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摘要：信息技术与英语教学的有机整合是社会的要求，也是学科自身发展的需要，信息技术与英语听力训练的整合是其中不可或缺的一个有机构成部分。本文侧重阐述了听力训练与信息技术整合的必要性、重要性、可行性和优越性。
关键词：信息技术；听力训练；整合
中图分类号：G633.4 文献标识码：A
1、运用信息技术加强听力训练的必要性
英语技能包括听说读写，其中听是英语学习运用的首要环节，但听力却是高级中等学校学生普遍比较薄弱的环节，语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音是第一关，同时，对语言教学是长期性的，它是要贯穿于整个中学教学过程。传统教学理念与模式已经不适应新时期英语听力教学的新要求，传统的听力教学主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有方法单一、控制不便等缺点，而且有些教师语音、语调不准确、不规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。多媒体教学作为现代教育技术的重要手段给传统的教学方法带来了巨大的变革，它改变了传统教学中教师在课堂上借助书本、语言、形体、板书加录音机等这些手段传授知识的模式，给学生展示了一个由文字、声音、图像、视频、音频等组成的多媒体数字化世界，所播放语音纯正、地道，可以激发学生的学习兴趣，有效弥补教师的不足。现代信息技术的引入，将增强教学过程的直观感、增大教学内容的信息量、增大语言文化背景的知识量、优化课堂学习氛围、扩大学生自主学习空间。其间生动、丰富的画面，美妙、动听的音乐效果使多媒体几乎能深入到人之所想、情之所至的一切领域，使教学者、教学媒介和教学效果真正达到三位一体。因此我们可以利用信息技术的多媒体性，将文字、声音、音乐、图形、动画和声像技术中的音频、视频等多种形式与计算机集成在一起，并在这些媒体形式之间建立逻辑连接，从而传递更为生动、丰富和复杂的信息。多媒体技术为拓宽外语教学的广度与深度提供了外部物质条件和载体，为听力教学提供了崭新的教学手段与方法。多媒体具有信息载体的多样性、交互性和集成性的特点，它与外语教学的相结合是外语教学发展的必然趋势，也必将是听力教学的一种重要形式。因为计算机的硬盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点，我们可以将大量的听力材料以计算机数据的格式存放进硬盘或者硬盘阵列，并且可以通过网络进行共享；网络中容纳的听力资源丰富，容量更是无法估计，其使用和传播更加方便和容易，利用Intemet的交互性和海量信息资源服务，使学生能够自主地、多角度的学习、交流，他们能够选择的空间将会无限增大。
2、运用信息技术加强听力训练的重要性
教育部2000“全国中小学信息技术教育工作会议”提出：在大力推进信息技术教育的同时，提倡信息技术在各科教学中的普遍应用。英语是一种语言，作为一种交际工具，是有声的，听是获取信息的主要途径。在英语学习中，听、说、读、写这四种基本技能，听也是首当其冲排在第一位，它是其他三种技能的基础。只有听得准确，才能读得流畅、说得流利、写得无误。但是，目前相当一部分中学(特别是农村中学)由于条件的限制，英语老师对于训练学生的听力没有给予高度的重视，很多学生对笔试能得心应手，而对听力考试却一筹莫展。在长期的教学中，我认为主要表有以下几个方面的问题：一是听力基础差。有些学生由于平时听力训练少，对用听的方式接受英语信息根本不适应，连一些常见的单词或非常简单的句子也听不出来，听力特别差。二是听音习惯不好。有的习惯于一个词一个词地听，而且力图听懂每一个词，以致发生连锁反应，听了前面的顾不上后面的，理解跟不上快速、连续的语流：还有的学生习惯于把听到的东西译成汉语后才能理解，加上这样一个“心译”的环节后，理解的速度也大大地打上了折扣。三是学习资源有限。广大中小学，尤其是农村中小学，由于经费投入不足，师资匮乏，教学资源严重不足，学生很难接触到原汁原味的英语，所以他们要么是哑巴英语，要么就是南腔北调式英语，一个老师一个腔调。运用信息技术的共享性和传递性把先进的教育资源带到偏远的老少边穷地区，逐步缩小与发达地区在资源上的差距。
3、信息技术用于听力训练的可行性和优越性
信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。所以我们可以利用信息技术的处理功能对听力材料进行信息处理，包括对听力材料的编码、分层、压缩、加密等，然后利用信息技术的施用功能把音像材料显示出来。
