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【摘要】随着社会经济的发展，市场竞争变得愈发激烈，在这样的市场环境中，对于高职院校的学生既是一种挑战，也是一种机遇。总的来说，高职院校的学生就业情况并不乐观，所以一些高职院校学生在就业的过程中容易出现心理逆境的情况，本文从社会心理学的视角来对高职学生就业心理进行分析，希望通过本文，能够为高职院校学生的就业发展提供一些参考和帮助。
【关键词】社会心理学 高职院校 学生就业
【中图分类号】G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0005-02
1.高职学生就业心理分析
1.1自我评价失准
高职院校学生所处的年龄阶段处于青年和成年之间，是一个较为特殊的阶段。处于这一阶段的高职院校学生具有“第二次心理断乳期”“边缘人”等较为特殊的地位，人格再构和多重价值观等心理特点，他们在就业的过程当中，容易忽略自身的能力及专业培养目标，从而导致其失去了精确的就业价值判断，理想中就业的范围远远大于实际范围，这使得学生产生了盲目自大的心理。具体表现为：就业期望过高，并将待遇厚薄、城市大小、交通便利程度及住房宽敞性等方面作为更加优先的选择指标与选择标准，而不愿意去中小型城市与基层单位工作，也不愿承担艰苦的工作。还有一些学生因为存在较强的自卑心理，对自己的能力并不自信，面对工作机会的时候没有及时抓住，而是在对自身能力怀疑、想应聘工作又不敢应聘的矛盾心理当中丧失机会。此外，其人际交往能力和自我表现能力往往得不到用人单位的认可而无法得到工作机会。通常来说，这部分学生的素质和能力都并不高，同时他们对自己的信心也比较弱，在面对就业的时候甚至产生了一种自暴自弃的心理，不愿主动地与其他人竞争就业岗位。目前，很多高职院校的国际化程度都不断增强，这使得很多学生有机会到国际社会当中进行就业。在这样的情况下，部分学生面对新的就业环境会产生种种顾虑，在与境外单位接洽的时候也容易产生焦虑、紧张等心理问题，人际交往和文化差异也是他们自我评价失准的一个重要原因，这使他们容易低估自己的能力。
1.2具有焦虑、悲观、挫折心理
自我效能感是指社会公众在进行某一种行为操作前进行自我把握和产生正确自我感受的能力，这也是一种对自己的主观评估，而评估结果的准确性就会对人们行为的动机产生直接的影响。由于各种主观因素的限制与制约，高职生在择业时经常会出现自我效能低下的不良情绪，主要表现为：第一，焦虑心理。焦虑是指就业时所出现的一种强烈的、持久的紧张、不安等情绪，这种情绪会相应的引起行为上和生理上的变化，从而导致其出现生理上的反应。第二，悲观心理。悲观是指就业过程中出现无所适从、忧心忡忡的情况，一些高职院校的学生在面对求职失败或者其他挫折的时候就很容易产生悲观、消极的情绪。第三，挫折心理。因为大部分高职院校学生普遍不具备较强的心理承受能力，所以被用人单位拒绝后容易出现挫败感、失望、愤怒、苦闷等不良情绪体验。而这些情绪的出现，会对高职院校的学生产生心理、情绪以及行为上的影响，使得他们容易错过一些好的就业机会。
1.3从众心理和盲目攀比
高职院校的学生在如今的就业环境中，因为受到就业趋势、社会舆论宣传以及其他同学的影响，而出现从众心理和盲目攀比的情况。随着当今社会对精英的大力宣传，使得高职院校学生更加容易忽略个体之间的差异性特征，从而形成从众心理的价值属性，进而导致自身无法形成明确的职业目标和价值观，而是盲目地跟随其他人的意见，严重脱离了自身的实际情况。除了从众心理之外，盲目攀比的现象会使得高职院校的学生在就业时把更多的注意力放在其他人身上，从而对自身的认知进行了错判，导致其在就业时出现更多的挫折。
2.高职学生出现心理困境的原因
