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【摘要】关注小学语文的各个有效教学细节，构建节时、高效的语文学习课堂，有利于促进小学生语文学习的自主、高效。本文我从将五方面加以简析，即：加强备课，高效课堂保障；严抓预习，高效课堂基础；激发兴趣，高效课堂前提；设计问题，高效课堂核心；巧设作业，高效课堂拓展。希望能对提升小学语文高效课堂起到抛砖引玉的作用。
【关键词】小学语文；高效课堂；关注；有效细节
一、加强备课，高效课堂保障
要想有高效的课堂教学，教师备课就需要周到全面、有效细致。比如在备课《小蝌蚪找妈妈》时，我设计了同学配合老师表演读，师生对读，男女生对读，小组表演读，竞赛读等多种形式。孩子们在多种形式的读书中懂得了小蝌蚪变成青蛙的科学知识，体会到了小蝌蚪变成青蛙的高兴与快乐。这种教学方式会让学生产生无穷的乐趣，从而引起其学习的兴趣。
二、严抓预习，高效课堂基础
抓好预习细节，为实现高效课堂教学做好铺垫。郭思乐教授指出，教师可以在课前设计前置性作业……让学生在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解课文内容，并做好学习新知识的准备工作[1]。尤其是低年级级教学，他们正处在习惯的养成阶段，要将预习作为一项家庭作业提出来。孩子们做好了预习，在老师进行课堂教学时，就能更好地抓住重点，解决难点，提高学习效率。
三、激发兴趣，高效课堂前提
（一）情境激趣
语文教师要善于创设教学情境，激发小学生的阅读兴趣。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首七言绝句，诗人以景写情，用大手笔勾勒了一幅壮观雄浑的滔滔江水送别图。讲析时，可以用电影蒙太奇手法，先组合不同的画面镜头，教师满含感情地描述送别的情境，学生自然就情随意遣，变此景此情为我景我情，依依惜别之情就会油然而生。
（二）激励激趣
小学生喜欢教师的表扬和鼓励。在语文课堂的各个环节中，教师要采用不同形式的激励，使小学生充满信心、积极热情地参与学习[2]。小学语文学习朗读很重要，但是有些同学性格内向不愿朗读，教师要鼓励他们大胆朗读，鼓励方式可以是一个简单的手势或者是言语激励。如“你能行的，不信你试试？”“读得有进步！你愿意再读一段给大家听吗？”低段课堂上，教师尽量准备 “小星星”“小红旗”等，发现有进步的同学及时鼓励。高段则以口头表扬为主。另外在学生作业本上可以针对学生的不同特点书写激励评语[3]，让小学生感受教师的关爱、理解与支持。这样，小学生就会提升学习各项任务的兴趣，主动性大大提高，教学效率大增。
（三）活动激趣
低年级的小学生易争强好胜，但又缺乏耐心，注意力容易转移所以教学中教师要充分利用这一特点，在学习新知后适当的开展竞赛活动，掀起学习的高潮，使他们保持旺盛的精力，巩固和发展学习成果，以此来刺激他们的学习动力。可以组织朗读比赛、写字比赛、写话比赛、演讲比赛等，在竞赛活动中，小学生能看到自身存在的专项不足，激发其学习的主动性、积极性，以致在今后的学习过程中有了努力的方向，学习会更有效。
四、设计问题，高效课堂核心
（一）调动思维触类旁通
提问调动发散思维，引发学生举一反三触类旁通。小学生好奇心强、求知欲浓。课堂上，教师再辅以新颖的提问形式，多样的提问方法，渐进的提问速度，必然会调动起学生的发散思维[4]。比如教学《恐龙》一课时，教师首先以一段恐龙的生动动画片激发学生学习兴趣，进而向学生提出：问题①：谁能说出动画中的恐龙种类？问题②：你还能说出其他的种类吗？问题③：恐龙如何繁殖？问题④：我们和什么动物比可以显现雷龙的庞大呢？问题⑤：你想想恐龙是如何灭绝的？尤其是在教师引导学生讨论恐龙灭绝原因这一问题时，孩子们立刻思维活跃，情绪高涨，积极主动回答问题，此时，老师及时有针对性的与学生讨论，课堂效果必然高效。
（二）分层启发深入探究
提问注重层次启发深入探究。作为课堂教学的主要组织形式，问题的提出是以平面形式展开还是层层推进，决定了教学效率的高低。教师在设计问题时，要从整体出发，由点而面，逐步深入，注重启发小学生对文章的深入探究。在教学《跨越百年的美丽》这篇课文时，设计了这样的问题：师：你能在文中找到描写居里夫人外貌的句子吗？她给你的印象如何？（学生在读文中迅速找到，并谈对居里夫人的印象）师：居里夫人的工作态度是怎样的？对待功名的态度又是如何？她的高远追求是什么？为了这一高远的追求，居里夫人表现出怎样的性格？她的哪些高尚的品格值得我们永远铭记并一生学习？逐步提问启发的过程中，学生的情绪已经达到了制高点，有的用文中的词语、有的则是自己归纳，对居里夫人刻苦钻研、淡泊名利、志向高远等的高尚品质充满了敬仰。
