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【摘要】随着新课程改革的不断发展，小学语文教学中对教学模式与教学方法都提出了更高的要求。小学语文是小学教育中非常重要的一门课程，因此语文教师将合作学习这种教学模式应用到教学活动中，通过学生之间的合作交流，在一定程度上能够使学习氛围变得轻松活跃，从而激发学生学习兴趣，提高教学效率。本文将对合作学习在小学语文教学中的应用进行分析，从而帮助教师顺利的开展教学活动。
【关键词】合作学习 小学语文 应用
引言：
随着素质教育的不断推进，合作学习作为一种全新的教学模式受到了教师的极大关注。合作学习这种教学模式在小学语文教学中的应用不仅能够激发学生学习兴趣、调动学生在教学过程中的参与积极性，还可以培养学生的团队合作意识，促进学生之间的沟通交流，为学生日后的全面发展奠定基础。因此教师要根据学生的实际情况对其进行合理的分组，从而提高教学效率。
一、合作学习在小学语文教学中的作用
（一）激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对学习语文知识产生兴趣，学生才会积极主动的学习，从而提高语文成绩。因此教师可以将合作学习这种教学模式应用到小学语文的教学中，从而激发学生学习兴趣、提高学生在教学活动中的参与积极性，进而使学生能够积极主动的去学习，对学习产生求知欲与探索欲，增强学习效率、提高教学质量。并且在合作学习的过程中，教师还应该积极引导学生进行独立思考，培养学生的自主学习能力，从而促进学生在合作学习中更好地发挥自己的学习能力，增强团队合作的学习效率。
（二）培养学生的团队合作意识
在小学语文教学过程中教师应该注重培养学生的团队合作意识，但是仅凭现有的教学模式是很难实现的。为此教师就应该将合作学习这种教学模式应用到小学语文教学活动中，从而培养学生的合作意识与合作行为，为学生日后的发展打下基础。作为一名小学语文教师，应该十分重视对学生的团队合作意识的培养，因此就需要教师亲自设计课堂活动以及课后作业，让学生以合作方式完成教学任务。在完成任务的过程中，能够让学生充分体会到团队合作的重要性，久而久之就会在无形之中增强学生的团队合作意识。此外，在合作学习的过程中还加强了学生之间的交流互动，从而提高学生的语言表达能力，为学生今后的发展打下了良好的基础。
（三）促进学生发展
小学生由于年龄偏低，认知能力以及感受能力都处于发展阶段，因此教师的行为举止对学生身心健康的发展具有重要影响。因此教师可以通过合作学习这种教学模式，对学生进行分组，鼓励学生之间进行积极地交流沟通，并且根据合作小组的总体成绩对学生给予奖励，帮助学生建立学习信心。不仅如此，在合作学习过程中学生之间的相互帮助，还能够让学生学会分享，从而使学生进一步巩固所学知识，进而实现学生之间的共同进步、共同成长[1]。
二、合作学习在小学语文教学中的应用策略
（一）教学内容要具有针对性
教师在小学语文教学中运用合作学习这种教学模式时，首先应该对学生的学习状况以及学习水平进行一定程度上的了解，然后将学生的实际情况与教学内容相结合，制定出具有针对性的教学计划，从而激发学生的学习兴趣、调动学生在教学过程中的参与积极性，使学生能够积极主动地投入到学习当中，并且提高学生的团队合作意识。此外，在教学过程中，教师还需要明确合作学习的教学目标，并结合学生掌握知识的能力，从而全面开展合作学习模式。比如，教师在讲授《天净沙·秋思》这首词时，教师可以先让学生进行自行朗读，然后再投入到合作学习当中。此外，教师应该积极鼓励学生，让学生在合作学习过程中勇敢的说出自己对于这首词的理解，从而使学生更加深刻的体会这首词的意境，以及作者表达的思想感情，从而使学生对学习产生兴趣，培养学生在教学过程中的主动性，增强学生之间的沟通效率，提高教学质量[2]。
（二）科学合理对学生进行的分组
