，占18%；4人选择“健身俱乐部”，占2%；21人選择“自己创业”，占13%，还有1人选择了“其他”，但并未进行填写；而培养目标设计中“社区文化活动中心”的选择人数为0。对调查结果分析认为，第一，当前培养目标中“社区文化活动中心”选项的选择人数为0，而增设的“演艺团体”和“自己創业”选项的选择人数占30%，说明当前培养目标的职业定位还不够准确，需要进行修改。第二，当前选择“学校”就业的学生人数竟然占到44%，这一数据是令人吃惊的，但同时也是令人担忧的，表演专业的核心职业落于何处？目前还不够清晰，目标中表现为“从事体育艺术表演的教学、训练、编创、竞赛组织等工作”，其工作的性质像教师，但研究认为不应该是教师职业。因为随着教师教育专业化的发展，未来表演专业竞争优势何在？表演专业是否要将角色定位在当教师方面？这也是关乎表演专业未来发展的重要问题。第三，还需要组织大量的市场调查来获悉市场需求的信息，了解现在社会中存在的适合该专业的行业以及未来可能出现的行业调查和研究，以便找到更准确的职业定位，同时还要做好对培养目标中各个职业定位的解读和对该专业教师、学生的宣传和引导工作，使表演专业所有的师生都能进行反思性实践，共同为该院表演专业的发展献计献策。
2.2.4 该院体育艺术表演拓展型创新人才培养目标设计与执行满意度的调查
这一问题主要通过对学生关于专业满意度、任课教师满意度的调查设计来完成。
首先，对学生进行了关于对表演专业“满意度”的调查。
从调查数据来看，在被调查163人中，十分满意的有44人，占27%；比较满意的有61人，占38%；一般满意的有43人，占26%；而不太满意和不满意的人数共计15人，占9%。调查数据也能反映出学生的多样性以及对专业的要求差异，也充分说明了，该院表演专业在满足学生需求的真实情况，虽然任何一个专业都不可能使每一个学生100%满意，但是，也充分说明了该院表演专业在实际发展中还有很大的提升空间，而实际的调查是必不可少的。但显然我们在专业发展中对学生需求的调查是很欠缺的，这也是今后该院表演专业发展中所要改进的内容之一。
其次，进行了关于该院表演专业学生对该专业教师满意度的调查分析。
从调查数据发现，该院表演专业师资力量的学生认可度较高。对表演专业任课教师十分满意的人数是75人，占46%；比较满意的58人，占35%；一般满意的为24人，占15%；不太满意人数为6人，占不到4%；无不满意选项。
最后，该院表演专业学生对该专业与该专业教师满意度的调查对比分析。
表演专业学生对该专业师资的满意度高于该专业的满意度，表明我们在“怎样培养人”上做了大量的工作，学生对于这一方面也较为满意；但在“培养什么样的人”的工作上，距离达到实现高质量人才培养的要求还很远。分析认为，一方面该院表演专业在培养目标设计中付出的工作量不足，还有待进一步改进、完善；其次，今后该系表演专业的工作重心除了按照学院的要求继续加强该专业教学质量外，还应该在专业建设的远景规划、人才培养设计上要更加努力，并下大力气反复论证、精雕细琢，以求适应市场，满足学生对专业的需求，实现可持续性发展目标。
3 结论与建议
3.1 结论
当前该院体育艺术表演专业拓展型创新人才的培养目标存在具有类型定位较为准确、核心职业定位不够准确、培养目标执行工作满意度优于设计工作满意度的事实。
3.2 建议
把该院体育艺术表演专业方向设置改革作为进行体育艺术表演拓展型创新人才培养模式改革优化的首要点来抓；以“学校、社会用人单位、学生”为一体组织开展对该院体育艺术表演专业方向设置、培养目标的论证工作。
参考文献
[1] 杨志坚.中国本科教育培养目标研究[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2] 王章豹.基于TQM的高校教学质量管理模式[M].杭州：浙江大学出版社，2012.