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摘要：小学数学集体备课有利于发挥数学教研组教师的集体智慧，提高课堂教学质量，激发学生学习数学的积极性。集体备课的有效流程包括明确目标、确定流程、实施流程、结果反馈、定案存档。在小学数学集体备课过程中，还应该注意新教师队伍的成长发展、学生学习水平的差异性和教师自身素质的提高。
关键词：小学数学;集体备课;教学质量;自身素质提高
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
集体备课不仅能促进学生的发展，还能提高教师的专业水平，这种双赢的教研模式逐步成为各学校的主要教研形式。尤其在这个信息化的时代，要求教师成为一个学习型教师，一个研究型教师，而集体备课正好给广大教师提供了一个学习交流的平台，它是一种通过交流探讨、取长补短，达到资源共享，提高课堂教学效率的有效途径。那么，怎样提升集体备课的实效性呢？这也是广大教师长期探究的问题。
一、学校要加强教师的培训学习
为了使集体备课有实效，就要有科学的方法来指导，才能达到事半功倍的效果。因此，学校要加强集体备课方法的培训工作，培训内容可以是研读课标、解读教材、集体备课方法的交流等。培训形式可以是讲座、研讨会、或者是经典案例学习交流，使老师们在思想上对集体备课的意义有一个更深的认识。通过培训，让集体备课这一教研活动更有效的开展起来，促进教师的专业能力发展，使教师向专家型、学者型发展。
二、学校要制定详实可行的计划
每学期开学初，备课小组和教研组、学校沟通后，结合教材和学校实际情况，制定适合本校教师专业成长的集体备课计划。计划要根据教师特点和教材内容，针对不同课型和教学中出现的问题，制定研究内容、研究方向。还要有长期的发展规划、目标，为提高学校教育教学质量做好充分准备。
三、教师要有自主学习意识
1、 钻研教材
首先，教师个人根据课程标准，对整册教材进行解读，明确本册教材的教学任务，教学重难点。其次，对本单元和集体备课的这一节课进行解读，仔细研读文本，了解单元教学目标、任务及本节课的教学目标、教学重点难点，突出重点和突破难点的方法，练习题的设计，教学方法的设想，都要做到心中有数，胸中有书，备课时才能有的放矢。
2、解读学生
备课就是为学习者设计教学。所以，备课前我们要全面了解学生，充分分析学生实际需要、能力水平和知识储备情况等，这样才能了解学生的学习现状，找准学生学习起点和兴趣点，正确定位教学目标，选择适合学生的教学方法，做到目中有人，胸中有法，设计有质量的预案，同时也能发现自己在备课中的困惑和问题，这样在交流研讨时，才能积极参与其中。
四、教师要有交流研讨意识
1、集体备课的意义就在于让老师们交流，碰撞出智慧的火花，实现教学资源共享。
集体备课小组成员结合自己的研究学习和在学习中遇到的问题，抱着虚心学习的态度，人人参与交流，这样才能以老带新，以新促老，在课程资源内容的认识上达成共识、共享、优化，从而，形成良好的教研氛围。为了让教师的交流研讨更有针对性和实效性，交流的内容可以就某一课型进行探讨，也可以是某一节课的教学流程，或是一节课中的某一个环节，某一个问题，集体探讨交流，使老师们在每一次活动中都有收获。
如，在一次集体备课中，关于《轴对称（一）》一课的导入方式，备课小组的教师有了不同观点，一种是运用传统教学导入方法，以观察天安门、飞机、獎杯等图片为切入口;一种是用学生身边的玩具这一学生感兴趣的具体实物导入新课。备课小组老师分析了两种导入法的优劣，大家各抒己见，对如何设计新课导入有了进一步认识。
2、博采众家之长，修改教案。
主要备课教师根据集体讨论结果，个人再重新审视教材，结合学生知识基础和学习能力，教师结合自己的特长，修改自己最初教案，使教案逐步形成自己的教学风格以及带有群体风格的“校本特色”。
五、教师要有实践反思意识
