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摘 要：随着科学技术的飞速发展，多媒体技术作为一种新型的课堂教学手段，已经在课堂教学中得到了广泛应用，为语文课堂注入了生机与活力。这种教学方式打破了传统的、单一的教学模式，营造了丰富多彩、有声有色的教学氛围，激发了学生的学习兴趣，受到了教师和学生的欢迎。本文结合小学六年级语文教学实践，对语文与多媒体整合教学进行了探究。
关键词：小学语文 多媒体 整合教学 策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01
近年来，随着科学技术的飞速发展，多媒体与课堂教学进行了有机整合，尤其是小学语文教学，已经达到了相对完美的程度。因为多媒体技术符合小学生的认知特点，能够满足学生的学习需求，有效弥补了传统教学一支粉笔、一块黑板、一本教材的缺陷，灵活整合了声音、文字、图片、动画、视频等多种有效手段，使这一技术成为激发学生探究意识的重要工具，全面提高了学生的学习兴趣。
1 多媒体辅助教学，提高备课的效率
在多媒体技术的帮助下，教师可以对教材进行更好的把握，提高备课的效率，为课堂教学的开展奠定了基础。在传统教学中，教师通常是通过制作教案来进行备课的，这种方式既费时又费力，而且起到的效果也是微乎其微、不尽人意，与理想的结果差之甚远。但在多媒体的帮助下，教师可以将多媒体的资源充分地利用起来，让学生的视野不再局限于课本这个狭小的空间，在掌握课本知识的基础上接触更广阔的知识信息，扩充教学的知识容量，让课堂教学更加顺利通畅，促进高校教学目标的实现。
2 多媒体辅助教学，培养学生的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”实践证明，教学质量的好坏和学习成绩的高低在很大程度上取决于学生兴趣的多少，兴趣是学生的不竭动力和源泉。传统教学活动中，教师只关注学生知识的掌握情况，很少关注学生实际需求，导致学生处于被动接受的位置，遏制了学生思维的拓展，抑制了学生学习的积极性。因此，我们要发挥多媒体教学的优势，为课堂注入新的生机与活力，创设情境，提高课堂教学的趣味性和创意性，实现“课伊始，趣亦生”的目标，调动学生求知欲，培养学生自主探究意识，让学生自发地投入到学习活动中来，使教学效果事半功倍。比如，在学习《詹天佑》这篇文章的文本内容的过程中，穿插有关介绍“詹天佑”创新发明的纪录片，将“两端凿进法”“中间凿进法”“人字形路线”等对于学生而言抽象难懂的知识点，形象化、具体化，加强学生的直观感受与具体认识，不但可以深化学生对文章的整体理解，更能有效地带动课堂氛围，帮助学生调整到最佳的学习状态。由此可见，多媒体教学拥有传统教学方法不可比拟的优势，是培养学生学习兴趣的重要手段，教师要剔除陈旧、推陈出新，将多媒体教学与传统教学相结合，给学生带来图、文、声三维一体的教学体验，提高学生语文综合素养。
3 借助多媒体技术，拓展学生的视野
随着信息技术的发展，知识传递和更新的速度越来越快，掌握信息的能力和运用信息的能力已经成为现代人才必备的基本素质之一，拥有获取信息和处理信息的能力才能在激烈的社会竞争中抢占先机。多媒体信息技术具有信息量大、信息获取途径广的特点，对开阔学生视野、丰富学生知识量具有积极的帮助。我们要利用多媒体信息技术的这个特点，向学生灌输书本以外的知识，开阔学生的视野，让学生获取各个方面的知识和信息，增强学生获取信息、处理信息的能力，促进学生全面发展。语文教材中的文章仅仅是一个例子，语文教学的真正目的在于通过一个例子引出更多的知识，让学生掌握阅读、学习的正确方法，鼓励学生加强自身语文素养的培养，拓展学生的视野。实际上，通过多媒体技术的应用，可以突破时空限制，将信息网络生动地呈现在学生面前，让学生跨越时空，犹如在欣赏一幅历史长河的画卷，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生思维的拓展。例如，在教学《钱学森》一课时，不要仅仅将视线局限于课文内容方面，还要动员学生通过网络搜集相关资料，播放原子弹成功爆炸的视频，让学生在直观体验的过程中培养爱国主义情感，激发学生的创造能力。
