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【摘要】随着教学的不断改革，在新时代的要求下，初中体育教学也进行了相应的改革创新。分层教学强调的是因材施教、因需指导、因层评价和动态组合，可最大限度的激发初中学生的潜能，利于促进初中学生身心健康的发展，利于帮助初中学生养成良好的体育意识和体育习惯，更好的实现对学生的因材施教，进而更好实现学生体育素质的提高。
【关键词】分层教学；初中体育；教学效果
所谓分层教学，是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待的一种教学组织形式。学生在学习初中体育时无论是在智力方面，还是在基础、能力、兴趣等各方面存在着很大的差异，从而导致不同学生对体育知识和技能的领悟与掌握能力的差距很大。分层教学是极具现代化色彩的教学模式，在分层教学课堂，学生是绝对的主角，而教师的导师角色，主要负责引导，引导学生往预期的教学方向前进。在此情形下，分层教学作为具有因材施教、因需指导、因层评价和动态组合等特点的教学方式被广泛推广于初中体育教学中。
一、分层教学在初中体育中的含义
在体育教学中，根据学生身体素质、运动能力、体育素养及个体心理倾向等方面的差异，将学生分成若干个层次，分别制定不同的教学目标，如基本目标、中等目标、发展目标，以此来完成体育教学计划的教学方法称为分层次教学法。众所周知，初中阶段的课程比小学时增加了几个新鲜科目（如历史、地理、生物、物理、化学），这些都列入中招升学考试内容，因此相对学生来说课业既复杂又繁重。沉重的课业负担与学习压力，严重挑战着学生的身心健康。如何辅助学生塑造健康的心理以及生理，体育教学责任重大。初中学生个体发育程度不一，心理素质水平不一，兴趣爱好不一，而分层教学强调的是因材施教、因需指导、因层评价和动态组合，与初中体育教学要求极度符合。所以，分层教学在初中体育教学中是非常之重要的。
二、分层教学方法在初中体育教学中的应用
根据分层次教学的分层次原则，我们实行三级目标制：一级目标的教学目标除完成课程计划外，增设一至两项专项教材（是学生感兴趣的），充分发挥学生的潜能；二级目标的教学目标要全面完成课程计划，掌握规定的动作技术、技能；三级目标的教学目标以“锻炼”为主，向课程计划靠拢，全面提高学生的身体素质。
1.趣味性教学
在传统的初中体育教学中，经常会难以吸引学生的兴趣，很多学生是为了应付而进行体育运动。现代化初中体育教学中的分层教学则很好的弥补了这一缺憾。现代分层教学，是以学生为主体的体育教学方式，是与学生的自身特点与兴趣爱好结合得相对较好的教学方式。且分层教学，给予了学生更多的选择，学生可以结合自己的意愿进行体育教学模式的选择。在理论与实践中，通过师生之间的互动，创设不同层次的学习情境，设计不同层次的学习策略，针对学生的学习情况给予适时的分层指导。譬如，在跑步运动中，在学生们掌握跑步的基本要领后，可以拓展跑步的内容，可以加入发展腿部力量的蛙跳；加入负重训练的猪八戒背媳妇；加入速度控制的官兵捉强盗等趣味性练习，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地提高身体素质。
2.针对性教学
分层教学强调的是因材施教，其针对性是非常强的。在小学时期，体育不作为毕业升学考试科目，体育教学是经常被忽略的，有的学校为片面追求重点中学的上线率而淡化、甚至取消体育课，体育场地器材设施匾乏，体育经费拮据，体育师资量少质差等影响，加上自身对体育的认识、兴趣、惰性等，还有自身的体育技术、技能、体质、体能等存在较大差异。学生进入初中阶段，我们如果采用过去的传统教学法，即体育教学模式单一，且属于群体统一教学，就不能凸显学生的特点优势，甚至可能会耽误学生的健康发展。而分层教学的强针对性则很好的弥补了这一大缺憾。譬如，在初中体育分层教学中，可以依据学生的原有身体素质以及兴趣爱好等，合理的进行动态分层。较高强度的体育运动，譬如各类球类运动，可以对身体素质优异，且对此类运动有一定的兴趣的学生开放；跑步、跳高等，可以适用身体素质较好的学生；而较为平缓的有氧运动，则比较适用于身体素质较差的学生。初中体育课程实施这种动态的分层教学，更能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的助长其优势特点，也可正确的缓解学生的学习压力。
3.高效性教学
