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摘 要：阅读是语文学科当中的重要组成部分，也是小学阶段的学生应该具备的语文学习素养，但是由于教学过程中，语文教师并没有意识到帮助学生培养阅读兴趣，导致学生的阅读能力得不到提高。实际上新课标当中也体现出了对学生阅读能力的培养，对于学生来说，他们的年龄比较小，对于语文学习当中的理解不够深入，就表明了学生需要通过阅读来提高理解能力，增加学生的知识积累。这个年龄阶段的学生学习上的负担也并不重，可以通过阅读来丰富学生的学习生活。
关键词：小学语文;阅读能力;增加阅读时间;带着问题阅读;阅读做好标注
还有一个问题就是学生在阅读过程中没有一个好的方法，不将就阅读过程中的思考，那么这样的阅读也是完全没有效果的。小学生的学习经验还不够，在阅读过程中他们可能也不知道怎樣阅读，这就需要教师的帮助。由于教师辅导学生的时间也是有限的，因此阅读也可以体现在课堂教学当中，在语文课文讲解时，教师有意识让学生通过完成一些任务，去做到一些阅读的步骤，不断加深学生的阅读意识，可以逐步帮助学生提高阅读能力。那么教师应该在具体的教学过程中，如何去提高学生的阅读能力呢？笔者将就这个问题进行简单探讨。
一、增加课外阅读时间
在小学阶段学生需要进行学习的内容并不多，因此对于学生来说，可以适当增加课外阅读的时间。最主要的是小学阶段的学生在学习过程中都比较重视兴趣学习，阅读相信很多学生都喜欢，一些课外阅读的材料更加能够激发出学生进行阅读的兴趣。这对于学生培养对语文学科的学习也是很有帮助的，教师可以根据学生的兴趣去推荐学生读适当的书籍，要求学生在规定的时间内完成一定量的阅读，长时间帮助学生形成阅读的习惯，提高课外阅读的质量。
例如，由于学生需要进行学习的知识内容还是比较少的，因此教师可以适当给学生更多的课外阅读的时间，增加学生的学习积极性。比如，在一节课当中，教师提前完成教学内容，就可以将剩余的时间留给学生阅读，减轻学生的学习疲倦感。并且教师可以根据学生的阅读时间，找学生进行讲解自己的阅读感想，对于学生来说，这个阅读感想也体现出来自己的理解，增加学生的阅读兴趣。课堂中多给学生阅读的时间也是可以帮助学生提高积极性，有更多兴趣进行阅读。
二、带着问题开展阅读
阅读并不是简单直白的阅读，更需要在阅读的过程中进行一些思考，这也是可以逐渐帮助学生提高阅读能看的。在课堂中进行课文内容讲解时，教师提前让学生进行课文内容的阅读，并且在学生的阅读过程中需要思考一些问题，这样也是为了让学生阅读得更加深入，避免一些学生在阅读的过程中开小差，不认真阅读等。再者小学生的阅读能力也是需要进一步提高的，在阅读过程中带着问题阅读，也是可以逐渐帮助学生提高阅读过程中的思考能力。
例如，在进行《吃水不忘挖井人》这一篇课文时，教师在讲解之前，可以给学生留出一些时间让学生阅读，在阅读过程中思考这篇课文当中的中心思想是什么，这也体现出来学生对于课文内容的整体把握。学生在阅读时，需要边读边进行思考，并且在教师告诉学生课文思想之后，学生也有动力去跟着教师的讲课思路理解。这样也可以让学生有意识将边阅读边思考的意识应用到课外阅读当中，可以提高学生的阅读效果。
三、阅读过程做好标注
培养学生的阅读能力也并不是单单仅限于阅读，而是需要充分掌握好阅读过程中的一些重要内容，比如好词好句，或者是一些段落。可以画出在阅读中体现出作者感情的语段或者是出现次数多的段落，尤其需要注意每一段中的段首和段尾，这些语句往往就是回答问题时需要学生去重点阅读和分析的。还有就是学生个人比较感兴趣的内容，在课堂中让学生阅读进行标注，也是可以逐渐帮助学生养成阅读标注的习惯，这样阅读的质量才会更高。
例如，在进行《江南》这一篇课文时，由于这篇课文是描写景色的，因此在实际的学习过程中，教师可以让学生从阅读当中找出景色描写的句子或者是段落，进行标注，还有学生在阅读时自己的理解，都可以进行标注下来，这样也体现出来学生的思考。对于学生来说，课堂中边阅读边进行标注也体现出了学生的思考，也是阅读中的一种很好的习惯，体现出来学生的独特思考。在阅读中进行标注，也可以让学生对于阅读的内容更加深刻，保持阅读的良好状态。
总而言之，阅读对于小学阶段的学生来说还是比较重要的，大量的阅读可以帮助学生培养语文语感，在做题过程中可以得到体现。小学生的学习负担轻，有很多时间都可以用来课外阅读，学生也可以通过阅读增加理解能力，在学习课文时，可以帮助学生分析课文情感，增加学生的理解能力。同时教师也需要不断监督学生的阅读情况，改正学生在阅读过程中不好的习惯，帮助学生建立新的阅读习惯。在阅读当中让学生学习到不同的知识，丰富学生的课余生活，培养学生的阅读兴趣，切实提高语文学习的积极性。
参考文献：
[1]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（09）.
