【摘 要】
：
不少学生在解答应用题时,往往不作深入分析,盲目列出算式,进行计算,结果造成错误。 我采用口述分析法解决这个问题。如:先由一名学生读题,再由学生默读理解题意。然后,由教师
论文部分内容阅读
不少学生在解答应用题时,往往不作深入分析,盲目列出算式,进行计算,结果造成错误。 我采用口述分析法解决这个问题。如:先由一名学生读题,再由学生默读理解题意。然后,由教师加以引导,提出补充问题,让学生回答。直到回答正确为止。如:学校食堂运来1.62吨煤,计划烧45天,由于改进炉灶,共烧了60天,实际平均每天比原计划省煤多少千克?在学生认真读题思考的基础上,教师提问:要求
其他文献
由科学出版社策划，高等教育“十二五”规划教材《中学生物学教师专业发展与课堂教学叙事案例分析》已经出版。
深度学习是学生核心素养培育与发展的基本途径,其特征主要表现为多层次的知识加工与理解、关联性的自主知识建构,以及解决实践问题的知识迁移与运用。深度学习的这些特征促使
在农业结构调整过程中，马铃薯成为在WTO农业规则下，少数几种在国际农产品竞争市场中有优势可言的农产品。冬种马铃薯也逐渐成为福建省农业生产结构调整的首选作物之一。马铃薯
芦笋学名石刁柏（Ａｓｐａｒａｇｕｓｏｆｉｃｉｎａｌｉｓ），百合科，天门冬属。原产欧洲温暖地带，荷兰１６世纪首先育成栽培品种并开始大量种植。我国大约于本世纪初引进芦笋栽培品种，７０年代开始大量种植，目前种植面积为４万多ｈｍ２。芦笋
全国农业技术推广服务中心于2000年开始实施由欧盟资助的FAO/EU棉花病虫害综合治理亚太区域国际合作项目,项目参加国有中国、印度、巴基斯坦、孟加拉国、菲律宾、越南等6个产
德国的农业规模经营中国农业大学经济管理学院高启杰齐顾波德国位于欧洲中部，国土面积３５７万ｋｍ２，人口７９１０万，西德地区和东德地区的经济发展状况差异较大。一、西德的农业经营规模据官方统
无论哪所学校．总会有一些不爱学习的学生。任凭任课教师、班主任怎么苦口婆心地劝说，似乎都说不到他们的心里去。这些学生为什么不听从教师的教导呢？我认为可能有以下三个原因：第
“生活即教育”“从做中学”是美国著名哲学家和教育家杜威提出的重要教育思想。他指出“从做中学”就是从教学、生活中学，从学生已有的社会经验中学，把学生学科教育中所需要掌握的知识与鲜活的生活实践活动联系起来，是一种充分体现了学与做互通，知与行交融的教学模式。“做中学、学中做”的教学模式在旅游地理教学中具有非常鲜明的应用性和实践性，对于培养旅游管理应用型人才具有重要意义。 一、旅游地理教学实施“做中学、