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摘要：在新一轮的基础教育改革中，明确提出教师要让学生们形成积极的学习态度，促对学生的价值观进行培养与引导。小学阶段想要实现上述目的，必然需要班主任付出巨大的努力，要通过有效的班级管理措施去推动小学生的全面成长，特别是要让学生产生自觉性，能够自主发展。以往的一些班级管理方法已经不适用于当前的现实需求，急需创新和改革。本文从改善师生沟通，培养学生干部和给予情感关怀三个方面，对小学班主任的班级管理创新展开讨论。
关键词：小学班主任;班级管理;班级管理创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学的班级管理中，班主任发挥着主导作用，但并不是做好班级管理的关键，学生自己才发挥着决定性的作用。不少小学班主任发现，在自己在场的时候，学生的言行举止比较“规矩”;可一旦学生不在班主任的视线之内，各种难以预料的事情就会发生，比如学生之间的矛盾冲突。其原因就在于班主任没有将学生的自觉性培养起来，学生没有在班主任的引导下实现更好的自主管理。所以，小学班主任要将“管理”拆开看待，既要“管”，又要“理”，要帮助学生捋顺思路，促进学生的自我成长。
一、改善师生沟通
班主任与学生之间的沟通是班主任向学生传递信息和完成班级管理工作的重要手段，学生在将接收到的信息有效融入自己的认知结构时，也会向班主任进行反馈，这种反馈可能是语言上的，也可能是神态和行为上的，实际上等于是提出了班级管理方面的意见和建议，对班主任的工作有着指导意义。所以，师生双方通过有效沟通实现的是彼此的共同成长。班主任要建立起良好的沟通渠道，在沟通中表示对学生的充分尊重，鼓励学生表达内心的想法，将之作为班级管理工作不断发展进步的重要动力。
为此，班主任要抓住各种与学生沟通交流的机会，及时把握学生的状态和他们对班级管理工作的看法。比如在大课间的时候，可以带领学生进行一些集体活动，比如趣味体育竞赛，一方面放松学生的身心，另一方面观察学生的状态表现，是否愿意遵守规则，对班级管理规则有什么样的看法等。又如，班主任应该时常召开有关班级管理工作的主题班会，专门讨论班级管理事务，鼓励学生畅所欲言，在科学合理的基础上充分听取学生的意见，调整班级管理规范，提升学生的主人翁意识。
二、培养学生干部
学生干部或者说班干部是小学班主任的重要助手，也是了解学生日常状态的基本渠道。学生干部能够在班级管理中发挥出作用，享有一定的班级管理权力，对全体学生来说都是一种积极的信号，对于有强烈自主愿望的小学生来说是很有吸引力的。所以，班主任应该认真培养学生干部，给予全体学生成为班干部的机会，让大家都有希望在班级管理这个舞台上发挥和展现自己的风采。同时，还要提升学生干部的工作能力，将之作为培养全体学生自我管理能力的切入点。
为此，班主任首先要考虑怎样调动学生干部的积极性，推动他们的自我成长。班主任可以定期组织学生干部述职及改选，通过广泛的评价，包括班主任的评价和学生的自评与互评，让学生干部认识到自己到底应该做些什么，怎么做，如何起到模范带头作用，如何通过自己的权力来服务全体同学。这对其他同学来说也是一种教育，能够转变大家对于班级管理工作的认识，发现班级管理其实是为了让自己在更好的环境氛围中学习成长，提升全体同学的自觉性，鼓励更多的学生去争取成为班干部，在促进自我成长的同时为大家做贡献。
三、给予情感关怀
教师耳熟能详的一句话是“教师是人类灵魂的工程师”。作为一名小学班主任，只看到学生的行为表现，不去深究学生出现这些行为表现的原因，不去主动探究学生在情感和心理上的深度需求，说明并没有真正理解刚才那句话，并没有真正承担起教育上的职责。小学班主任要认识到当今小学生成长在信息化时代，接收到的信息和心理情感上的特征与变化都很复杂，他们内心深处希望有人能够成为自己的指路明灯，渴望得到他人在情感上对自己的关怀。班主任要去满足学生的这种需求，这对学生自觉遵守班级管理规则是很有帮助的。
以上文提到的学生之间发生口角冲突为例。虽然发生这种事情与小学生自制力方面还存在缺陷有关，但必然是他们在心理或情感上受到了冲击，才会导致较为严重的情况。所以，班主任要去了解事情的来龙去脉，要让双方说出自己的想法，找到学生的“痛点”，然后加以针对性的教育，体现出班主任对他们的关怀。比如其中一名同学学习成绩不好，比较自卑，结果因为听到对方说了一个“笨”字，以为在嘲笑自己，从误会变成了冲突。这时班主任除了批评他，还应鼓励他，帮助他认识到自己近段时间的成长和闪光点，调整他的自我認识。
综上所述，班主任在小学生的健康成长中扮演着重要的角色，班级管理则是促进小学生健康成长的基本途径。希望大家能够站在小学生的立场，看到他们的愿望和需求，与学生建立起心灵上的共鸣，带领学生去实现更好的发展进步，不辜负社会对小学班级管理工作的期待。
参考文献
[1]宿静.小学班主任班级管理的创新与实践[J].祖国，2019（24）：122+119.