(1)信息技术与听力训练的整合可以充分发挥多媒体影像同步的优势很快突破语音障碍。很多语音习得者在单独听一个个的单词时，基本都听得懂，但把他们放到一个句子中去，就听不出来了。这就要求我们要注意语音上的连读，强弱读，不完全爆破，略读，同化，音渡等等的变化，这一点传统的磁带或教师解读就显得无能为力或效果不好，利用多媒体的音像同步技术，就能使学生一目了然，使他们把听到的语音、看到的单词和理解到的意思三者有机地结合起来，从而也使听力训练起到了事半功倍的效果。
(2)信息技术和听力训练的整合可以充分发挥信息技术的分层、编码功能的优势克服学生的个性差异，做到因材施教。不同的学生语言习得的能力不同，他们的听力水平发展也很不均衡，所以教师可以在吃透学生和听力材料的基础上力求创造轻松活泼的听力气氛，减轻或消除每个学生的听力负担。在听力训练前，安排一首学生喜闻乐见的英美歌曲，缓解紧张心情。在听力材料的安排顺序上尽量难易结合有梯度有序进行，是每一个学生都有进步，而不会与传统的磁带时代，一种材料，一个级别，有的学生吃不饱，而有的学生吃不了，最大限度地调动了所有学生的积极性和主动性，在每次听力训练中使每一个学生都能产生对获得新知识的愉快体念，圆满完成听力训练任务，达到提高学生能力，发展智力的最终目的。
(3)信息技术和听力训练的整合可以充分发挥信息技术的海量信息和加工功能的优势克服听力材料不足和语速不适的障碍。传统的听力教学基本上就是一台录音机一盘磁带，可选择的机会少之又少，而利用信息技术可以把宽泛的素材，按照语音质量、词汇量的大小和语速的快慢在分级原则的指导下，采用主题集中学习的方法，将一批学生感兴趣的、主题相关的有声资料作为听的对象，分级进行训练，这样学生进步效果非常明显，使他们有成就感，从而增加了对听力技能学习的信心和主动性。例如，我们首先安排单词和词组的语音练习，然后是简单的巨型练习，接着是一些浅显易懂的小故事，进而听一些时间较长，难度较大，语言现象较复杂的听力材料来继续解决语音，词汇和语法这三方面的问题，最后到一些比较专业的涉及政治、经济、文化等各方面内容的广播或电影，这些语言比较规范，语音、语调又是楷模，对学生走入社会，真正把英语作为一种交际工具而不是一本社会科学奠定坚实的基础。
总而言之，信息技术与英语听力教学的整合是大势所趋，多媒体技术已成为英语教师的得力助手，它不仅辅助教师传授知识，更能创设情境，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习、有选择地学习，进行协作，提高认知水平，强化英语学习能力，信息技术在英语听力训练中已经显示并将继续显示出它的巨大威力和影响，它必将改变传统英语教学的手段和方法，将英语教学带进了一个全新的境界。
关键词：信息技术；听力训练；整合
中图分类号：G633.4 文献标识码：A
1、运用信息技术加强听力训练的必要性
英语技能包括听说读写，其中听是英语学习运用的首要环节，但听力却是高级中等学校学生普遍比较薄弱的环节，语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音是第一关，同时，对语言教学是长期性的，它是要贯穿于整个中学教学过程。传统教学理念与模式已经不适应新时期英语听力教学的新要求，传统的听力教学主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有方法单一、控制不便等缺点，而且有些教师语音、语调不准确、不规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。多媒体教学作为现代教育技术的重要手段给传统的教学方法带来了巨大的变革，它改变了传统教学中教师在课堂上借助书本、语言、形体、板书加录音机等这些手段传授知识的模式，给学生展示了一个由文字、声音、图像、视频、音频等组成的多媒体数字化世界，所播放语音纯正、地道，可以激发学生的学习兴趣，有效弥补教师的不足。现代信息技术的引入，将增强教学过程的直观感、增大教学内容的信息量、增大语言文化背景的知识量、优化课堂学习氛围、扩大学生自主学习空间。其间生动、丰富的画面，美妙、动听的音乐效果使多媒体几乎能深入到人之所想、情之所至的一切领域，使教学者、教学媒介和教学效果真正达到三位一体。因此我们可以利用信息技术的多媒体性，将文字、声音、音乐、图形、动画和声像技术中的音频、视频等多种形式与计算机集成在一起，并在这些媒体形式之间建立逻辑连接，从而传递更为生动、丰富和复杂的信息。多媒体技术为拓宽外语教学的广度与深度提供了外部物质条件和载体，为听力教学提供了崭新的教学手段与方法。多媒体具有信息载体的多样性、交互性和集成性的特点，它与外语教学的相结合是外语教学发展的必然趋势，也必将是听力教学的一种重要形式。因为计算机的硬盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点，我们可以将大量的听力材料以计算机数据的格式存放进硬盘或者硬盘阵列，并且可以通过网络进行共享；网络中容纳的听力资源丰富，容量更是无法估计，其使用和传播更加方便和容易，利用Intemet的交互性和海量信息资源服务，使学生能够自主地、多角度的学习、交流，他们能够选择的空间将会无限增大。
