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摘要：在新课改背景之下，初中物理老师主要从教学手段、教学理念等多个维度进行改革，将高效的初中物理课堂作为所追求的教学目标。该文则是对新课改下的初中物理高效课堂构建策略进行研究、分析。
关键词：初中物理;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统的初中物理课堂教学存在的弊端逐渐浮出水面，与新课改所倡导的教育理念和教学目标存在一定的偏差。基于此，探索高效的初中物理课堂是物理老师在长期的实践教学当中主要的任务。
一、创设相关的教学情境
情境教学法是初中物理课堂当中运用范围最广、运用程度最深的教学方法，具有极强的适用性和有效性。情境创设的形式是多样化的，可以是问题情境、可以是故事情境、可以是实验情境、可以是生活情境。老师作为物理课堂的指导者，在深入研究教材内容的基础之上，结合初中学生的实际学情，立足于教学内容，开展符合初中学生认知规律、学习发展规律的教学情境，从而引导学生快速进入到具體的情境当中，积极地融入到物理学习状态，充分地让学生感知学习物理的重要性。
比如老师在教学沪粤版八年级上册“我们怎样听见声音”相关教学内容时，老师通过对教学资料的专研，明确教学的重难点内容，构建完整的教学思维导图，从而在课堂上展开系统化教学。“声音”是健康的人们从出生时刻开始，从外部世界获得全新感知，可以说声音无处不在，无时不再。接着老师可以通过多媒体给初中学生展示生活当中存在的各种各样的声音：雷神、雨声、嬉笑打闹声、崩溃大哭声......通过在教学课堂当中融入生活化元素，给初中学生积极创设生活化教学情境。而我们之所以能够从外界获取声音，是通过固定的介质传播的。那么介质都有哪些呢？
老师可以以此为切入点，引导初中学生展开深度的思索和探究。学生以此为基点，通过回忆生活当中的经验，展开激烈的交流和探讨：钓鱼者在垂钓的过程当中会在旁边树立一个“禁止大声喧哗”的标语，那么则意味着水里的游鱼会通过水听到岸上的声音，水是重要的介质之一。加强生活实际和物理教学之间的有机结合，帮助初中学生减弱对声音传播介质相关概念理解的难度，提升初中学生参与物理课堂学习的积极性，使得物理课堂焕发别样的光彩，体现朝气蓬勃的活力。
二、积极展开物理实践活动
在初中阶段，学生初步接触物理知识，很多抽象的概念对于学生而言，具有一定的理解难度。另外，物理这一课程本身具有极强的实践性，积极开展实践教学是初中物理老师必备的教学素养。但是部分老师由于教育理念与新时代教学指导方针存在一定程度的脱轨现象，教学思路狭窄，往往更注重理论知识教学，导致整个物理课堂死气沉沉，缺乏生机。而在新课改背景之下，对初中物理老师提出了更为严格的要求以及标准，开展实践活动是老师教育改革的重要方向。通过实践活动，将静态教学转变为动态教学，培养初中学生的综合能力，提升初中学生的物理素养。比如老师在教学沪粤版九年级上册“探究串、并联电路中的电压规律”相关知识内容时，老师在课前应该最好完善准备工作，提供电压表测量器、小灯泡等实验器材，然后让初中学生在实验的过程当中亲自经历知识生成的过程，通过运用电压表对在电路串联以及电路并联的情况下，测量电气两端的电压以及电源两端的电压。通过控制、分析、观察、记录等环节增强初中学生动手操作能力、创新能力、提升初中学生的探究意识，提升初中学生的物理核心素养。
三、开展小组合作任务
在新课改背景之下，初中物理教学环节和教学形式发生了明显的改革，老师的角色发生了关键转变，改变传统教学模式下以老师为主的教学模式，老师遵循以生为本的教学理念，将课堂的主动权交还给初中学生，尊重初中学生的主体地位，初中学生物理课堂主人翁地位不可撼动。在实际的教学环节，老师往往通过开展小组合作的方式引导学生以小组为单位进行自主探究，以任务驱动的方式刺激初中学生物理思维的发散，激发初中学生的求知欲望。
比如老师在教学沪粤版八年级下册“大气压与人类生活”等相关知识时，老师首先借助多媒体设备，以视频、图片等形式给初中学生展示生活当中存在的气压知识，以色彩丰富的视频内容和图片内容能够最大程度集中初中学生的注意力，快速地抓住学生的眼球，让初中学生对大气压形成初步的认知。然后老师将班级初中学生进行科学、合理地划分，在小组成员的分工、合作、互动环节展开实验探究活动。
在老师的指导之下，初中学生借助玻璃瓶子、平塞子等器材制作简易的水气压计，然后让实验小组的初中学生从低楼层走向高楼层，仔细观察气压计变化的情况。通过这一小组合作活动，培养初中学生的合作意识，让初中学生更加直观地、生动地感知物理知识，获取物理新知。
四、总结
总而言之，在新课改背景之下，构建高效的初中物理课堂具体可以从创设相关的教学情境、积极展开物理实践活动、开展小组合作任务等方面出发，推动初中物理教学事业的发展和改革。
参考文献
[1]邱佳佳.新课改下初中物理高效课堂构建策略探讨[J].智力，2020（09）：94-96.