2.1对社会职业环境缺乏了解
对于高职学生来说，他们的自我认知主要是通过对自我的持续观察、对外界的感觉、与他人进行对比之后的分析和评价等过程来实现的。由于学生接触社会的时间比较短，他们的观察、感知以及评价能力都处于发展的阶段、具有较强的过渡性特征，自身的生活经验和成熟度比较有限，处于幼稚与成熟、依赖与独立、盲目与自觉等多种类型的矛盾中，所以无法充分地形成客观的自我认知，再加上学生对校园外的事件缺乏了解，导致他们出现了一定程度的社会化个体缺陷。这就意味着高职院校的学生实际上并没有做好充分的就业准备，受外界各种因素的影响较大，从而在就业过程中引发各种心理问题。
2.2受到社会舆论及家长的影响
以往的精英教育模式主要为社会提供更多的精英人才，這些精英人才主要去往发达城市就业，但是随着我国高等教育的逐步发展，已经逐渐由精英教育转变为大众教育。在这样的背景下，需要高职院校学生在就业时必须更多地选择去中小型城市中就业。而无论是社会舆论还是学生的家长仍然以精英的眼光来定义他们，希望他们去大城市找到更加体面的工作，对于当前的社会分工存在较大的错误理解，导致高职院校学生在就业时承担了较大的心理压力。
2.3社会支持系统薄弱
社会支持系统指的是社会组织、学校以及学生家长为高职学生所提供的帮助，这种帮助不仅包括制度上和物质上的，还包括精神上的。对高职生而言，进入社会开始工作是一个关键的时间节点，也是属于一种应激性的事件，需要完善社会支持系统的配合与支持。但现阶段社会对高职生就业的扶持力度较小。而从目前来看，因为高职院校的学生通常都是寄宿在学校的，只有节假日的时候会回家，这使得他们与家长相处的时间比较少，获得帮助的机会也比较少。其次，高职院校方面更加关注学生的学业与就业，对于学生的健康问题和心理指导都缺乏一定的关注甚至完全忽视，更别谈针对不同学生开展不同的就业心理指导了。第三，学生之间因为存在独立性和防御性等原因实际上并没有太多交流，反而会存在更多的竞争和攀比。第四，高职院校的心理咨询机构因为能力水平有限常常无法满足学生的需求，甚至部分高职院校并未设置专业的心理部门，没有根据面临就业学生的心理特点来为他们提供针对性的心理辅导。在这样的情况下，高职学生在面临就业问题和遇到就业挫折时常常会感到无助，从而增加更多的心理负担，严重影响高职院校学生的正常就业。 3.社会心理学视角下如何做好高职学生的就业心理建设
3.1避免出现从众效应
在对从众效应进行解析的时候，无法使用片面的眼光来看待其所产生的结果。通常来说，其所产生的结果主要由其发生在什么场合中或者什么问题中而决定。所以，在对高职生进行心理辅导时要有效避免高职院校学生出现从众心理效应，提升对职业长远规划的重视，更多地强调职业规划，并引导学生更多地去中小型城市或基层单位进行就业，从而更好地发挥与突出其自身的价值与职业发展前景，推动自身的全面发展。同时，高职院校还要加强与中小城市、基层单位的交流、沟通，现身说法，帮助学生形成对基层工作人力资源正确认识，使他们能从基层出发、向着自己的目标不断前进。
3.2培养高职学生的自我效能
根据自我效能的定义可以得知，影响自我效能感的主要因素就是学生个人的经历、对自身所形成的评价以及情绪心理状态。高职院校学生的自我效能形成主要源自于成功和失败的经验、心理和情绪状态、其他人的评价和态度。所以，想要增强高职院校学生的自我效能，就必须注意控制上述的这些因素，并针对性地采取相应的控制措施。在这个过程当中，结合学生的特点来进行积极的引导，使他们不断积累经验，遇到问题的时候善于全面思考和客观评价。面对挫折，能够进行积极的心理暗示，这可以有效提升个人的自我效能感。从而增强他们的自我意识和自我调节能力以及情绪管理能力，保持好自身的状态，进而拥有更强的就业心理适应能力。同时，教师还要积极鼓励学生进行自我暗示，使学生在产生消极情绪的时候能够做好自我调节和自我控制，做好对身心状态的有效管理。在这个过程中，可以通过与同伴交流的方式来增强自我效能，形成对自我的合理评价，这还有利于维护与他人的良好关系。