2、运用信息技术加强听力训练的重要性
教育部2000“全国中小学信息技术教育工作会议”提出：在大力推进信息技术教育的同时，提倡信息技术在各科教学中的普遍应用。英语是一种语言，作为一种交际工具，是有声的，听是获取信息的主要途径。在英语学习中，听、说、读、写这四种基本技能，听也是首当其冲排在第一位，它是其他三种技能的基础。只有听得准确，才能读得流畅、说得流利、写得无误。但是，目前相当一部分中学(特别是农村中学)由于条件的限制，英语老师对于训练学生的听力没有给予高度的重视，很多学生对笔试能得心应手，而对听力考试却一筹莫展。在长期的教学中，我认为主要表有以下几个方面的问题：一是听力基础差。有些学生由于平时听力训练少，对用听的方式接受英语信息根本不适应，连一些常见的单词或非常简单的句子也听不出来，听力特别差。二是听音习惯不好。有的习惯于一个词一个词地听，而且力图听懂每一个词，以致发生连锁反应，听了前面的顾不上后面的，理解跟不上快速、连续的语流：还有的学生习惯于把听到的东西译成汉语后才能理解，加上这样一个“心译”的环节后，理解的速度也大大地打上了折扣。三是学习资源有限。广大中小学，尤其是农村中小学，由于经费投入不足，师资匮乏，教学资源严重不足，学生很难接触到原汁原味的英语，所以他们要么是哑巴英语，要么就是南腔北调式英语，一个老师一个腔调。运用信息技术的共享性和传递性把先进的教育资源带到偏远的老少边穷地区，逐步缩小与发达地区在资源上的差距。
3、信息技术用于听力训练的可行性和优越性
信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。所以我们可以利用信息技术的处理功能对听力材料进行信息处理，包括对听力材料的编码、分层、压缩、加密等，然后利用信息技术的施用功能把音像材料显示出来。
(1)信息技术与听力训练的整合可以充分发挥多媒体影像同步的优势很快突破语音障碍。很多语音习得者在单独听一个个的单词时，基本都听得懂，但把他们放到一个句子中去，就听不出来了。这就要求我们要注意语音上的连读，强弱读，不完全爆破，略读，同化，音渡等等的变化，这一点传统的磁带或教师解读就显得无能为力或效果不好，利用多媒体的音像同步技术，就能使学生一目了然，使他们把听到的语音、看到的单词和理解到的意思三者有机地结合起来，从而也使听力训练起到了事半功倍的效果。
(2)信息技术和听力训练的整合可以充分发挥信息技术的分层、编码功能的优势克服学生的个性差异，做到因材施教。不同的学生语言习得的能力不同，他们的听力水平发展也很不均衡，所以教师可以在吃透学生和听力材料的基础上力求创造轻松活泼的听力气氛，减轻或消除每个学生的听力负担。在听力训练前，安排一首学生喜闻乐见的英美歌曲，缓解紧张心情。在听力材料的安排顺序上尽量难易结合有梯度有序进行，是每一个学生都有进步，而不会与传统的磁带时代，一种材料，一个级别，有的学生吃不饱，而有的学生吃不了，最大限度地调动了所有学生的积极性和主动性，在每次听力训练中使每一个学生都能产生对获得新知识的愉快体念，圆满完成听力训练任务，达到提高学生能力，发展智力的最终目的。
(3)信息技术和听力训练的整合可以充分发挥信息技术的海量信息和加工功能的优势克服听力材料不足和语速不适的障碍。传统的听力教学基本上就是一台录音机一盘磁带，可选择的机会少之又少，而利用信息技术可以把宽泛的素材，按照语音质量、词汇量的大小和语速的快慢在分级原则的指导下，采用主题集中学习的方法，将一批学生感兴趣的、主题相关的有声资料作为听的对象，分级进行训练，这样学生进步效果非常明显，使他们有成就感，从而增加了对听力技能学习的信心和主动性。例如，我们首先安排单词和词组的语音练习，然后是简单的巨型练习，接着是一些浅显易懂的小故事，进而听一些时间较长，难度较大，语言现象较复杂的听力材料来继续解决语音，词汇和语法这三方面的问题，最后到一些比较专业的涉及政治、经济、文化等各方面内容的广播或电影，这些语言比较规范，语音、语调又是楷模，对学生走入社会，真正把英语作为一种交际工具而不是一本社会科学奠定坚实的基础。
总而言之，信息技术与英语听力教学的整合是大势所趋，多媒体技术已成为英语教师的得力助手，它不仅辅助教师传授知识，更能创设情境，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习、有选择地学习，进行协作，提高认知水平，强化英语学习能力，信息技术在英语听力训练中已经显示并将继续显示出它的巨大威力和影响，它必将改变传统英语教学的手段和方法，将英语教学带进了一个全新的境界。