（三）抓准角度巧解重点
提问抓设问点巧解教学重点，教师可以抓中心句、矛盾反复、细节、题眼、关联等处提问。在课文讲解过程中，提问的切入很重要，找准切入点，就等于把握了课文的命脉[5]。如学习《找骆驼》时，就文章第2至7节，我提出如下问题：①找找听了老人的问题，商人是怎样的反应？②再读读这几节，想想每一次商人都肯定了老人的问题，那么这三句话能否交换位置呢？ ③试着给商人的回答加上提示语？④想想书上为什么这样写？学生在回答这些问题的同时，准确地把握了人物的情感，取得较好的教学效果。
五、巧设作业，高效课堂拓展
首先，有效设计表演表现型作业。如学习《牛郎织女》后，布置学生改编剧本，并告诉学生要举行一次课本剧表演赛。让小学生体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣，从而促进学生个性的发展。
其次，有效设计专题搜集型作业。学习五年级下册第一单元的综合性学习，可围绕“西部”完成专题搜集性作业（1）搜集近几年媒体有关西部（如什么是西部、西部包括哪些地区、有什么特点等）的报道，了解主要情况，谈谈你的看法。（2）搜集有关建设西部、开发西部的先进人物、英雄人物的故事，并在班上开故事会，看谁讲得生动感人。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。
第三，有效设计实践作业。可以让学生辑录本地新颖的好对联，并写出赏析文字；摘录最精彩和最差劲的广告词，并简述理由；把读过的好书，用短评或介绍文字向大家推荐；就有关问题进行调查，写出调查报告等，同时积极开展诸如春游、参观等活动，以使学生在实践活动中，广泛涉猎，增长能力，提高语文素养。
小学生正是形成良好学习习惯的关键时期，因此小学语文教师要在语文课堂上千方百计激发学生的学习热情，使学生体验到有效讨论的兴奋、高效阅读的快乐、快速作业的激动、准确书写的喜悦等。
参考文献：
[1]朱福兰.小学语文教学中自主合作探究学习方式的研究. [J].新科教.2008，（12）.
[2]陈莉莉.浅析小学语文教学中的自主探究学习. [J].新一代.2012，（01）.
[3]李雪燕.浅谈在小学语文教学中如何培养学生自主学习的兴趣[J].教育教学论坛.2010，（03）.
[4]吴德芳，夏玉兰.教师提问的八大策略[J]教学与管理，2002，（19）.
[5]陈科频.浅析新课程理念下课堂提问的有效性[J].伊犁教育学院学报，2006，（03）
【关键词】小学语文；高效课堂；关注；有效细节
一、加强备课，高效课堂保障
要想有高效的课堂教学，教师备课就需要周到全面、有效细致。比如在备课《小蝌蚪找妈妈》时，我设计了同学配合老师表演读，师生对读，男女生对读，小组表演读，竞赛读等多种形式。孩子们在多种形式的读书中懂得了小蝌蚪变成青蛙的科学知识，体会到了小蝌蚪变成青蛙的高兴与快乐。这种教学方式会让学生产生无穷的乐趣，从而引起其学习的兴趣。
二、严抓预习，高效课堂基础
抓好预习细节，为实现高效课堂教学做好铺垫。郭思乐教授指出，教师可以在课前设计前置性作业……让学生在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解课文内容，并做好学习新知识的准备工作[1]。尤其是低年级级教学，他们正处在习惯的养成阶段，要将预习作为一项家庭作业提出来。孩子们做好了预习，在老师进行课堂教学时，就能更好地抓住重点，解决难点，提高学习效率。
三、激发兴趣，高效课堂前提
（一）情境激趣
语文教师要善于创设教学情境，激发小学生的阅读兴趣。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首七言绝句，诗人以景写情，用大手笔勾勒了一幅壮观雄浑的滔滔江水送别图。讲析时，可以用电影蒙太奇手法，先组合不同的画面镜头，教师满含感情地描述送别的情境，学生自然就情随意遣，变此景此情为我景我情，依依惜别之情就会油然而生。
（二）激励激趣
小学生喜欢教师的表扬和鼓励。在语文课堂的各个环节中，教师要采用不同形式的激励，使小学生充满信心、积极热情地参与学习[2]。小学语文学习朗读很重要，但是有些同学性格内向不愿朗读，教师要鼓励他们大胆朗读，鼓励方式可以是一个简单的手势或者是言语激励。如“你能行的，不信你试试？”“读得有进步！你愿意再读一段给大家听吗？”低段课堂上，教师尽量准备 “小星星”“小红旗”等，发现有进步的同学及时鼓励。高段则以口头表扬为主。另外在学生作业本上可以针对学生的不同特点书写激励评语[3]，让小学生感受教师的关爱、理解与支持。这样，小学生就会提升学习各项任务的兴趣，主动性大大提高，教学效率大增。
