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摘要：幼儿园的舞蹈活动是幼儿园艺术教育中韵律活动的重要组成部分，以其丰富的内容、灵活的形式和全面的教育功能被教师采用。为了使舞蹈教学充满情趣、童趣，帮助幼儿更加准确的表达情绪情感，我们尝试采用游戏化的教学手段开展舞蹈教学。通过游戏化的情境创设，给予幼儿充分的想象与创造的空间，在肢体动作的拓展中表现美、创造美。在集体、分组的形式中培养合作能力，在合作表演中体验成功与满足，综合能力得到提高和发展。
关键词：游戏化；幼儿舞蹈
【中图分类号】G610
一、问题的提出
幼儿园的舞蹈活动不仅可以提高幼儿的身体素质、陶冶情操、促进幼儿智力发展，而且可以培养幼儿良好的意志品质。由于生活经验的缺乏，幼儿不能像成人一样很透彻的理解舞蹈作品，他们需要用多种方式来感知、体验、理解舞蹈内容。游戏是符合幼儿心理特点、认知水平与能力的重要活动形式，能有效地满足幼儿的需要。教师在组织舞蹈教学过程中采用游戏化的方式进行，能够帮助幼儿放松身心，使得肢体语言变得充满活力和灵气，产生积极的情绪和情感，获得成功的体验，拓展幼儿的能力。
在对几所幼儿园舞蹈活动开展的情况进行调查访问后，发现现阶段的舞蹈活动容易存在以下问题：
1、重视偏技能的训练，少情趣。
幼儿园的舞蹈有“炫技”“职业”的问题。过度的技能技巧的训练会伤害幼儿的身心，使幼儿失去活动的兴趣。
2、缺乏对音乐的感受，少理解。
许多教师在施教的过程中缺乏情绪情感的渗透，幼儿难以表现音乐内容，表情木讷，操节式的模仿。
3、乐衷于机械的搬学，轻过程。
有的教师对成品舞蹈改编的能力较弱，设计的动作单一，追求整齐划一的结果。
如何更好的以游戏化的方式为幼儿创设舞蹈氛围、激发舞蹈的兴趣、理解舞蹈作品、充分释放幼儿舞蹈的灵性，我主要从以下方面入手来做初步的尝试。
二、实践研究内容
（一）在自然的环境中游戏，孕育舞“趣”。
兴趣是最好的老师，为了让孩子们以自然的状态接触舞蹈、不以技能技巧为目的展开训练。教师使用游戏化的口吻帮助幼儿去观察、想象、创造，不仅使幼儿易学易记易表现，有助于推动幼儿自主探索动作的发生和发展，使训练的过程有趣、自然、丰富，能够带来事半功倍的效果。
1、引导幼儿观察，触发舞蹈灵感。
秋季，落叶飞舞。我们与孩子们来到草地上，仔细观察微风轻轻吹过大树，树叶飞舞的姿态。我以“落叶飞飞”游戏的形式引导幼儿进入舞蹈情境。
案例：飞舞的落叶
“小树叶，你是怎么飞的？”“呀，这片小树叶是轻轻飘下来的。”有的幼儿边旋转着手腕边弯腰；有的幼儿垫着脚尖伸长手臂；有的幼儿张开双臂旋转；有的幼儿摆动后轻轻地躺到地上……
当幼儿的动作语汇慢慢丰富时，教师再引导幼儿和着音乐有节奏有美感的表现落叶飞舞的样子。
2、帮助幼儿迁移，展开舞蹈想象。
适宜的环境是创造性发展的土壤，在大自然里，幼儿的心理是安全、自由的，情绪是愉悦的，想象力、创造性就处于最佳状态。幼儿在充分感知、体验的基础上，在游戏化的情境中自然而然的舞之蹈之，设想在案例一中如果教师只是机械要求幼儿转头，幼儿很难灵气的表现出眼神和姿态，对活动的也会失去热情。
3、激发幼儿模仿，丰富舞蹈语汇。