初中体育教学中的分层教学，承认学生的个体差异，调动了学生的学习积极性，极大程度的提高了初中体育教学效果。首先，初中体育教学中的分层教学，有着分层的阶段学习目标，这一种循序渐进的教学方式，可以让学生在接受相关知识后，可以有一定的时间进行巩固，更有益于知识的消化吸收。其次，初中体育教学中的分层教学，是典型的差异性教学，因材施教的体育教学方式，极大限度的激发了学生的学习兴趣，极高程度的提升了学生的自身素质。兴趣是学生最好的老师，所以，分层教学的兴趣教学方式是高效性教学的优秀模板。再者，初中体育教学中的分层教学，对体育教师有着更高的要求，包括教师的知识结构与能力结构等等。所以体育教学教师就必须不断的提升自身职业素质，不断更新教学知识，做到与时俱进。高素质的体育教师，与时俱进的教学内容与教学方式，对于提高初中体育教学的教学效果有着非常重要的作用。
三、分层教学在初中体育教学中的效果与反思
1.分层后课堂气氛活跃，学生参与意识明显，分层教学使学生减少了心理压力，有利于学生的身心健康，最大限度挖掘学生内在潜能，调动了他们的积极性，让学生体会到了成功的喜悦。
2.分层教学使因材施教更有针对性，既减轻了学生的负担，发挥了学生的主体自主性，又能大面积提高学生运动能力和成绩。
3.分层教学要求教师在备课、上课、辅导、帮助等环节都必须精心设计，进一步优化，要求教师对教材，对学生都有深入的了解，并及时作好阶段性的总结和调整。从而极大提高了教师的业务水平。
4.分层教学的执行必须要整体考虑，系统计划，并作好阶段性的总结与反思。而且要加强教师之间的合作，树立合作即减负的理念，加强与外界的信息与交流，作好资料的收集与整理，建立学生的学习档案袋和教学数据库，为分层教学的推广和可持续发展创造条件。
四、结语
初中体育中的分层教学，教学的目的性更强，针对性更强，趣味性更强，学生可接受度更高，可以更好的激发学生的学习兴趣，更好的发挥学生的主观能动性，更好的提高初中体育教学的教学效果。总之，只有因材施教才能树立学生学习体育的信心，促进不同层次的学生共同发展，激发他们体育终生学习的源动力。
参考文献：
[1] 魏飞. 浅析初中体育教学方法多样化[J]. 学周刊. 2013（05）
[2] 计军军. 体育教学中如何激发学生学习兴趣的研究[J]. 大众商务. 2010（10）
[3] 李佳. 分层次教学法在中学体育教学中的实验研究[J]. 华章. 2011（07）
[4] 赵志坚. 如何做好体育课的准备工作[J]. 科技创新导报. 2011（12）
【关键词】分层教学；初中体育；教学效果
所谓分层教学，是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待的一种教学组织形式。学生在学习初中体育时无论是在智力方面，还是在基础、能力、兴趣等各方面存在着很大的差异，从而导致不同学生对体育知识和技能的领悟与掌握能力的差距很大。分层教学是极具现代化色彩的教学模式，在分层教学课堂，学生是绝对的主角，而教师的导师角色，主要负责引导，引导学生往预期的教学方向前进。在此情形下，分层教学作为具有因材施教、因需指导、因层评价和动态组合等特点的教学方式被广泛推广于初中体育教学中。
一、分层教学在初中体育中的含义
在体育教学中，根据学生身体素质、运动能力、体育素养及个体心理倾向等方面的差异，将学生分成若干个层次，分别制定不同的教学目标，如基本目标、中等目标、发展目标，以此来完成体育教学计划的教学方法称为分层次教学法。众所周知，初中阶段的课程比小学时增加了几个新鲜科目（如历史、地理、生物、物理、化学），这些都列入中招升学考试内容，因此相对学生来说课业既复杂又繁重。沉重的课业负担与学习压力，严重挑战着学生的身心健康。如何辅助学生塑造健康的心理以及生理，体育教学责任重大。初中学生个体发育程度不一，心理素质水平不一，兴趣爱好不一，而分层教学强调的是因材施教、因需指导、因层评价和动态组合，与初中体育教学要求极度符合。所以，分层教学在初中体育教学中是非常之重要的。
二、分层教学方法在初中体育教学中的应用
根据分层次教学的分层次原则，我们实行三级目标制：一级目标的教学目标除完成课程计划外，增设一至两项专项教材（是学生感兴趣的），充分发挥学生的潜能；二级目标的教学目标要全面完成课程计划，掌握规定的动作技术、技能；三级目标的教学目标以“锻炼”为主，向课程计划靠拢，全面提高学生的身体素质。
1.趣味性教学
