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摘 要：學生感到作文难或“没有写头”，原因就在于学生缺乏观察能力，没有生活底蕴，没有感动、感受和发现，就不会产生文章的灵魂——思想感情。教师应该强化学生为写作而观察、体验、思考的意识，使之养成勤观察、细体验、多思考的良好习惯，引发学生的写作情感，以提高作文教学的效率。
关键词：生活 写作情感 作文教学
时下，学生怕写作、不爱写作的现象仍普遍存在，无病呻吟者也不乏其人。原因是大多数教师把写作教学的重点放在写作方法上，忽视了在写作中起决定性作用的学生内心情感的积累和激发。现代教学理论认为，情感的培养是语文教学的重要任务，更是提高语文教学效率的主要手段。写作教学以引发学生的写作情感为突破口，再加以指导写作技巧，是提高学生写作水平的一个较好的途径。如何引发学生的写作情感呢？文章来源于生活，教师应从日常教学和生活的点滴做起，树立大语文观。
2017年版《普通高中语文课程标准》提出写作要求：“多读多想多写，多角度地观察生活，多方面地增进语文积累，丰富自己的精神世界、生活经历和情感体验，完善自我人格，提升人生境界。”文学家曹雪芹说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”写作与生活密不可分，但长期以来在应试教育的影响下，教师在作文教学中经常违反写作规律，往往花大量的时间和精力教学生写作技巧，导致学生上作文课有恐惧心理，写文章勉强乏力，言之无物。即使是平时具有良好语文素养的学生，也抱怨作文不好写，所写文章大多缺乏生活气息，缺乏真情实感。作文教学处于低效的状态，原因不是学生缺乏写作技巧，而是学生不善于表达真情实感，不善于通过各种途径和运用各种方法搜集生活中的素材，他们远离了文章的源泉——生活，仅限于两点一线的生活秩序。教育家叶圣陶曾呼吁：“生活充实，才会表白出抒发出真实的深厚的情思来。”写作是记录一个人的生活经历和思想感情，要让作文教学活起来，要使学生写出好文章，必须让作文教学走向生活，教会学生关注生活，从而为作文提供丰富的素材。
首先，在生活中积淀情感，学会感动。学生写作就是写自己的生活，表达自己的心声。教师应教育学生热爱生活，引导学生参与生活实践，不仅要观察生活，还要体验生活，感受生活，引导学生善于发现生活中的感人之处，深刻体会并积累情感。但作文并非是生活的复制品，它是客观世界不断内化和写作主体反复外化的过程，是丰富多彩的客观世界在作者脑海中反复发酵，仔细筛选，净化杂质和水分的美酒。刘勰在《文心雕龙》中说，缀文者情动而辞发。因此，学生不仅要用眼睛，而且要用心灵去感受大千世界，从而使作文中的每一个文字都承载着生命的痕迹。并且，学生要学会感动，感动作为心灵的养分，学生只有拥有这种营养，心灵才会变得滋润、丰富、敏锐而生动。通过这种方式，他们将以一颗感动的心，关注生活中的点点滴滴，热爱自然，关爱社会，爱护生命，同情弱小，他们的文章将更富有人文情怀，更具人格的力量，成为具有更高审美情趣的生命存在形式。作为学生，他们的生活圈子一般比较局限，教师还应为学生创造积淀情感的素材，如：远足观光，考察访问，救灾捐款，文艺联欢……让学生体验各种情感，从而开拓他们的视野，激发他们的写作欲望。
其次，作文忠于生活，写出真情。很长一段时间，作文教学忽略了学生的个人爱好和真实情感，唯一的标准是要求学生写正面，写好事，粉饰生活。这种作文教学方法导致学生思维受阻，写作效率低下，教师应正确引导学生联系生活进行真实平实地写作。指导学生在观察生活时懂得所选择的事物必须与自己的心灵交流，当外来物体与内心感受碰撞时，才可能闪现思维的火花，否则，事物和情感是孤立的，思路就阻塞，并且很难迸发新鲜的思想。2017年版《普通高中语文课程标准》也要求重视学生的真情实感，建议教师让学生说实话，讲心里话，鼓励学生不讲套话和空话。因此教师在作文教学中应鼓励学生大胆地表达感情，在对社会真切的关注和对生活真情的感受中， 表达自我个性，表达自己的情感，只有引导学生说真话，抒发真情，才能让学生的写作水平得以提高。
最后，命题立足生活，凸显情感。通常教师布置学生写作，总是教师先出题，然后让学生围绕主题思考。如果教师改变命题方法，并且仅仅指定大致的内容和范围，学生就可以在生活和社会实践活动中选择关注的对象，也可以选择素材的应用，写出他们想写的和能写的，作文兴趣就会大大提高。教师还可以引导学生多写“材料作文”和“一事一议”的作文，培养学生对生活中熟视无睹的小事的正确认识，同时也达到练笔的目的。生活中正反两方面的小事看似平常司空见惯， 但能反映美与丑，与时代同步或与时代发展相悖的小事，生活中总是在发生。诸如：一个微笑，一句“对不起”，一声祝福等，又如扔一张纸，吐一口痰，说一句脏话等，让学生结合常规法规和精神文明建设加深认识，并评论探究，发表看法，阐释道理，从而达到《课程标准》提出的“自主写作，自由表达”的要求，写作效率也会得到提高。
总之，作文教学要面向生活，让学生走向社会，调动学生的情感积累，让学生轻松愉快地记录生活中的所见所闻所想，做生活的有心人。生活就是作文之源，立足生活，引发学生的写作情感，这将是作文教学获得解放的理想途径。