绕腕对于幼儿来说还是有一定难度的，幼儿不易控制手腕的精细动作，需要重复练习。教师正是利用“采花”的游戏方式，让幼儿在真实的情境中不断地练习绕腕的动作，达到了寓教于乐的目的。
（二）用轻松的游戏中感受，渐入舞“境”。
每一个舞蹈作品都表达了一种思想、情绪和情节内容，如何更好的让孩子理解作品内容，更充分的表现人物的心理活动呢？理解舞蹈作品的过程实质上是一个从里到外的感情体验过程，只有让幼儿充分熟悉音乐，感知音乐所表达的意境，幼儿才可能将自己的情感融汇到舞蹈的表现中去。
1、从欣赏到装扮，感知舞蹈内涵。
舞蹈《看大戏》需要幼儿表现争先恐后看戏的情景，但是如今孩子们对戏曲了解甚少，对戏台也没有概念，于是，我们给孩子们介绍了戏曲的相关知识，也通过视频展现了戏台和看戏的人们。我们还收集了戏曲中旦角的头饰，孩子们欣喜如狂的抢着看、抢着戴，我们抓住这个时机加以引导，组织游戏。
舞蹈的情节内容在教师的引导下，孩子们自然的表达、表现，表情丰富多彩，舞蹈作品也随之被表现得淋漓尽致起来。
2、从捕捉到梳理，展现舞蹈情节。
舞蹈的元素都来源于生活。为了让孩子更好的表现舞蹈《午睡静悄悄》，我带领幼儿参观了小班的午睡环节，再请幼儿说一说见闻，并回忆班里午睡时会出现的一些状况。捕捉午睡时的一些行为表现，帮助幼儿理解作品中表达的情节。相应的组织了体育游戏《好玩的枕头》。由于枕头不不能在室内乱扔，怕砸伤他人，于是我让孩子们到音乐厅。选择了平时幼儿园自制的布垫让幼儿一同抛、扔，尽情的玩耍。
3、从内涵到外显，抒发舞蹈情感。
当解放军是很多孩子的梦想，许多男孩子都喜欢玩枪。针对这个特点，我特地编排了舞蹈《小小兵》，并且给孩子们购买了玩具枪，做为舞蹈的道具，孩子们非常喜欢，拿着玩具枪走起了步伐，嘴巴发出“啪啪”的打枪声。
游戏：小小兵
小兵一队到四队，每排轮流射击，射击时喊出自己的队号，起到提示和记忆的作用，完成较整齐的一队，在“小兵”身上粘贴五角星，最多的可得到戴军帽的机会。
（三）在舞台的游戏中定位，舞之有“序”。
幼儿园的舞蹈大多数为集体舞，要求孩子们动作整齐、协调配合，还要完成各种队形的变化，这些对于孩子们来说是有难度的。为了避免类似的事情发生，让幼儿真正地掌握队形变化的要领，我们想出了一些好方法。
1、巧方法，寻经线。
（1）找人不找地上的点
如果在训练过程中教师盲目的用画点和线的方式让幼儿记住队形，一旦更换了场地或者失去了地上的点，队形就会乱，所以在平时训练的时候教师要训练幼儿学会控制距离。
（2）寻找舞台前方中心点
一是选择舞台正前方的参照物做为标记，让幼儿学会找中心点，防止偏台，在舞台正前方挂笑脸或放椅子、放毛绒玩具等；二是让站在队形中心点的幼儿学会找中心点，其他的幼儿根据中心点定自己的位置。
2、妙点子，觅纬度。
（1）找好参照物
我们通常选择队形的中心或第一排的一名幼儿做为标准，其他孩子在统一的舞蹈动作时参照他的节奏，采用“变XX”的游戏，将做为参照的幼儿姓名编到语言中，提示其它幼儿。
（2）定好指挥人
当遇到个别较难的队形或动作时，我们会选择一两名幼儿发出口令。当然这样的方式不适合所有队形，比较适合密集的队形或出场。
總之，在舞蹈活动中应尊重幼儿的兴趣、满足幼儿活动的需要，教师应自觉适宜把握“教”与“学”的适度，给予幼儿选择权和表现的机会。舞蹈不仅要解放幼儿的手脚，还要解放幼儿的头脑、解放幼儿的心灵，让幼儿成为美的传达者！