在传统的初中体育教学中，经常会难以吸引学生的兴趣，很多学生是为了应付而进行体育运动。现代化初中体育教学中的分层教学则很好的弥补了这一缺憾。现代分层教学，是以学生为主体的体育教学方式，是与学生的自身特点与兴趣爱好结合得相对较好的教学方式。且分层教学，给予了学生更多的选择，学生可以结合自己的意愿进行体育教学模式的选择。在理论与实践中，通过师生之间的互动，创设不同层次的学习情境，设计不同层次的学习策略，针对学生的学习情况给予适时的分层指导。譬如，在跑步运动中，在学生们掌握跑步的基本要领后，可以拓展跑步的内容，可以加入发展腿部力量的蛙跳；加入负重训练的猪八戒背媳妇；加入速度控制的官兵捉强盗等趣味性练习，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地提高身体素质。
2.针对性教学
分层教学强调的是因材施教，其针对性是非常强的。在小学时期，体育不作为毕业升学考试科目，体育教学是经常被忽略的，有的学校为片面追求重点中学的上线率而淡化、甚至取消体育课，体育场地器材设施匾乏，体育经费拮据，体育师资量少质差等影响，加上自身对体育的认识、兴趣、惰性等，还有自身的体育技术、技能、体质、体能等存在较大差异。学生进入初中阶段，我们如果采用过去的传统教学法，即体育教学模式单一，且属于群体统一教学，就不能凸显学生的特点优势，甚至可能会耽误学生的健康发展。而分层教学的强针对性则很好的弥补了这一大缺憾。譬如，在初中体育分层教学中，可以依据学生的原有身体素质以及兴趣爱好等，合理的进行动态分层。较高强度的体育运动，譬如各类球类运动，可以对身体素质优异，且对此类运动有一定的兴趣的学生开放；跑步、跳高等，可以适用身体素质较好的学生；而较为平缓的有氧运动，则比较适用于身体素质较差的学生。初中体育课程实施这种动态的分层教学，更能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的助长其优势特点，也可正确的缓解学生的学习压力。
3.高效性教学
初中体育教学中的分层教学，承认学生的个体差异，调动了学生的学习积极性，极大程度的提高了初中体育教学效果。首先，初中体育教学中的分层教学，有着分层的阶段学习目标，这一种循序渐进的教学方式，可以让学生在接受相关知识后，可以有一定的时间进行巩固，更有益于知识的消化吸收。其次，初中体育教学中的分层教学，是典型的差异性教学，因材施教的体育教学方式，极大限度的激发了学生的学习兴趣，极高程度的提升了学生的自身素质。兴趣是学生最好的老师，所以，分层教学的兴趣教学方式是高效性教学的优秀模板。再者，初中体育教学中的分层教学，对体育教师有着更高的要求，包括教师的知识结构与能力结构等等。所以体育教学教师就必须不断的提升自身职业素质，不断更新教学知识，做到与时俱进。高素质的体育教师，与时俱进的教学内容与教学方式，对于提高初中体育教学的教学效果有着非常重要的作用。
三、分层教学在初中体育教学中的效果与反思
1.分层后课堂气氛活跃，学生参与意识明显，分层教学使学生减少了心理压力，有利于学生的身心健康，最大限度挖掘学生内在潜能，调动了他们的积极性，让学生体会到了成功的喜悦。
2.分层教学使因材施教更有针对性，既减轻了学生的负担，发挥了学生的主体自主性，又能大面积提高学生运动能力和成绩。
3.分层教学要求教师在备课、上课、辅导、帮助等环节都必须精心设计，进一步优化，要求教师对教材，对学生都有深入的了解，并及时作好阶段性的总结和调整。从而极大提高了教师的业务水平。
4.分层教学的执行必须要整体考虑，系统计划，并作好阶段性的总结与反思。而且要加强教师之间的合作，树立合作即减负的理念，加强与外界的信息与交流，作好资料的收集与整理，建立学生的学习档案袋和教学数据库，为分层教学的推广和可持续发展创造条件。
四、结语
初中体育中的分层教学，教学的目的性更强，针对性更强，趣味性更强，学生可接受度更高，可以更好的激发学生的学习兴趣，更好的发挥学生的主观能动性，更好的提高初中体育教学的教学效果。总之，只有因材施教才能树立学生学习体育的信心，促进不同层次的学生共同发展，激发他们体育终生学习的源动力。
参考文献：
[1] 魏飞. 浅析初中体育教学方法多样化[J]. 学周刊. 2013（05）
[2] 计军军. 体育教学中如何激发学生学习兴趣的研究[J]. 大众商务. 2010（10）
[3] 李佳. 分层次教学法在中学体育教学中的实验研究[J]. 华章. 2011（07）
[4] 赵志坚. 如何做好体育课的准备工作[J]. 科技创新导报. 2011（12）