参考文献
关键词：生活 写作情感 作文教学
时下，学生怕写作、不爱写作的现象仍普遍存在，无病呻吟者也不乏其人。原因是大多数教师把写作教学的重点放在写作方法上，忽视了在写作中起决定性作用的学生内心情感的积累和激发。现代教学理论认为，情感的培养是语文教学的重要任务，更是提高语文教学效率的主要手段。写作教学以引发学生的写作情感为突破口，再加以指导写作技巧，是提高学生写作水平的一个较好的途径。如何引发学生的写作情感呢？文章来源于生活，教师应从日常教学和生活的点滴做起，树立大语文观。
2017年版《普通高中语文课程标准》提出写作要求：“多读多想多写，多角度地观察生活，多方面地增进语文积累，丰富自己的精神世界、生活经历和情感体验，完善自我人格，提升人生境界。”文学家曹雪芹说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”写作与生活密不可分，但长期以来在应试教育的影响下，教师在作文教学中经常违反写作规律，往往花大量的时间和精力教学生写作技巧，导致学生上作文课有恐惧心理，写文章勉强乏力，言之无物。即使是平时具有良好语文素养的学生，也抱怨作文不好写，所写文章大多缺乏生活气息，缺乏真情实感。作文教学处于低效的状态，原因不是学生缺乏写作技巧，而是学生不善于表达真情实感，不善于通过各种途径和运用各种方法搜集生活中的素材，他们远离了文章的源泉——生活，仅限于两点一线的生活秩序。教育家叶圣陶曾呼吁：“生活充实，才会表白出抒发出真实的深厚的情思来。”写作是记录一个人的生活经历和思想感情，要让作文教学活起来，要使学生写出好文章，必须让作文教学走向生活，教会学生关注生活，从而为作文提供丰富的素材。
首先，在生活中积淀情感，学会感动。学生写作就是写自己的生活，表达自己的心声。教师应教育学生热爱生活，引导学生参与生活实践，不仅要观察生活，还要体验生活，感受生活，引导学生善于发现生活中的感人之处，深刻体会并积累情感。但作文并非是生活的复制品，它是客观世界不断内化和写作主体反复外化的过程，是丰富多彩的客观世界在作者脑海中反复发酵，仔细筛选，净化杂质和水分的美酒。刘勰在《文心雕龙》中说，缀文者情动而辞发。因此，学生不仅要用眼睛，而且要用心灵去感受大千世界，从而使作文中的每一个文字都承载着生命的痕迹。并且，学生要学会感动，感动作为心灵的养分，学生只有拥有这种营养，心灵才会变得滋润、丰富、敏锐而生动。通过这种方式，他们将以一颗感动的心，关注生活中的点点滴滴，热爱自然，关爱社会，爱护生命，同情弱小，他们的文章将更富有人文情怀，更具人格的力量，成为具有更高审美情趣的生命存在形式。作为学生，他们的生活圈子一般比较局限，教师还应为学生创造积淀情感的素材，如：远足观光，考察访问，救灾捐款，文艺联欢……让学生体验各种情感，从而开拓他们的视野，激发他们的写作欲望。
其次，作文忠于生活，写出真情。很长一段时间，作文教学忽略了学生的个人爱好和真实情感，唯一的标准是要求学生写正面，写好事，粉饰生活。这种作文教学方法导致学生思维受阻，写作效率低下，教师应正确引导学生联系生活进行真实平实地写作。指导学生在观察生活时懂得所选择的事物必须与自己的心灵交流，当外来物体与内心感受碰撞时，才可能闪现思维的火花，否则，事物和情感是孤立的，思路就阻塞，并且很难迸发新鲜的思想。2017年版《普通高中语文课程标准》也要求重视学生的真情实感，建议教师让学生说实话，讲心里话，鼓励学生不讲套话和空话。因此教师在作文教学中应鼓励学生大胆地表达感情，在对社会真切的关注和对生活真情的感受中， 表达自我个性，表达自己的情感，只有引导学生说真话，抒发真情，才能让学生的写作水平得以提高。
最后，命题立足生活，凸显情感。通常教师布置学生写作，总是教师先出题，然后让学生围绕主题思考。如果教师改变命题方法，并且仅仅指定大致的内容和范围，学生就可以在生活和社会实践活动中选择关注的对象，也可以选择素材的应用，写出他们想写的和能写的，作文兴趣就会大大提高。教师还可以引导学生多写“材料作文”和“一事一议”的作文，培养学生对生活中熟视无睹的小事的正确认识，同时也达到练笔的目的。生活中正反两方面的小事看似平常司空见惯， 但能反映美与丑，与时代同步或与时代发展相悖的小事，生活中总是在发生。诸如：一个微笑，一句“对不起”，一声祝福等，又如扔一张纸，吐一口痰，说一句脏话等，让学生结合常规法规和精神文明建设加深认识，并评论探究，发表看法，阐释道理，从而达到《课程标准》提出的“自主写作，自由表达”的要求，写作效率也会得到提高。
总之，作文教学要面向生活，让学生走向社会，调动学生的情感积累，让学生轻松愉快地记录生活中的所见所闻所想，做生活的有心人。生活就是作文之源，立足生活，引发学生的写作情感，这将是作文教学获得解放的理想途径。
参考文献
[1]梁战强.作文创新呼唤真情[J].中学文科：教研论坛，2007（07）.
[2]张军.作文教学呼唤回归生活[J].试题与研究（新课程论坛），2010（09）.
[3]陈海滨.中学作文教学中如何培养学生的情感[J].作文教学研究，2016（04）.