在小学语文的教学过程中，教师可以根据学生的性格特点以及学习特点，对学生进行科学、合理的分组，使每个小组的整体水平都保持一致。教师在对学生进行分组时还应该注意对小组人数的把控，尽量让每一个小组人数相同，使教师在教学活动中对学生具有一定的把掌控能力。每个小组的成员一般都是四个人到六个人，这样的小组不仅能够使学生之间互补，还有利于教师对小组的把控，从而提高教学效率。此外，教师应该在每一个小组中都指定一名组长，让组长对组内的讨论进行管理，并且要起到带头作用，从而激发学生的学习热情、调动学生的参与积极性，使学生愿意主动的学习，进而培养学生良好的学习习惯，为学生今后的学习打下基础[3]。
（三）深入教学培养学生思考能力
在小学语文教学过程中，教师的问题设置一定要具有针对性，并且教师应该充分的利用教学资源，积极引导学生对问题进行主动思考，提高学生对问题的思考能力。并且教师还应该引导学生在合作学习的过程中善于发现问题，并勇敢的提出自己的疑问，然后让学生通过小组讨论的方式解决问题，这样做可以激发出学生对于知识的探索欲，避免合作学习停留于形式化。比如，教师在讲授课文《把铁路修到拉萨》时，教师可以设计一些具有针对性的题目对学生进行课堂提问：把铁路修到拉萨大概需要多少时间？把铁路修到拉萨有什么样的意义？在提出问题后，教师可以让学生以小组的方式进行积极讨论，然后鼓励学生勇敢的说出自己的想法与大家分享。这样做不仅能够激发学生的学习兴趣、调动学生在教学过程中的参与积极性，还能够启发学生思维，真正地体现出合作教学的意义，为提高小学语文的教学质量提供帮助。
结论：在小学语文教学中应用合作学习这种教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣、调动学生在教学过程中的参与积极性，还可以培养学生的思考能力和团队合作意识。因此教师就需要设计出具有针对性的教学内容，对学生进行科学、合理的分组，从而帮助学生增强学习效率，进而提高教学质量。
【参考文献】
[1]马媛媛. 浅谈“小组合作学习”在农村小学语文教学中的实践应用[A]. 北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[2]王利峰. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 中国校外教育，2014，S2：304.
[3]薛书玲. 探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 新课程（小学），2014，03：112-113.
【关键词】合作学习 小学语文 应用
引言：
随着素质教育的不断推进，合作学习作为一种全新的教学模式受到了教师的极大关注。合作学习这种教学模式在小学语文教学中的应用不仅能够激发学生学习兴趣、调动学生在教学过程中的参与积极性，还可以培养学生的团队合作意识，促进学生之间的沟通交流，为学生日后的全面发展奠定基础。因此教师要根据学生的实际情况对其进行合理的分组，从而提高教学效率。
一、合作学习在小学语文教学中的作用
（一）激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对学习语文知识产生兴趣，学生才会积极主动的学习，从而提高语文成绩。因此教师可以将合作学习这种教学模式应用到小学语文的教学中，从而激发学生学习兴趣、提高学生在教学活动中的参与积极性，进而使学生能够积极主动的去学习，对学习产生求知欲与探索欲，增强学习效率、提高教学质量。并且在合作学习的过程中，教师还应该积极引导学生进行独立思考，培养学生的自主学习能力，从而促进学生在合作学习中更好地发挥自己的学习能力，增强团队合作的学习效率。
（二）培养学生的团队合作意识
在小学语文教学过程中教师应该注重培养学生的团队合作意识，但是仅凭现有的教学模式是很难实现的。为此教师就应该将合作学习这种教学模式应用到小学语文教学活动中，从而培养学生的合作意识与合作行为，为学生日后的发展打下基础。作为一名小学语文教师，应该十分重视对学生的团队合作意识的培养，因此就需要教师亲自设计课堂活动以及课后作业，让学生以合作方式完成教学任务。在完成任务的过程中，能够让学生充分体会到团队合作的重要性，久而久之就会在无形之中增强学生的团队合作意识。此外，在合作学习的过程中还加强了学生之间的交流互动，从而提高学生的语言表达能力，为学生今后的发展打下了良好的基础。