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）.
关键词：小学语文;阅读能力;增加阅读时间;带着问题阅读;阅读做好标注
还有一个问题就是学生在阅读过程中没有一个好的方法，不将就阅读过程中的思考，那么这样的阅读也是完全没有效果的。小学生的学习经验还不够，在阅读过程中他们可能也不知道怎樣阅读，这就需要教师的帮助。由于教师辅导学生的时间也是有限的，因此阅读也可以体现在课堂教学当中，在语文课文讲解时，教师有意识让学生通过完成一些任务，去做到一些阅读的步骤，不断加深学生的阅读意识，可以逐步帮助学生提高阅读能力。那么教师应该在具体的教学过程中，如何去提高学生的阅读能力呢？笔者将就这个问题进行简单探讨。
一、增加课外阅读时间
在小学阶段学生需要进行学习的内容并不多，因此对于学生来说，可以适当增加课外阅读的时间。最主要的是小学阶段的学生在学习过程中都比较重视兴趣学习，阅读相信很多学生都喜欢，一些课外阅读的材料更加能够激发出学生进行阅读的兴趣。这对于学生培养对语文学科的学习也是很有帮助的，教师可以根据学生的兴趣去推荐学生读适当的书籍，要求学生在规定的时间内完成一定量的阅读，长时间帮助学生形成阅读的习惯，提高课外阅读的质量。
例如，由于学生需要进行学习的知识内容还是比较少的，因此教师可以适当给学生更多的课外阅读的时间，增加学生的学习积极性。比如，在一节课当中，教师提前完成教学内容，就可以将剩余的时间留给学生阅读，减轻学生的学习疲倦感。并且教师可以根据学生的阅读时间，找学生进行讲解自己的阅读感想，对于学生来说，这个阅读感想也体现出来自己的理解，增加学生的阅读兴趣。课堂中多给学生阅读的时间也是可以帮助学生提高积极性，有更多兴趣进行阅读。
二、带着问题开展阅读
阅读并不是简单直白的阅读，更需要在阅读的过程中进行一些思考，这也是可以逐渐帮助学生提高阅读能看的。在课堂中进行课文内容讲解时，教师提前让学生进行课文内容的阅读，并且在学生的阅读过程中需要思考一些问题，这样也是为了让学生阅读得更加深入，避免一些学生在阅读的过程中开小差，不认真阅读等。再者小学生的阅读能力也是需要进一步提高的，在阅读过程中带着问题阅读，也是可以逐渐帮助学生提高阅读过程中的思考能力。
例如，在进行《吃水不忘挖井人》这一篇课文时，教师在讲解之前，可以给学生留出一些时间让学生阅读，在阅读过程中思考这篇课文当中的中心思想是什么，这也体现出来学生对于课文内容的整体把握。学生在阅读时，需要边读边进行思考，并且在教师告诉学生课文思想之后，学生也有动力去跟着教师的讲课思路理解。这样也可以让学生有意识将边阅读边思考的意识应用到课外阅读当中，可以提高学生的阅读效果。
三、阅读过程做好标注
培养学生的阅读能力也并不是单单仅限于阅读，而是需要充分掌握好阅读过程中的一些重要内容，比如好词好句，或者是一些段落。可以画出在阅读中体现出作者感情的语段或者是出现次数多的段落，尤其需要注意每一段中的段首和段尾，这些语句往往就是回答问题时需要学生去重点阅读和分析的。还有就是学生个人比较感兴趣的内容，在课堂中让学生阅读进行标注，也是可以逐渐帮助学生养成阅读标注的习惯，这样阅读的质量才会更高。
例如，在进行《江南》这一篇课文时，由于这篇课文是描写景色的，因此在实际的学习过程中，教师可以让学生从阅读当中找出景色描写的句子或者是段落，进行标注，还有学生在阅读时自己的理解，都可以进行标注下来，这样也体现出来学生的思考。对于学生来说，课堂中边阅读边进行标注也体现出了学生的思考，也是阅读中的一种很好的习惯，体现出来学生的独特思考。在阅读中进行标注，也可以让学生对于阅读的内容更加深刻，保持阅读的良好状态。
总而言之，阅读对于小学阶段的学生来说还是比较重要的，大量的阅读可以帮助学生培养语文语感，在做题过程中可以得到体现。小学生的学习负担轻，有很多时间都可以用来课外阅读，学生也可以通过阅读增加理解能力，在学习课文时，可以帮助学生分析课文情感，增加学生的理解能力。同时教师也需要不断监督学生的阅读情况，改正学生在阅读过程中不好的习惯，帮助学生建立新的阅读习惯。在阅读当中让学生学习到不同的知识，丰富学生的课余生活，培养学生的阅读兴趣，切实提高语文学习的积极性。
参考文献：
[1]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（09）.
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）.