课堂是检验预案的最好标准，预案的质量必须通过真实的课堂演绎才能发现问题。通过主备试教，备课小组全员参与听课这一系列活动，检验集体备课预案的可操作性。课后，备课小组每一位老师都要撰写教学反思，针对课堂教学目标的完成情况，执教老师对学生的启发引导，课堂生成处理和对学生的评价等环节进行交流、点评、总结，提出改进建议和意见，在实践反思中，把理论和实践结合起来，不断丰富和积累教学实践经验。教师自我反思的过程，就是教师专业发展的过程。使教案反思为以后的教学服务，让老师们少走弯路，提高课堂教学效率。
六、小学数学集体备课应注意的问题
1、注重新数学教师的发展成长。
在集体备课过程中，在探讨授课流程及授课教案时，很多都是数学教研组的骨干教师或者是资历比较老的教师。刚入职的数学教师因为资历较浅，缺乏教学经验，所以发言较少，这对于新教师队伍的成长和发展不利， 而且也不利于建设高素质的教师队伍，因此，应该给这些新教师更多的展示机会，使其多担任主备课人，让他们能够在听取各位资深数学教师意见的基础上，不断修改自己的备课方案和授课方法，及时调整教学策略，进而实现教学能力的快速提升。
2、注重数学教师的素质提升。
集体备课依赖于各数学教师的个人学术素养和专业知识、对数学知识的钻研和对学生的研究，所以数学教师应该树立终身学习的意识，不断充实自己的数学资源知识库， 并了解最新的小学数学教学理论研究。只有这样， 数学教师在集体备课过程中才能够做到心中有数， 才能畅所欲言，才能对其他教师的备课情况给出有价值的评价。
3、注重学生的差异性。
数学教师在集体备课时， 应该充分考虑学生的差异性。这些差异性可分为纵向差异和横向差异，纵向的差异主要包括各个年级学生的差异，不仅包括不同年级小学生对数学知识学习的差异，还应该包括不同年级小学生身心发展的差异，横向的差异包括同年级学生学习数学知识的差异。只有掌握了这些差异，集体备课才更具针对性。
结语
综上所述，小学数学教师在备课中要充分发挥集体优势，通过交流研讨，反思完善，探寻解决问题的策略，以改进教学设计，提高教学质量。只有这样，才能达到资源共享，才能发展学生，促进教师专业成长，学校的发展才有希望。
参考文献
[1]丁广锋. 优化数学集体备课方式，为教师专业成长奠基[J]. 教书育人，2019，（11）.
[2]赵文钊.小学教师“集体备课”现实问题与改进策略研究[D]. 西北师范大学 2019 .
关键词：小学数学;集体备课;教学质量;自身素质提高
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
集体备课不仅能促进学生的发展，还能提高教师的专业水平，这种双赢的教研模式逐步成为各学校的主要教研形式。尤其在这个信息化的时代，要求教师成为一个学习型教师，一个研究型教师，而集体备课正好给广大教师提供了一个学习交流的平台，它是一种通过交流探讨、取长补短，达到资源共享，提高课堂教学效率的有效途径。那么，怎样提升集体备课的实效性呢？这也是广大教师长期探究的问题。
一、学校要加强教师的培训学习
为了使集体备课有实效，就要有科学的方法来指导，才能达到事半功倍的效果。因此，学校要加强集体备课方法的培训工作，培训内容可以是研读课标、解读教材、集体备课方法的交流等。培训形式可以是讲座、研讨会、或者是经典案例学习交流，使老师们在思想上对集体备课的意义有一个更深的认识。通过培训，让集体备课这一教研活动更有效的开展起来，促进教师的专业能力发展，使教师向专家型、学者型发展。
二、学校要制定详实可行的计划
每学期开学初，备课小组和教研组、学校沟通后，结合教材和学校实际情况，制定适合本校教师专业成长的集体备课计划。计划要根据教师特点和教材内容，针对不同课型和教学中出现的问题，制定研究内容、研究方向。还要有长期的发展规划、目标，为提高学校教育教学质量做好充分准备。
三、教师要有自主学习意识
1、 钻研教材
首先，教师个人根据课程标准，对整册教材进行解读，明确本册教材的教学任务，教学重难点。其次，对本单元和集体备课的这一节课进行解读，仔细研读文本，了解单元教学目标、任务及本节课的教学目标、教学重点难点，突出重点和突破难点的方法，练习题的设计，教学方法的设想，都要做到心中有数，胸中有书，备课时才能有的放矢。
