为落实《国家义务教育质量监测方案》，在国务院教育督导委员会办公室的统筹协调下，2019 年 5 月，教育部基础教育质量监测中心组织开展了第二轮国家义务教育艺术学习质量监测工作。此轮监测，南雄市的音乐学科监测成绩不容乐观。为了更好地贯彻《义务教育音乐新课程标准》，我们应当认真解读和运用监测分析报告，剖析当下我市小学音乐课堂存在的问题和解决的途径，提升小学音乐教学质量，真正实现以测促教。
　　一、南雄市义务教育音乐学科质量监测结果解读
　　本次监测在南雄市（县级市）共抽取 13 所小学的 338 名四年级学生、8 所中学的 237 名八年级学生。
　　监测结果显示，南雄市四年级学生音乐听辨能力题目答对率为 57.5%，音乐作品赏析能力题目答对率为 55.4%，音乐基础编创能力在待提高、中等、良好、优秀四个等级上的比例分别为 62.9%、19.5%、17.2%、0.3%，其中达到中等及以上水平的比例为 37.0%。四年级学生演唱“必唱歌曲”达到中等及以上水平的比例为 87.7%，演唱“选唱歌曲”达到中等及以上水平的比例为 80.0%。
　　以上数据显示，南雄市四年级学生音乐监测各项成绩都不理想，有些项目未能达到省、国家平均值。在纸笔测试项目的考查中，不难发现学生的音乐基本素养还存在着一定的问题。学生对音高、音准的把握不够理想，演唱中这些问题较为突出。学生无法正确判断歌曲的节拍，对乐曲中的主奏乐器分辨不清，对乐谱的识读存在着一定的困难;演唱的准确性、音乐性较欠缺，缺乏内心情感体验与童真流露。笔者在教学视导和各类教研活动中，发现小学音乐课堂教学呈现出以下现状，这是影响监测结果的原因之一。
　　1.音乐教师的教学理念有待提升。很多教师没有认真学习《义务教育音乐课程标准》，不能很好地把握课标和新时期教学理念，教学上有所偏离课程标准的要求或没有将课程标准落实到教学中。
　　2.在欣赏教学中缺乏培养学生良好的聆听习惯。大部分音乐教师的欣赏教学只是盲目的枯燥无味的一遍遍地听，没有围绕音乐要素进行教学设计。
　　3.歌唱教学方法过于单一。教学中缺乏歌唱知识与方法的传授、培养和训练。但凡需要进行知识和方法的传授与训练时，部分教师采取回避或一带而过的方式，造成学生的歌唱意识、习惯和技巧技能没能得到真正意义上的养成和提高，仍停留在一种跟随录音，鹦鹉学舌般的跟唱形式，对于学生的喊唱、音准、节奏、歌曲情感处理等方面的错误表现，教师没有及时纠正。同时，教师在音乐课堂教学中也没有进行规范地范唱。
　　二、提升小学音乐课堂教学的有效策略
　　（一）欣赏课教学
　　1.学会聆听，初步感知音乐作品
　　音乐是一门听觉的艺术，因此，“聆听”是音乐欣赏教学的首要途径和基础。通过聆听的方式体验和领悟音乐的真谛，由内而外地感受音乐，可以提升音乐听辨能力和对音乐作品理解及分析评述的赏析能力。聆听音乐的过程可以分为整体感知阶段、分段赏析阶段和整体理解阶段三个阶段。在对音乐作品欣赏的整体感知上，引导学生去感受与感知音乐的力度、速度、节奏、节拍、情绪与情感等音乐表现要素。例如，在教学人音版四年级上册《打字机》一课时，我们可以情境导入，①初听全曲，设问：“打字的速度怎样？（快速）