参考文献：
1《游戏化韵律活动教案集》陈淑琴.上海社会科学院出版社2009年8月第1版
2《舞蹈的基本训练》人民音乐出版社2001年6月第5版
3《学与教的心理探秘》许卓娅.南京师范大学出版社2006年11月第1版
关键词：游戏化；幼儿舞蹈
【中图分类号】G610
一、问题的提出
幼儿园的舞蹈活动不仅可以提高幼儿的身体素质、陶冶情操、促进幼儿智力发展，而且可以培养幼儿良好的意志品质。由于生活经验的缺乏，幼儿不能像成人一样很透彻的理解舞蹈作品，他们需要用多种方式来感知、体验、理解舞蹈内容。游戏是符合幼儿心理特点、认知水平与能力的重要活动形式，能有效地满足幼儿的需要。教师在组织舞蹈教学过程中采用游戏化的方式进行，能够帮助幼儿放松身心，使得肢体语言变得充满活力和灵气，产生积极的情绪和情感，获得成功的体验，拓展幼儿的能力。
在对几所幼儿园舞蹈活动开展的情况进行调查访问后，发现现阶段的舞蹈活动容易存在以下问题：
1、重视偏技能的训练，少情趣。
幼儿园的舞蹈有“炫技”“职业”的问题。过度的技能技巧的训练会伤害幼儿的身心，使幼儿失去活动的兴趣。
2、缺乏对音乐的感受，少理解。
许多教师在施教的过程中缺乏情绪情感的渗透，幼儿难以表现音乐内容，表情木讷，操节式的模仿。
3、乐衷于机械的搬学，轻过程。
有的教师对成品舞蹈改编的能力较弱，设计的动作单一，追求整齐划一的结果。
如何更好的以游戏化的方式为幼儿创设舞蹈氛围、激发舞蹈的兴趣、理解舞蹈作品、充分释放幼儿舞蹈的灵性，我主要从以下方面入手来做初步的尝试。
二、实践研究内容
（一）在自然的环境中游戏，孕育舞“趣”。
兴趣是最好的老师，为了让孩子们以自然的状态接触舞蹈、不以技能技巧为目的展开训练。教师使用游戏化的口吻帮助幼儿去观察、想象、创造，不仅使幼儿易学易记易表现，有助于推动幼儿自主探索动作的发生和发展，使训练的过程有趣、自然、丰富，能够带来事半功倍的效果。
1、引导幼儿观察，触发舞蹈灵感。
秋季，落叶飞舞。我们与孩子们来到草地上，仔细观察微风轻轻吹过大树，树叶飞舞的姿态。我以“落叶飞飞”游戏的形式引导幼儿进入舞蹈情境。
案例：飞舞的落叶
“小树叶，你是怎么飞的？”“呀，这片小树叶是轻轻飘下来的。”有的幼儿边旋转着手腕边弯腰；有的幼儿垫着脚尖伸长手臂；有的幼儿张开双臂旋转；有的幼儿摆动后轻轻地躺到地上……
当幼儿的动作语汇慢慢丰富时，教师再引导幼儿和着音乐有节奏有美感的表现落叶飞舞的样子。
2、帮助幼儿迁移，展开舞蹈想象。
适宜的环境是创造性发展的土壤，在大自然里，幼儿的心理是安全、自由的，情绪是愉悦的，想象力、创造性就处于最佳状态。幼儿在充分感知、体验的基础上，在游戏化的情境中自然而然的舞之蹈之，设想在案例一中如果教师只是机械要求幼儿转头，幼儿很难灵气的表现出眼神和姿态，对活动的也会失去热情。
3、激发幼儿模仿，丰富舞蹈语汇。
绕腕对于幼儿来说还是有一定难度的，幼儿不易控制手腕的精细动作，需要重复练习。教师正是利用“采花”的游戏方式，让幼儿在真实的情境中不断地练习绕腕的动作，达到了寓教于乐的目的。
（二）用轻松的游戏中感受，渐入舞“境”。