（三）促进学生发展
小学生由于年龄偏低，认知能力以及感受能力都处于发展阶段，因此教师的行为举止对学生身心健康的发展具有重要影响。因此教师可以通过合作学习这种教学模式，对学生进行分组，鼓励学生之间进行积极地交流沟通，并且根据合作小组的总体成绩对学生给予奖励，帮助学生建立学习信心。不仅如此，在合作学习过程中学生之间的相互帮助，还能够让学生学会分享，从而使学生进一步巩固所学知识，进而实现学生之间的共同进步、共同成长[1]。
二、合作学习在小学语文教学中的应用策略
（一）教学内容要具有针对性
教师在小学语文教学中运用合作学习这种教学模式时，首先应该对学生的学习状况以及学习水平进行一定程度上的了解，然后将学生的实际情况与教学内容相结合，制定出具有针对性的教学计划，从而激发学生的学习兴趣、调动学生在教学过程中的参与积极性，使学生能够积极主动地投入到学习当中，并且提高学生的团队合作意识。此外，在教学过程中，教师还需要明确合作学习的教学目标，并结合学生掌握知识的能力，从而全面开展合作学习模式。比如，教师在讲授《天净沙·秋思》这首词时，教师可以先让学生进行自行朗读，然后再投入到合作学习当中。此外，教师应该积极鼓励学生，让学生在合作学习过程中勇敢的说出自己对于这首词的理解，从而使学生更加深刻的体会这首词的意境，以及作者表达的思想感情，从而使学生对学习产生兴趣，培养学生在教学过程中的主动性，增强学生之间的沟通效率，提高教学质量[2]。
（二）科学合理对学生进行的分组
在小学语文的教学过程中，教师可以根据学生的性格特点以及学习特点，对学生进行科学、合理的分组，使每个小组的整体水平都保持一致。教师在对学生进行分组时还应该注意对小组人数的把控，尽量让每一个小组人数相同，使教师在教学活动中对学生具有一定的把掌控能力。每个小组的成员一般都是四个人到六个人，这样的小组不仅能够使学生之间互补，还有利于教师对小组的把控，从而提高教学效率。此外，教师应该在每一个小组中都指定一名组长，让组长对组内的讨论进行管理，并且要起到带头作用，从而激发学生的学习热情、调动学生的参与积极性，使学生愿意主动的学习，进而培养学生良好的学习习惯，为学生今后的学习打下基础[3]。
（三）深入教学培养学生思考能力
在小学语文教学过程中，教师的问题设置一定要具有针对性，并且教师应该充分的利用教学资源，积极引导学生对问题进行主动思考，提高学生对问题的思考能力。并且教师还应该引导学生在合作学习的过程中善于发现问题，并勇敢的提出自己的疑问，然后让学生通过小组讨论的方式解决问题，这样做可以激发出学生对于知识的探索欲，避免合作学习停留于形式化。比如，教师在讲授课文《把铁路修到拉萨》时，教师可以设计一些具有针对性的题目对学生进行课堂提问：把铁路修到拉萨大概需要多少时间？把铁路修到拉萨有什么样的意义？在提出问题后，教师可以让学生以小组的方式进行积极讨论，然后鼓励学生勇敢的说出自己的想法与大家分享。这样做不仅能够激发学生的学习兴趣、调动学生在教学过程中的参与积极性，还能够启发学生思维，真正地体现出合作教学的意义，为提高小学语文的教学质量提供帮助。
结论：在小学语文教学中应用合作学习这种教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣、调动学生在教学过程中的参与积极性，还可以培养学生的思考能力和团队合作意识。因此教师就需要设计出具有针对性的教学内容，对学生进行科学、合理的分组，从而帮助学生增强学习效率，进而提高教学质量。
【参考文献】
[1]马媛媛. 浅谈“小组合作学习”在农村小学语文教学中的实践应用[A]. 北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[2]王利峰. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 中国校外教育，2014，S2：304.
[3]薛书玲. 探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 新课程（小学），2014，03：112-113.