4 多媒体辅助教学，提高写作的能力
写作能力是语文能力的重要部分，同时，写作也是语文教学的一大难点，所以，我们对习作教学的课题研究从未停止过。观察是写作的第一步，只有掌握观察的正确方法才能正确认识事物、感知事物，对众多表象进行思维加工，按照新的要求进行重新组合，使之成为全新的表象。想要掌握正确的观察方法就必须要对写作充满兴趣，多媒体技术可以打破时空的限制，动态模拟静态图像，让学生看到课内以及日常生活中见不到的事物，让学生更容易抓住事物特点，按照自己的理解自由抒发，彰显自己的个性。传统写作教学枯燥乏味、方法单一，不利于调动学生的感官和思维，多媒体教学可以让学生的手、眼、脑、耳一齐参与学习活动，各感官协调合作，让枯燥的课堂变得富有趣味性，形成一种生动形象的课堂氛围。动静结合，激发学生学习的热情和动力。教师要在课前搜集与本节课内容相关的资料，精心设计教学环节，使教学内容生动化、形象化、具体化，增强学生的感性认识，激发学生习作的兴趣。除此之外，使用多媒体展示出来的写作内容比书面展示出来的写作内容更加丰富多彩，对学生思维的扩散和话题的深入理解都具有积极的帮助。
总之，多媒体只是辅助教学的一种工具，并不能完全取代教师的讲解，所以教师要把握好运用多媒体的“度”，充分发挥信息技术的优势特点，达到“人尽其才、物尽其用”的效果。
（江苏省东台市头灶镇曹丿小学，江苏东台 224241）
参考文献：
[1]张瑞，陈岚.关于多媒体教学的几点思考[J].贵阳金筑大学学报，2004（4）.
[2]徐爱英.多媒体技术在语文教学中的作用[J].今日科苑，2008（18）.
[3]庞志艳.语文多媒体教学的优势、问题及对策[J].科技咨询导报，2007（20）.
关键词：小学语文 多媒体 整合教学 策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01
近年来，随着科学技术的飞速发展，多媒体与课堂教学进行了有机整合，尤其是小学语文教学，已经达到了相对完美的程度。因为多媒体技术符合小学生的认知特点，能够满足学生的学习需求，有效弥补了传统教学一支粉笔、一块黑板、一本教材的缺陷，灵活整合了声音、文字、图片、动画、视频等多种有效手段，使这一技术成为激发学生探究意识的重要工具，全面提高了学生的学习兴趣。
1 多媒体辅助教学，提高备课的效率
在多媒体技术的帮助下，教师可以对教材进行更好的把握，提高备课的效率，为课堂教学的开展奠定了基础。在传统教学中，教师通常是通过制作教案来进行备课的，这种方式既费时又费力，而且起到的效果也是微乎其微、不尽人意，与理想的结果差之甚远。但在多媒体的帮助下，教师可以将多媒体的资源充分地利用起来，让学生的视野不再局限于课本这个狭小的空间，在掌握课本知识的基础上接触更广阔的知识信息，扩充教学的知识容量，让课堂教学更加顺利通畅，促进高校教学目标的实现。