[2]宋小龙.新课改下初中物理高效课堂构建策略探讨[J].课程教育研究，2019（52）：206.
关键词：初中物理;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统的初中物理课堂教学存在的弊端逐渐浮出水面，与新课改所倡导的教育理念和教学目标存在一定的偏差。基于此，探索高效的初中物理课堂是物理老师在长期的实践教学当中主要的任务。
一、创设相关的教学情境
情境教学法是初中物理课堂当中运用范围最广、运用程度最深的教学方法，具有极强的适用性和有效性。情境创设的形式是多样化的，可以是问题情境、可以是故事情境、可以是实验情境、可以是生活情境。老师作为物理课堂的指导者，在深入研究教材内容的基础之上，结合初中学生的实际学情，立足于教学内容，开展符合初中学生认知规律、学习发展规律的教学情境，从而引导学生快速进入到具體的情境当中，积极地融入到物理学习状态，充分地让学生感知学习物理的重要性。
比如老师在教学沪粤版八年级上册“我们怎样听见声音”相关教学内容时，老师通过对教学资料的专研，明确教学的重难点内容，构建完整的教学思维导图，从而在课堂上展开系统化教学。“声音”是健康的人们从出生时刻开始，从外部世界获得全新感知，可以说声音无处不在，无时不再。接着老师可以通过多媒体给初中学生展示生活当中存在的各种各样的声音：雷神、雨声、嬉笑打闹声、崩溃大哭声......通过在教学课堂当中融入生活化元素，给初中学生积极创设生活化教学情境。而我们之所以能够从外界获取声音，是通过固定的介质传播的。那么介质都有哪些呢？
老师可以以此为切入点，引导初中学生展开深度的思索和探究。学生以此为基点，通过回忆生活当中的经验，展开激烈的交流和探讨：钓鱼者在垂钓的过程当中会在旁边树立一个“禁止大声喧哗”的标语，那么则意味着水里的游鱼会通过水听到岸上的声音，水是重要的介质之一。加强生活实际和物理教学之间的有机结合，帮助初中学生减弱对声音传播介质相关概念理解的难度，提升初中学生参与物理课堂学习的积极性，使得物理课堂焕发别样的光彩，体现朝气蓬勃的活力。
二、积极展开物理实践活动
在初中阶段，学生初步接触物理知识，很多抽象的概念对于学生而言，具有一定的理解难度。另外，物理这一课程本身具有极强的实践性，积极开展实践教学是初中物理老师必备的教学素养。但是部分老师由于教育理念与新时代教学指导方针存在一定程度的脱轨现象，教学思路狭窄，往往更注重理论知识教学，导致整个物理课堂死气沉沉，缺乏生机。而在新课改背景之下，对初中物理老师提出了更为严格的要求以及标准，开展实践活动是老师教育改革的重要方向。通过实践活动，将静态教学转变为动态教学，培养初中学生的综合能力，提升初中学生的物理素养。比如老师在教学沪粤版九年级上册“探究串、并联电路中的电压规律”相关知识内容时，老师在课前应该最好完善准备工作，提供电压表测量器、小灯泡等实验器材，然后让初中学生在实验的过程当中亲自经历知识生成的过程，通过运用电压表对在电路串联以及电路并联的情况下，测量电气两端的电压以及电源两端的电压。通过控制、分析、观察、记录等环节增强初中学生动手操作能力、创新能力、提升初中学生的探究意识，提升初中学生的物理核心素养。
三、开展小组合作任务
在新课改背景之下，初中物理教学环节和教学形式发生了明显的改革，老师的角色发生了关键转变，改变传统教学模式下以老师为主的教学模式，老师遵循以生为本的教学理念，将课堂的主动权交还给初中学生，尊重初中学生的主体地位，初中学生物理课堂主人翁地位不可撼动。在实际的教学环节，老师往往通过开展小组合作的方式引导学生以小组为单位进行自主探究，以任务驱动的方式刺激初中学生物理思维的发散，激发初中学生的求知欲望。
比如老师在教学沪粤版八年级下册“大气压与人类生活”等相关知识时，老师首先借助多媒体设备，以视频、图片等形式给初中学生展示生活当中存在的气压知识，以色彩丰富的视频内容和图片内容能够最大程度集中初中学生的注意力，快速地抓住学生的眼球，让初中学生对大气压形成初步的认知。然后老师将班级初中学生进行科学、合理地划分，在小组成员的分工、合作、互动环节展开实验探究活动。
在老师的指导之下，初中学生借助玻璃瓶子、平塞子等器材制作简易的水气压计，然后让实验小组的初中学生从低楼层走向高楼层，仔细观察气压计变化的情况。通过这一小组合作活动，培养初中学生的合作意识，让初中学生更加直观地、生动地感知物理知识，获取物理新知。
四、总结
总而言之，在新课改背景之下，构建高效的初中物理课堂具体可以从创设相关的教学情境、积极展开物理实践活动、开展小组合作任务等方面出发，推动初中物理教学事业的发展和改革。
参考文献
[1]邱佳佳.新课改下初中物理高效课堂构建策略探讨[J].智力，2020（09）：94-96.
[2]宋小龙.新课改下初中物理高效课堂构建策略探讨[J].课程教育研究，2019（52）：206.