每一个舞蹈作品都表达了一种思想、情绪和情节内容，如何更好的让孩子理解作品内容，更充分的表现人物的心理活动呢？理解舞蹈作品的过程实质上是一个从里到外的感情体验过程，只有让幼儿充分熟悉音乐，感知音乐所表达的意境，幼儿才可能将自己的情感融汇到舞蹈的表现中去。
1、从欣赏到装扮，感知舞蹈内涵。
舞蹈《看大戏》需要幼儿表现争先恐后看戏的情景，但是如今孩子们对戏曲了解甚少，对戏台也没有概念，于是，我们给孩子们介绍了戏曲的相关知识，也通过视频展现了戏台和看戏的人们。我们还收集了戏曲中旦角的头饰，孩子们欣喜如狂的抢着看、抢着戴，我们抓住这个时机加以引导，组织游戏。
舞蹈的情节内容在教师的引导下，孩子们自然的表达、表现，表情丰富多彩，舞蹈作品也随之被表现得淋漓尽致起来。
2、从捕捉到梳理，展现舞蹈情节。
舞蹈的元素都来源于生活。为了让孩子更好的表现舞蹈《午睡静悄悄》，我带领幼儿参观了小班的午睡环节，再请幼儿说一说见闻，并回忆班里午睡时会出现的一些状况。捕捉午睡时的一些行为表现，帮助幼儿理解作品中表达的情节。相应的组织了体育游戏《好玩的枕头》。由于枕头不不能在室内乱扔，怕砸伤他人，于是我让孩子们到音乐厅。选择了平时幼儿园自制的布垫让幼儿一同抛、扔，尽情的玩耍。
3、从内涵到外显，抒发舞蹈情感。
当解放军是很多孩子的梦想，许多男孩子都喜欢玩枪。针对这个特点，我特地编排了舞蹈《小小兵》，并且给孩子们购买了玩具枪，做为舞蹈的道具，孩子们非常喜欢，拿着玩具枪走起了步伐，嘴巴发出“啪啪”的打枪声。
游戏：小小兵
小兵一队到四队，每排轮流射击，射击时喊出自己的队号，起到提示和记忆的作用，完成较整齐的一队，在“小兵”身上粘贴五角星，最多的可得到戴军帽的机会。
（三）在舞台的游戏中定位，舞之有“序”。
幼儿园的舞蹈大多数为集体舞，要求孩子们动作整齐、协调配合，还要完成各种队形的变化，这些对于孩子们来说是有难度的。为了避免类似的事情发生，让幼儿真正地掌握队形变化的要领，我们想出了一些好方法。
1、巧方法，寻经线。
（1）找人不找地上的点
如果在训练过程中教师盲目的用画点和线的方式让幼儿记住队形，一旦更换了场地或者失去了地上的点，队形就会乱，所以在平时训练的时候教师要训练幼儿学会控制距离。
（2）寻找舞台前方中心点
一是选择舞台正前方的参照物做为标记，让幼儿学会找中心点，防止偏台，在舞台正前方挂笑脸或放椅子、放毛绒玩具等；二是让站在队形中心点的幼儿学会找中心点，其他的幼儿根据中心点定自己的位置。
2、妙点子，觅纬度。
（1）找好参照物
我们通常选择队形的中心或第一排的一名幼儿做为标准，其他孩子在统一的舞蹈动作时参照他的节奏，采用“变XX”的游戏，将做为参照的幼儿姓名编到语言中，提示其它幼儿。
（2）定好指挥人
当遇到个别较难的队形或动作时，我们会选择一两名幼儿发出口令。当然这样的方式不适合所有队形，比较适合密集的队形或出场。
總之，在舞蹈活动中应尊重幼儿的兴趣、满足幼儿活动的需要，教师应自觉适宜把握“教”与“学”的适度，给予幼儿选择权和表现的机会。舞蹈不仅要解放幼儿的手脚，还要解放幼儿的头脑、解放幼儿的心灵，让幼儿成为美的传达者！
参考文献：
1《游戏化韵律活动教案集》陈淑琴.上海社会科学院出版社2009年8月第1版
2《舞蹈的基本训练》人民音乐出版社2001年6月第5版
3《学与教的心理探秘》许卓娅.南京师范大学出版社2006年11月第1版