[2]康忠泰，王莲萍.刍议小学班主任班级管理的创新与实践[J].课程教育研究，2019（51）：191.
关键词：小学班主任;班级管理;班级管理创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学的班级管理中，班主任发挥着主导作用，但并不是做好班级管理的关键，学生自己才发挥着决定性的作用。不少小学班主任发现，在自己在场的时候，学生的言行举止比较“规矩”;可一旦学生不在班主任的视线之内，各种难以预料的事情就会发生，比如学生之间的矛盾冲突。其原因就在于班主任没有将学生的自觉性培养起来，学生没有在班主任的引导下实现更好的自主管理。所以，小学班主任要将“管理”拆开看待，既要“管”，又要“理”，要帮助学生捋顺思路，促进学生的自我成长。
一、改善师生沟通
班主任与学生之间的沟通是班主任向学生传递信息和完成班级管理工作的重要手段，学生在将接收到的信息有效融入自己的认知结构时，也会向班主任进行反馈，这种反馈可能是语言上的，也可能是神态和行为上的，实际上等于是提出了班级管理方面的意见和建议，对班主任的工作有着指导意义。所以，师生双方通过有效沟通实现的是彼此的共同成长。班主任要建立起良好的沟通渠道，在沟通中表示对学生的充分尊重，鼓励学生表达内心的想法，将之作为班级管理工作不断发展进步的重要动力。
为此，班主任要抓住各种与学生沟通交流的机会，及时把握学生的状态和他们对班级管理工作的看法。比如在大课间的时候，可以带领学生进行一些集体活动，比如趣味体育竞赛，一方面放松学生的身心，另一方面观察学生的状态表现，是否愿意遵守规则，对班级管理规则有什么样的看法等。又如，班主任应该时常召开有关班级管理工作的主题班会，专门讨论班级管理事务，鼓励学生畅所欲言，在科学合理的基础上充分听取学生的意见，调整班级管理规范，提升学生的主人翁意识。
二、培养学生干部
学生干部或者说班干部是小学班主任的重要助手，也是了解学生日常状态的基本渠道。学生干部能够在班级管理中发挥出作用，享有一定的班级管理权力，对全体学生来说都是一种积极的信号，对于有强烈自主愿望的小学生来说是很有吸引力的。所以，班主任应该认真培养学生干部，给予全体学生成为班干部的机会，让大家都有希望在班级管理这个舞台上发挥和展现自己的风采。同时，还要提升学生干部的工作能力，将之作为培养全体学生自我管理能力的切入点。
为此，班主任首先要考虑怎样调动学生干部的积极性，推动他们的自我成长。班主任可以定期组织学生干部述职及改选，通过广泛的评价，包括班主任的评价和学生的自评与互评，让学生干部认识到自己到底应该做些什么，怎么做，如何起到模范带头作用，如何通过自己的权力来服务全体同学。这对其他同学来说也是一种教育，能够转变大家对于班级管理工作的认识，发现班级管理其实是为了让自己在更好的环境氛围中学习成长，提升全体同学的自觉性，鼓励更多的学生去争取成为班干部，在促进自我成长的同时为大家做贡献。
三、给予情感关怀
教师耳熟能详的一句话是“教师是人类灵魂的工程师”。作为一名小学班主任，只看到学生的行为表现，不去深究学生出现这些行为表现的原因，不去主动探究学生在情感和心理上的深度需求，说明并没有真正理解刚才那句话，并没有真正承担起教育上的职责。小学班主任要认识到当今小学生成长在信息化时代，接收到的信息和心理情感上的特征与变化都很复杂，他们内心深处希望有人能够成为自己的指路明灯，渴望得到他人在情感上对自己的关怀。班主任要去满足学生的这种需求，这对学生自觉遵守班级管理规则是很有帮助的。
以上文提到的学生之间发生口角冲突为例。虽然发生这种事情与小学生自制力方面还存在缺陷有关，但必然是他们在心理或情感上受到了冲击，才会导致较为严重的情况。所以，班主任要去了解事情的来龙去脉，要让双方说出自己的想法，找到学生的“痛点”，然后加以针对性的教育，体现出班主任对他们的关怀。比如其中一名同学学习成绩不好，比较自卑，结果因为听到对方说了一个“笨”字，以为在嘲笑自己，从误会变成了冲突。这时班主任除了批评他，还应鼓励他，帮助他认识到自己近段时间的成长和闪光点，调整他的自我認识。
综上所述，班主任在小学生的健康成长中扮演着重要的角色，班级管理则是促进小学生健康成长的基本途径。希望大家能够站在小学生的立场，看到他们的愿望和需求，与学生建立起心灵上的共鸣，带领学生去实现更好的发展进步，不辜负社会对小学班级管理工作的期待。
参考文献
[1]宿静.小学班主任班级管理的创新与实践[J].祖国，2019（24）：122+119.
[2]康忠泰，王莲萍.刍议小学班主任班级管理的创新与实践[J].课程教育研究，2019（51）：191.