2 多媒体辅助教学，培养学生的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”实践证明，教学质量的好坏和学习成绩的高低在很大程度上取决于学生兴趣的多少，兴趣是学生的不竭动力和源泉。传统教学活动中，教师只关注学生知识的掌握情况，很少关注学生实际需求，导致学生处于被动接受的位置，遏制了学生思维的拓展，抑制了学生学习的积极性。因此，我们要发挥多媒体教学的优势，为课堂注入新的生机与活力，创设情境，提高课堂教学的趣味性和创意性，实现“课伊始，趣亦生”的目标，调动学生求知欲，培养学生自主探究意识，让学生自发地投入到学习活动中来，使教学效果事半功倍。比如，在学习《詹天佑》这篇文章的文本内容的过程中，穿插有关介绍“詹天佑”创新发明的纪录片，将“两端凿进法”“中间凿进法”“人字形路线”等对于学生而言抽象难懂的知识点，形象化、具体化，加强学生的直观感受与具体认识，不但可以深化学生对文章的整体理解，更能有效地带动课堂氛围，帮助学生调整到最佳的学习状态。由此可见，多媒体教学拥有传统教学方法不可比拟的优势，是培养学生学习兴趣的重要手段，教师要剔除陈旧、推陈出新，将多媒体教学与传统教学相结合，给学生带来图、文、声三维一体的教学体验，提高学生语文综合素养。
3 借助多媒体技术，拓展学生的视野
随着信息技术的发展，知识传递和更新的速度越来越快，掌握信息的能力和运用信息的能力已经成为现代人才必备的基本素质之一，拥有获取信息和处理信息的能力才能在激烈的社会竞争中抢占先机。多媒体信息技术具有信息量大、信息获取途径广的特点，对开阔学生视野、丰富学生知识量具有积极的帮助。我们要利用多媒体信息技术的这个特点，向学生灌输书本以外的知识，开阔学生的视野，让学生获取各个方面的知识和信息，增强学生获取信息、处理信息的能力，促进学生全面发展。语文教材中的文章仅仅是一个例子，语文教学的真正目的在于通过一个例子引出更多的知识，让学生掌握阅读、学习的正确方法，鼓励学生加强自身语文素养的培养，拓展学生的视野。实际上，通过多媒体技术的应用，可以突破时空限制，将信息网络生动地呈现在学生面前，让学生跨越时空，犹如在欣赏一幅历史长河的画卷，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生思维的拓展。例如，在教学《钱学森》一课时，不要仅仅将视线局限于课文内容方面，还要动员学生通过网络搜集相关资料，播放原子弹成功爆炸的视频，让学生在直观体验的过程中培养爱国主义情感，激发学生的创造能力。
4 多媒体辅助教学，提高写作的能力
写作能力是语文能力的重要部分，同时，写作也是语文教学的一大难点，所以，我们对习作教学的课题研究从未停止过。观察是写作的第一步，只有掌握观察的正确方法才能正确认识事物、感知事物，对众多表象进行思维加工，按照新的要求进行重新组合，使之成为全新的表象。想要掌握正确的观察方法就必须要对写作充满兴趣，多媒体技术可以打破时空的限制，动态模拟静态图像，让学生看到课内以及日常生活中见不到的事物，让学生更容易抓住事物特点，按照自己的理解自由抒发，彰显自己的个性。传统写作教学枯燥乏味、方法单一，不利于调动学生的感官和思维，多媒体教学可以让学生的手、眼、脑、耳一齐参与学习活动，各感官协调合作，让枯燥的课堂变得富有趣味性，形成一种生动形象的课堂氛围。动静结合，激发学生学习的热情和动力。教师要在课前搜集与本节课内容相关的资料，精心设计教学环节，使教学内容生动化、形象化、具体化，增强学生的感性认识，激发学生习作的兴趣。除此之外，使用多媒体展示出来的写作内容比书面展示出来的写作内容更加丰富多彩，对学生思维的扩散和话题的深入理解都具有积极的帮助。
总之，多媒体只是辅助教学的一种工具，并不能完全取代教师的讲解，所以教师要把握好运用多媒体的“度”，充分发挥信息技术的优势特点，达到“人尽其才、物尽其用”的效果。
（江苏省东台市头灶镇曹丿小学，江苏东台 224241）
参考文献：
[1]张瑞，陈岚.关于多媒体教学的几点思考[J].贵阳金筑大学学报，2004（4）.
[2]徐爱英.多媒体技术在语文教学中的作用[J].今日科苑，2008（18）.
[3]庞志艳.语文多媒体教学的优势、问题及对策[J].科技咨询导报，2007（20）.