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【摘 要】随着经济快速发展，国家对教育事业的重视程度也逐渐加大，在高中英语教学中，开设单独的英语口语练习模块，加强对学生英语口语表达能力的练习。受传统教学方式以及应试教育的影响，在高中的英语教学中一直对英语口语的教学不够重视，有关口语交际的练习比较少甚至没有。因此，为改变这种现状，就需要教师改变原有的观念，对口语教学予以足够的重视，开展各种各样的口语教学活动，增加学生对英语口语学习的热情，本文就高中英语口语课堂中，口语练习形式的多样性展开研究，综合对现状的分析提出了几点建议。
【关键词】高中英语 英语口语 培养 策略
教育改革的全面开展，要求各高校增强对学生交际能力的培养，其中，英语口语交际能力受到了很大的重视。学校在原有的英语教学中开设英语口语课堂练习模块，加强度英语口语的练习，为学生以后在实际生活中的运用打下了良好基础。
一、英语口语课堂练习的现状及问题
在传统的英语教学中，单方面的重视对语法知识教学和阅读能力的培养，忽略了对学生说英语、听英语能力的培养，造成了学生只会做题，不能把所学知识加以运用的现象，致使英语学习变得没有意义。进行新课改之后，加大的对英语听和说能力的培养，有特设的课程增强训练，尽管如此，高中学生的英语表达能力还是有所欠缺，不尽理想。针对不同的现象进行具体的分析，找到问题的根源如下：
1.没有良好的学习环境
在我国的古代就展开过“语言学习环境对语言学习影响力”的讨论，一个鲁国的父亲要让自己的孩子学习齐语，先在鲁国找一个很好的齐语老师进行教学，结果效果不明显，后来有人建议，“既然是学习齐语何不把他送到齐国去学习呢？”这个父亲听取了他的建议，把自己的儿子送到了齐国，结果它他孩子在没有老师教学的情况下，学会了一口流利的齐语。这个故事告诉我们良好的学习环境对语言学习的作用是巨大的。
然而，在现实的高中英语教学中，英语作为一种外来语言，除了英语课几乎不被应用。即使是在英语课上，因堂容量较大，老师和学生，学生和学生之间也很难进行有效的交流互动，无法形成良好的学习环境。
2.没有得到应有的重视
由于受到我国应试教育体制的影响，中考、高考都没有对口语的测试，使初高中老师和学生对口语练习的重视程度不够，在英语课上，老师们也很少开展对英语口语的训练，为了使课程开展的更顺利，有的老师甚至是英汉结合教学，帮助同学理解。只是一味的开展对语法和阅读的练习。只有在有领导听课时，老师才进行纯英语教学，但效果往往是学生不明白老师所指，使课堂气氛尴尬不堪。
3.缺乏信心和勇气
由于对英语口语的训练不足，学生们对英语单词的读音把握的不够准确，而英语课上，老师也只是草草的领读或范读一遍就结束了。使学生在说英语时不敢开口，怕说错读音或者用错单词、句式被笑话，越不说越不会说，越不会说就越不敢说，形成了一个恶性循环。最终导致同学们也只做题，不开口说，把英语学习工作全都变为了书面学习，没有交际练习。
二、口语练习形式多样性的研究
针对同学们在英语口语学习中遇到的困難，进行分析找出相应的解决策略。
1.创设练习的情境
语言的学习重点在“说”，说出口的才是语言。没有实践练习，语言的的学习就很难产生效果。英语口语的学习更是如此。由于条件限制，我们不能把所有的学生都送去出国留学，这不现实。但是，我们可以创设良好的学习环境，首先，要充分的利用英语课堂，课堂教学必须是纯英语教学，怕学生不懂可以说的慢一点，但必须是纯英语，让老师的口语去感染同学，让他们主动说英语。在课堂上多提问，一问一答的交流是对学生口语交际最好的训练，在以后的生活中都能有很大作用。其次，可以适当的创设英语活动，比如，由老师组织创办英语角，鼓励学生加入，在英语角，必须用英语交流，大家可以交流推荐自己所看的一本书、一部电影或者讲一个英语故事、英语笑话。学生提前做好准备，在交流时就会很顺畅。有条件的话，还可以请外国人来参加英语角活动，更好的带动学生的热情。
2.重视练习，克服心理障碍
首先，老师要对英语口语教学有足够的重视，做到主动带领学生去说英语，鼓励学生别怕说错，勇于开口说英语。其次，加强英语口语的练习。可以首先从简单的自我介绍开始，让学生每人进行一次英语版的自我介绍，每节课上来五个人，后面的不能和前面的重复。这样就加大了后上台同学自我介绍的难度，促使他们克服心中的恐惧，积极的上台来介绍自己。
3.开展活动，加大口语练习量
多开展英语活动，或举行英语口语有关的游戏，鼓励学生们参加，让学生们在活动和游戏中体味英语学习的乐趣，加强他们的英语口语交流能力。比如，举行英语金曲大赛，让同学们通过唱英文歌来加强英语口语的练习；举办英语辩论赛，把辩题与辩论材料都以英语的形式呈现，在激烈的辩论环境下激发学生的反应能力以及口语表达能力；或者进行英语话剧表演比赛，让同学们分组表演，有相应的小奖品，分组方法要合理，把英语口语较好的和稍差的混合分组，让口语水平高的带动英语口语水平低的同学进行练习，为了集体荣誉或者不想给本组拖后腿，他们都会更努力的进行学习、排练、表演。让英语口语的练习更有效。
综上所述，通过对英语口语教学现状及问题的分析，找到多种提高学生英语口语表达能力的办法，把英语口语大教学与生活情境相联系、鼓励学生大胆所英语、开展多种多样的英语口语练习活动，促进英语口语的学习。实现学生综合语言能力提升的最终目标。
参考文献
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]]孙国海.新课程背景下英语口语教学的再思考[J].中学外语教与学，2007（10）：48-49.
