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摘要：Welcome to the unit是现行译林中学英语教材中每个单元的第一个板块，编者将其放在开篇的位置，足见其在这套教材中的重要地位。为此，本文接下来以译林版中学英语教材为例，对其中部分单元的Welcome to the unit板块的教学方法进行较为翔实地论述，以期优化当前这一板块在有限的课堂时间内的有效性。
关键词：初中英语；Welcome to the unit板块；有效教学
Welcome to the unit作为整套教材的核心板块，以故事内容为承载者，利用学生对故事的好奇心，牢牢抓住他们的心理，通过各种趣味性的教学手段将其不知不觉地带入到英语语言的情境之中。然而，在现实的教学实践中，教师在这一板块的教学设计、教学方法的选择、课堂提问的设计等环节上往往存在着一些问题，严重阻碍着学生对故事情境的体验以及相关语言能力的发展和提升。故而，对Welcome to the unit板块有效教学方法展开及时研究，对于提升中学生的学习体验和语言表达能力是大有裨益的。
一、研读文本挖掘故事中的情感
中学时期的学生，在情感上虽说是非常脆弱的，但却也是非常细腻的。在课堂上，他们的情感可能会根据教师讲课的态度或者看自己的不同眼神而发生一些列的起伏变化，而这些变化会对他们的学习效果产生极大的影响。为此，教师在课堂上可以通过挖掘Welcome to the unit板块故事的文本内容所表露出来的情感，来带动起整个课堂的氛围，成功地引起学生们的注意力。比如，七年级上册Unit 1 This is me的Welcome to the unit板块，其故事情节主要围绕着“Greetings”即“问候”这一话题展开的，旨在通过一系列关于同学之间的打招呼的描述引起学生们情感上的共鸣。教师在新课导入环节，可以介绍一下自己的“来到一个新集体的感受”，以引发学生们的兴致，为接下来让他们介绍自己的感受做一个铺垫。比如，教师引导学生边看图片边思考着Amy、Kity等人在初遇见的时候，是怎么样打招呼的，然后思考：“why do you first in-troduce your name when you first meet？”学生可以回答出：“Becauseonly by knowing the name can we continue to talk.”当学生了解完这一部分的内容时，就会明白与人交往时的最基本礼仪，并将学到的知识运用到生活实际中去。然后，当阅读到“I’m at a new schoolnow，I have some new friends，kitty is my bset friend.”这些句子时，教师可以放低音量，由学生自己进行阅读，通过阅读，使得他们自发进行学习情境，从中感受到友情的重要性以及来到一个新环境所需具备的心境等，从教材中挖掘情感，以带领学生更好地学习英语知识。
二、板块问题的设计要注重故事的连贯性
在教学七年级上册Unit 4 My Day这一内容时，教师在Wel-come to the unit这一板块可以这样导人新课：在课件上展示故事情境图片，接着便点名班级中一位同学回答如下问题：What time doyou get up in the morning？Do you have breakfast after getting up？Doyou take a walk叫exercise after breakfast 7 Why do you do sports？Sowhy would someone choose to sleep？What do you do after lunch？What do you think is an interesting day？这样看来，这些问题是连贯的，教师希望学生通过回答问题，更好地理解教材中所呈现的内容。但这种教学方式真的可以引发学生的学习兴趣吗？
与上文相反的提问情况，笔者认为，教师可以在课堂上这样进行优化提问，即让提问与教材内容相关，让学生通过回答各种问题便明白本章节的重要内容。比如，以上文为例，教师可以首先询问学生这样一个问题：“What do you often do at the end of the week？”以激發他们探究知识的欲望，从而带领他们阅读文本内容，从故事中寻求答案。另外，教师还可以根据教材呈现出来的内容，给学生提出这样一个问题；“Do you find any problems by reading the pic-tures？Who can stand up and talk about this story？”这样，让学生自己去预测文本内容，并通过阅读来验证自己的预测。
三、引导学生利用已有知识经验自主建构新知识
这种教学方法既能帮助让学生巩固已有知识，还能增强其主动学习新知识的意愿。以七年级上册Unit 7 Shopping的Welcometo the unit板块为例，这一课介绍的是Eddid和他的家人商议是否出门购物的问题。在导人环节，教师可以设计一个“Read andguess”的游戏，来调动学生的兴致，然后通过问题"What do you liketo buy most when you go shopping？来调动学生头脑中关于购物的词汇，像是"Toys”、“Exercise book”、“doll”等。还可以借此机会引入新单词football cards、cheap、each等。然后自然地通过问题：“When shopping，what do you like to buy？”过渡到Welcome to theunit板块。
