小学数学是学生打牢基础的关键课程，也是促进学生的思维能力发展，以及学习习惯养成的重要课程。我们要让学生通过小学教育很好地培养自己的自主学习的习惯，在学习上不过多地依赖他人，能真正地做到将思维带入课堂，用心浇灌知识使其成长。笔者在本次研究中，探索了自主探究在小学数学教学中的应用。
　　一、信息技术视角下的小学数学自主探究学习研究
　　我们知道，21世纪是信息技术时代。当前，很多信息都是通过不同的方式在人与人之间传播开来，同时，人们还可以通过各种多媒体手段对信息进行加工处理，使其能够成为我们所需要的信息。因此，在小学数学教学中，我们同样可以采用信息技术，向学生呈现不同的数学知识，让学生在信息技术情境中，引发矛盾冲突，激发自主探究欲望。
　　例如笔者在讲授《位置与方向》一课知识时，首先通过多媒体视频为学生播放了一段天气预报，天气预报显示：后天将会有台风，而且台风的位置是位于西偏南40°，台风此时正好在距离本市400千米的海面上。随后又向学生展示了一段核潜艇攻击目标的视频，这时候核潜艇的船长，通过计算机和GPS定位技术发现了敌舰的位置，并且通过航向、角度、距离、坐标等数据锁定了敌舰的具体目标，最后通过反舰导弹将敌舰击沉。以上两个视频，特别是第二个视频有效地激发了学生的学习兴趣，但是气象研究者是如何确定台风的位置，潜水艇的舰长又是如何来确定敌舰的位置呢？学生表现得非常好奇，都很想知道位置确定和表示的方法。笔者引导：同学们小学阶段我们将会学习位置的表示方法，请大家阅读书本相关内容。随即学生开始带着疑问去阅讀书本相关知识，笔者要求学生在自主探究的过程中，要理清楚东南西北四个方位之间的关系，以及角度之间的关系。
　　本次研究，笔者主要是通过多媒体信息技术手段，向学生展示与新课知识相关的视频素材，激发学生对视频内容的兴趣，并对视频当中的相关情节引发疑问进行思考，从而带着疑问去主动展开自主探究性学习。因此，在实际教学中，信息技术也是我们开展自主探究的一项重要方式。
　　二、用小组合作方式引导学生展开自主探究性学习
　　虽然教育一直都在不断地改革前进，但是当前小组合作学习模式，仍然是最流行、应用范围最广、效果非常显著的教学组织形式之一。无论是研究何种教学策略，我们都可以将小组合作学习渗透其中，在小组合作学习大背景下展开教学实践研究。因此，培养学生的自主探究能力素养，我们同样也可以利用小组合作学习的方式来展开。
　　例如，笔者在讲授《因数和倍数》一课知识时，为了培养学生的自主学习探究能力，笔者将班上学生分为四人一组，要求学生以小组为单位展开自主学习，在学习的过程中，组员之间通过分工合作探究的方式来探究新知识，自主地去感受去理解新知识。其中一组的学生分工非常明确，该组的A和B这两位学生主要负责对倍数的相关知识进行归纳，要完成倍数概念的文字叙述，如何通过一个具体的算式来展示倍数的概念，再归纳某一个数的倍数有哪些。B和C两位学生，要理清楚因数的概念，主要负责从文字层面上理解因数的概念，通过具体实例来展示因数这个概念，以及某一个数的因素有哪些。最后，每一位学生还要向本组其他的同学展示自己自主探究的成果，其他同学可以对组员的回答进行点评。同时，学生还应理解在研究因数和倍数的时候，要注意什么问题，以及因数和倍数二者之间有什么样的关系等等。对于后面两个问题，可以让本组的学生共同探究来完成。
　　本阶段研究，主要是探索小组合作在自主探究中的作用。我们知道，在小组合作过程中，我们一定要注意对不同的组员进行任务的分配，使每一位组员能够按照自己的任务目标展开学习。最后还应该重视对自主学习的成果进行交流。
　　三、课后研究性学习中的自主教学实践研究
　　小学生的学习，不应仅仅是局限于课堂之内。数学是一门与实际生活联系密切的学科，教师可以以实际生活为起点，引导学生自主学习探究，培养学生对知识的应用和自主学习的能力。在研究中，教师应精选学习的主题，设置好研究性学习的方向和目标，以及具体实施方案等，以确保学习的顺利进行。
　　例如，笔者在讲授关于统计图的相关知识时，既强化学生对知识的运用能力，也重视培养学生的自主学习能力。为此，笔者设置了调查家里一周内在伙食方面的开销情况，以及一周内家里的财务收入情况。要求学生在课后与父母的沟通下，仔细的分析家里本周内的伙食开销和财务收入，最后通过不同的统计图和统计表来完成本次研究性学习的任务。
　　本阶段的研究，笔者侧重的是学生在课后自主探究学习。因为小学生的自主性可能不会很强，因此还需要家长的密切关注与配合，监督学生认真完成自主探究性学习，让学生体会到学习中的快乐。
　　笔者在本次研究中，主要是通过信息技术、小组合作、课后研究性学习这三个层面来探索小学数学自主性学习的方向和目标，目的就是希望学生能够养成良好的自主探究性学习的习惯和方法，体验到自主学习带来的成就感和快乐。身为一线小学数学教师，我们还要更进一步地探索自主学习的方向和途径。