【关键词】高中英语 英语口语 培养 策略
教育改革的全面开展，要求各高校增强对学生交际能力的培养，其中，英语口语交际能力受到了很大的重视。学校在原有的英语教学中开设英语口语课堂练习模块，加强度英语口语的练习，为学生以后在实际生活中的运用打下了良好基础。
一、英语口语课堂练习的现状及问题
在传统的英语教学中，单方面的重视对语法知识教学和阅读能力的培养，忽略了对学生说英语、听英语能力的培养，造成了学生只会做题，不能把所学知识加以运用的现象，致使英语学习变得没有意义。进行新课改之后，加大的对英语听和说能力的培养，有特设的课程增强训练，尽管如此，高中学生的英语表达能力还是有所欠缺，不尽理想。针对不同的现象进行具体的分析，找到问题的根源如下：
1.没有良好的学习环境
在我国的古代就展开过“语言学习环境对语言学习影响力”的讨论，一个鲁国的父亲要让自己的孩子学习齐语，先在鲁国找一个很好的齐语老师进行教学，结果效果不明显，后来有人建议，“既然是学习齐语何不把他送到齐国去学习呢？”这个父亲听取了他的建议，把自己的儿子送到了齐国，结果它他孩子在没有老师教学的情况下，学会了一口流利的齐语。这个故事告诉我们良好的学习环境对语言学习的作用是巨大的。
然而，在现实的高中英语教学中，英语作为一种外来语言，除了英语课几乎不被应用。即使是在英语课上，因堂容量较大，老师和学生，学生和学生之间也很难进行有效的交流互动，无法形成良好的学习环境。
2.没有得到应有的重视
由于受到我国应试教育体制的影响，中考、高考都没有对口语的测试，使初高中老师和学生对口语练习的重视程度不够，在英语课上，老师们也很少开展对英语口语的训练，为了使课程开展的更顺利，有的老师甚至是英汉结合教学，帮助同学理解。只是一味的开展对语法和阅读的练习。只有在有领导听课时，老师才进行纯英语教学，但效果往往是学生不明白老师所指，使课堂气氛尴尬不堪。
3.缺乏信心和勇气
由于对英语口语的训练不足，学生们对英语单词的读音把握的不够准确，而英语课上，老师也只是草草的领读或范读一遍就结束了。使学生在说英语时不敢开口，怕说错读音或者用错单词、句式被笑话，越不说越不会说，越不会说就越不敢说，形成了一个恶性循环。最终导致同学们也只做题，不开口说，把英语学习工作全都变为了书面学习，没有交际练习。
二、口语练习形式多样性的研究
针对同学们在英语口语学习中遇到的困難，进行分析找出相应的解决策略。
1.创设练习的情境
语言的学习重点在“说”，说出口的才是语言。没有实践练习，语言的的学习就很难产生效果。英语口语的学习更是如此。由于条件限制，我们不能把所有的学生都送去出国留学，这不现实。但是，我们可以创设良好的学习环境，首先，要充分的利用英语课堂，课堂教学必须是纯英语教学，怕学生不懂可以说的慢一点，但必须是纯英语，让老师的口语去感染同学，让他们主动说英语。在课堂上多提问，一问一答的交流是对学生口语交际最好的训练，在以后的生活中都能有很大作用。其次，可以适当的创设英语活动，比如，由老师组织创办英语角，鼓励学生加入，在英语角，必须用英语交流，大家可以交流推荐自己所看的一本书、一部电影或者讲一个英语故事、英语笑话。学生提前做好准备，在交流时就会很顺畅。有条件的话，还可以请外国人来参加英语角活动，更好的带动学生的热情。
2.重视练习，克服心理障碍
首先，老师要对英语口语教学有足够的重视，做到主动带领学生去说英语，鼓励学生别怕说错，勇于开口说英语。其次，加强英语口语的练习。可以首先从简单的自我介绍开始，让学生每人进行一次英语版的自我介绍，每节课上来五个人，后面的不能和前面的重复。这样就加大了后上台同学自我介绍的难度，促使他们克服心中的恐惧，积极的上台来介绍自己。
3.开展活动，加大口语练习量
多开展英语活动，或举行英语口语有关的游戏，鼓励学生们参加，让学生们在活动和游戏中体味英语学习的乐趣，加强他们的英语口语交流能力。比如，举行英语金曲大赛，让同学们通过唱英文歌来加强英语口语的练习；举办英语辩论赛，把辩题与辩论材料都以英语的形式呈现，在激烈的辩论环境下激发学生的反应能力以及口语表达能力；或者进行英语话剧表演比赛，让同学们分组表演，有相应的小奖品，分组方法要合理，把英语口语较好的和稍差的混合分组，让口语水平高的带动英语口语水平低的同学进行练习，为了集体荣誉或者不想给本组拖后腿，他们都会更努力的进行学习、排练、表演。让英语口语的练习更有效。
综上所述，通过对英语口语教学现状及问题的分析，找到多种提高学生英语口语表达能力的办法，把英语口语大教学与生活情境相联系、鼓励学生大胆所英语、开展多种多样的英语口语练习活动，促进英语口语的学习。实现学生综合语言能力提升的最终目标。
参考文献
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]]孙国海.新课程背景下英语口语教学的再思考[J].中学外语教与学，2007（10）：48-49.