Welcome to the unit模块是对本单元知识的高度概括，通过学习这一部分的内容，可以让学生明确本章节所学内容，这对提升学生的学习效率极有帮助。因此，教师在平时的教学中，不应忽视其重要性，而应将其高度利用起来，帮助学生更好地学习英语知识。
关键词：初中英语；Welcome to the unit板块；有效教学
Welcome to the unit作为整套教材的核心板块，以故事内容为承载者，利用学生对故事的好奇心，牢牢抓住他们的心理，通过各种趣味性的教学手段将其不知不觉地带入到英语语言的情境之中。然而，在现实的教学实践中，教师在这一板块的教学设计、教学方法的选择、课堂提问的设计等环节上往往存在着一些问题，严重阻碍着学生对故事情境的体验以及相关语言能力的发展和提升。故而，对Welcome to the unit板块有效教学方法展开及时研究，对于提升中学生的学习体验和语言表达能力是大有裨益的。
一、研读文本挖掘故事中的情感
中学时期的学生，在情感上虽说是非常脆弱的，但却也是非常细腻的。在课堂上，他们的情感可能会根据教师讲课的态度或者看自己的不同眼神而发生一些列的起伏变化，而这些变化会对他们的学习效果产生极大的影响。为此，教师在课堂上可以通过挖掘Welcome to the unit板块故事的文本内容所表露出来的情感，来带动起整个课堂的氛围，成功地引起学生们的注意力。比如，七年级上册Unit 1 This is me的Welcome to the unit板块，其故事情节主要围绕着“Greetings”即“问候”这一话题展开的，旨在通过一系列关于同学之间的打招呼的描述引起学生们情感上的共鸣。教师在新课导入环节，可以介绍一下自己的“来到一个新集体的感受”，以引发学生们的兴致，为接下来让他们介绍自己的感受做一个铺垫。比如，教师引导学生边看图片边思考着Amy、Kity等人在初遇见的时候，是怎么样打招呼的，然后思考：“why do you first in-troduce your name when you first meet？”学生可以回答出：“Becauseonly by knowing the name can we continue to talk.”当学生了解完这一部分的内容时，就会明白与人交往时的最基本礼仪，并将学到的知识运用到生活实际中去。然后，当阅读到“I’m at a new schoolnow，I have some new friends，kitty is my bset friend.”这些句子时，教师可以放低音量，由学生自己进行阅读，通过阅读，使得他们自发进行学习情境，从中感受到友情的重要性以及来到一个新环境所需具备的心境等，从教材中挖掘情感，以带领学生更好地学习英语知识。
二、板块问题的设计要注重故事的连贯性
在教学七年级上册Unit 4 My Day这一内容时，教师在Wel-come to the unit这一板块可以这样导人新课：在课件上展示故事情境图片，接着便点名班级中一位同学回答如下问题：What time doyou get up in the morning？Do you have breakfast after getting up？Doyou take a walk叫exercise after breakfast 7 Why do you do sports？Sowhy would someone choose to sleep？What do you do after lunch？What do you think is an interesting day？这样看来，这些问题是连贯的，教师希望学生通过回答问题，更好地理解教材中所呈现的内容。但这种教学方式真的可以引发学生的学习兴趣吗？
与上文相反的提问情况，笔者认为，教师可以在课堂上这样进行优化提问，即让提问与教材内容相关，让学生通过回答各种问题便明白本章节的重要内容。比如，以上文为例，教师可以首先询问学生这样一个问题：“What do you often do at the end of the week？”以激發他们探究知识的欲望，从而带领他们阅读文本内容，从故事中寻求答案。另外，教师还可以根据教材呈现出来的内容，给学生提出这样一个问题；“Do you find any problems by reading the pic-tures？Who can stand up and talk about this story？”这样，让学生自己去预测文本内容，并通过阅读来验证自己的预测。
三、引导学生利用已有知识经验自主建构新知识
这种教学方法既能帮助让学生巩固已有知识，还能增强其主动学习新知识的意愿。以七年级上册Unit 7 Shopping的Welcometo the unit板块为例，这一课介绍的是Eddid和他的家人商议是否出门购物的问题。在导人环节，教师可以设计一个“Read andguess”的游戏，来调动学生的兴致，然后通过问题"What do you liketo buy most when you go shopping？来调动学生头脑中关于购物的词汇，像是"Toys”、“Exercise book”、“doll”等。还可以借此机会引入新单词football cards、cheap、each等。然后自然地通过问题：“When shopping，what do you like to buy？”过渡到Welcome to theunit板块。
Welcome to the unit模块是对本单元知识的高度概括，通过学习这一部分的内容，可以让学生明确本章节所学内容，这对提升学生的学习效率极有帮助。因此，教师在平时的教学中，不应忽视其重要性，而应将其高度利用起来，帮助学生更好地学习英语知识。