2、解读学生
备课就是为学习者设计教学。所以，备课前我们要全面了解学生，充分分析学生实际需要、能力水平和知识储备情况等，这样才能了解学生的学习现状，找准学生学习起点和兴趣点，正确定位教学目标，选择适合学生的教学方法，做到目中有人，胸中有法，设计有质量的预案，同时也能发现自己在备课中的困惑和问题，这样在交流研讨时，才能积极参与其中。
四、教师要有交流研讨意识
1、集体备课的意义就在于让老师们交流，碰撞出智慧的火花，实现教学资源共享。
集体备课小组成员结合自己的研究学习和在学习中遇到的问题，抱着虚心学习的态度，人人参与交流，这样才能以老带新，以新促老，在课程资源内容的认识上达成共识、共享、优化，从而，形成良好的教研氛围。为了让教师的交流研讨更有针对性和实效性，交流的内容可以就某一课型进行探讨，也可以是某一节课的教学流程，或是一节课中的某一个环节，某一个问题，集体探讨交流，使老师们在每一次活动中都有收获。
如，在一次集体备课中，关于《轴对称（一）》一课的导入方式，备课小组的教师有了不同观点，一种是运用传统教学导入方法，以观察天安门、飞机、獎杯等图片为切入口;一种是用学生身边的玩具这一学生感兴趣的具体实物导入新课。备课小组老师分析了两种导入法的优劣，大家各抒己见，对如何设计新课导入有了进一步认识。
2、博采众家之长，修改教案。
主要备课教师根据集体讨论结果，个人再重新审视教材，结合学生知识基础和学习能力，教师结合自己的特长，修改自己最初教案，使教案逐步形成自己的教学风格以及带有群体风格的“校本特色”。
五、教师要有实践反思意识
课堂是检验预案的最好标准，预案的质量必须通过真实的课堂演绎才能发现问题。通过主备试教，备课小组全员参与听课这一系列活动，检验集体备课预案的可操作性。课后，备课小组每一位老师都要撰写教学反思，针对课堂教学目标的完成情况，执教老师对学生的启发引导，课堂生成处理和对学生的评价等环节进行交流、点评、总结，提出改进建议和意见，在实践反思中，把理论和实践结合起来，不断丰富和积累教学实践经验。教师自我反思的过程，就是教师专业发展的过程。使教案反思为以后的教学服务，让老师们少走弯路，提高课堂教学效率。
六、小学数学集体备课应注意的问题
1、注重新数学教师的发展成长。
在集体备课过程中，在探讨授课流程及授课教案时，很多都是数学教研组的骨干教师或者是资历比较老的教师。刚入职的数学教师因为资历较浅，缺乏教学经验，所以发言较少，这对于新教师队伍的成长和发展不利， 而且也不利于建设高素质的教师队伍，因此，应该给这些新教师更多的展示机会，使其多担任主备课人，让他们能够在听取各位资深数学教师意见的基础上，不断修改自己的备课方案和授课方法，及时调整教学策略，进而实现教学能力的快速提升。
2、注重数学教师的素质提升。
集体备课依赖于各数学教师的个人学术素养和专业知识、对数学知识的钻研和对学生的研究，所以数学教师应该树立终身学习的意识，不断充实自己的数学资源知识库， 并了解最新的小学数学教学理论研究。只有这样， 数学教师在集体备课过程中才能够做到心中有数， 才能畅所欲言，才能对其他教师的备课情况给出有价值的评价。
3、注重学生的差异性。
数学教师在集体备课时， 应该充分考虑学生的差异性。这些差异性可分为纵向差异和横向差异，纵向的差异主要包括各个年级学生的差异，不仅包括不同年级小学生对数学知识学习的差异，还应该包括不同年级小学生身心发展的差异，横向的差异包括同年级学生学习数学知识的差异。只有掌握了这些差异，集体备课才更具针对性。
结语
综上所述，小学数学教师在备课中要充分发挥集体优势，通过交流研讨，反思完善，探寻解决问题的策略，以改进教学设计，提高教学质量。只有这样，才能达到资源共享，才能发展学生，促进教师专业成长，学校的发展才有希望。
参考文献
[1]丁广锋. 优化数学集体备课方式，为教师专业成长奠基[J]. 教书育人，2019，（11）.
[2]赵文钊.小学教师“集体备课”现实问题与改进策略研究[D]. 西北师范大学 2019 .