（三）活动激趣
低年级的小学生易争强好胜，但又缺乏耐心，注意力容易转移所以教学中教师要充分利用这一特点，在学习新知后适当的开展竞赛活动，掀起学习的高潮，使他们保持旺盛的精力，巩固和发展学习成果，以此来刺激他们的学习动力。可以组织朗读比赛、写字比赛、写话比赛、演讲比赛等，在竞赛活动中，小学生能看到自身存在的专项不足，激发其学习的主动性、积极性，以致在今后的学习过程中有了努力的方向，学习会更有效。
四、设计问题，高效课堂核心
（一）调动思维触类旁通
提问调动发散思维，引发学生举一反三触类旁通。小学生好奇心强、求知欲浓。课堂上，教师再辅以新颖的提问形式，多样的提问方法，渐进的提问速度，必然会调动起学生的发散思维[4]。比如教学《恐龙》一课时，教师首先以一段恐龙的生动动画片激发学生学习兴趣，进而向学生提出：问题①：谁能说出动画中的恐龙种类？问题②：你还能说出其他的种类吗？问题③：恐龙如何繁殖？问题④：我们和什么动物比可以显现雷龙的庞大呢？问题⑤：你想想恐龙是如何灭绝的？尤其是在教师引导学生讨论恐龙灭绝原因这一问题时，孩子们立刻思维活跃，情绪高涨，积极主动回答问题，此时，老师及时有针对性的与学生讨论，课堂效果必然高效。
（二）分层启发深入探究
提问注重层次启发深入探究。作为课堂教学的主要组织形式，问题的提出是以平面形式展开还是层层推进，决定了教学效率的高低。教师在设计问题时，要从整体出发，由点而面，逐步深入，注重启发小学生对文章的深入探究。在教学《跨越百年的美丽》这篇课文时，设计了这样的问题：师：你能在文中找到描写居里夫人外貌的句子吗？她给你的印象如何？（学生在读文中迅速找到，并谈对居里夫人的印象）师：居里夫人的工作态度是怎样的？对待功名的态度又是如何？她的高远追求是什么？为了这一高远的追求，居里夫人表现出怎样的性格？她的哪些高尚的品格值得我们永远铭记并一生学习？逐步提问启发的过程中，学生的情绪已经达到了制高点，有的用文中的词语、有的则是自己归纳，对居里夫人刻苦钻研、淡泊名利、志向高远等的高尚品质充满了敬仰。
（三）抓准角度巧解重点
提问抓设问点巧解教学重点，教师可以抓中心句、矛盾反复、细节、题眼、关联等处提问。在课文讲解过程中，提问的切入很重要，找准切入点，就等于把握了课文的命脉[5]。如学习《找骆驼》时，就文章第2至7节，我提出如下问题：①找找听了老人的问题，商人是怎样的反应？②再读读这几节，想想每一次商人都肯定了老人的问题，那么这三句话能否交换位置呢？ ③试着给商人的回答加上提示语？④想想书上为什么这样写？学生在回答这些问题的同时，准确地把握了人物的情感，取得较好的教学效果。
五、巧设作业，高效课堂拓展
首先，有效设计表演表现型作业。如学习《牛郎织女》后，布置学生改编剧本，并告诉学生要举行一次课本剧表演赛。让小学生体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣，从而促进学生个性的发展。
其次，有效设计专题搜集型作业。学习五年级下册第一单元的综合性学习，可围绕“西部”完成专题搜集性作业（1）搜集近几年媒体有关西部（如什么是西部、西部包括哪些地区、有什么特点等）的报道，了解主要情况，谈谈你的看法。（2）搜集有关建设西部、开发西部的先进人物、英雄人物的故事，并在班上开故事会，看谁讲得生动感人。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。
第三，有效设计实践作业。可以让学生辑录本地新颖的好对联，并写出赏析文字；摘录最精彩和最差劲的广告词，并简述理由；把读过的好书，用短评或介绍文字向大家推荐；就有关问题进行调查，写出调查报告等，同时积极开展诸如春游、参观等活动，以使学生在实践活动中，广泛涉猎，增长能力，提高语文素养。
小学生正是形成良好学习习惯的关键时期，因此小学语文教师要在语文课堂上千方百计激发学生的学习热情，使学生体验到有效讨论的兴奋、高效阅读的快乐、快速作业的激动、准确书写的喜悦等。
参考文献：
[1]朱福兰.小学语文教学中自主合作探究学习方式的研究. [J].新科教.2008，（12）.
[2]陈莉莉.浅析小学语文教学中的自主探究学习. [J].新一代.2012，（01）.
[3]李雪燕.浅谈在小学语文教学中如何培养学生自主学习的兴趣[J].教育教学论坛.2010，（03）.
[4]吴德芳，夏玉兰.教师提问的八大策略[J]教学与管理，2002，（19）.
[5]陈科频.浅析新课程理念下课堂提问的有效性[J].伊犁教育学院学报，2006，（03）