3.3做好职业生涯规划
所谓职业生涯，是指相关的工作经历。职业生涯中并不仅仅包含客观的经历过程，同时也包含着自身的选择和适应过程，并且会涉及到个体特征和角色转换及同化过程。职业生涯规划，就是通过相关的理论知识来帮助高职院校学生进行职业选择和匹配过程的辅导。在这个过程中要充分考虑到高职院校的教学目标，从而使得学生更容易适应和匹配社会需求，进而采取研讨和实践等多种方式来帮助学生形成职业意识，并获得全方面的发展。
3.4转变就业观念
从高职院校学生的角度来说，以往的就业观念应无法适应当前的社会发展形势，随着全球化的发展，无论是欧美国家，还是东南亚国家都是高职院校学生的重要就业区域，所以需要高职院校学生开拓自身的视野，在就业时放眼全球，境外就业同样也是非常好的一项选择，这不仅可以帮助学生获得更多更广阔的就业机会，同时也可以使他们有效地避开国内激烈的竞争。为了帮助高职学生完成就业观念的转变，学校也要加强对学生的引导，可以在就业季的时候成立专门的就业指导和服务中心，并定期在学生当中开展就业知识讲座，邀请境外单位来校宣传，帮助学生扩宽就业视野，使他们打破惯有的就业观念，能够从新的角度来对自己进行职业生涯规划，在准确认识自己的基础上把握就业机会。
3.5整合社会资源，构建心理援助机制
临近毕业的高职生具有特殊的身份，他们不仅是即将离校的学生，同时也是准社会职员，因此对该群体的教育不仅仅是学校的工作，同时需要社会、政府以及用人单位的协助。因此，要想有效改变高职生的传统就业观念，就必须要整合各种资源，通过成立心理援助机制的方式来为毕业生提供针对性的服务。对于政府來说，需要完善相关的法律法规，从宏观的角度来为学会创造良好的就业环境，对他们进行有效的引导。对于学校来说，则需要了解学生的心理特征，在这个基础上构建完善的心理援助机制与就业引导机制，以此来为学生提供专业的、及时的心理咨询服务，提高就业心理指导的时效性。同时，还需要加强对企业之间的合作，为学生提供多样化的就业信息和就业机会。
结束语
总而言之，在当前的高职院校学生就业过程中，仍然存在着一些心理问题有待于解决，随着当前市场竞争愈发激烈，使得高职院校学生的就业心理逆境变得更复杂，这需要学生、家长、高职院校以及政府和社会各个方面的共同努力，来帮助高职院校的学生解决这些心理问题，从而帮助他们获得更好的发展。
参考文献：
[1]王禄，张宇.吉林省高职院校学生就业心理调查分析[J].劳动保障世界，2019（23）：13-15.
[2]许永华.高职学生存在的就业心理问题及其应对措施[J].西部素质教育，2019（14）：9-10.
[3]邓桀.高职学生就业心理问题分析与心理调适[J].大众文艺，2019（9）：213.
【关键词】社会心理学 高职院校 学生就业
【中图分类号】G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0005-02
1.高职学生就业心理分析
1.1自我评价失准
高职院校学生所处的年龄阶段处于青年和成年之间，是一个较为特殊的阶段。处于这一阶段的高职院校学生具有“第二次心理断乳期”“边缘人”等较为特殊的地位，人格再构和多重价值观等心理特点，他们在就业的过程当中，容易忽略自身的能力及专业培养目标，从而导致其失去了精确的就业价值判断，理想中就业的范围远远大于实际范围，这使得学生产生了盲目自大的心理。具体表现为：就业期望过高，并将待遇厚薄、城市大小、交通便利程度及住房宽敞性等方面作为更加优先的选择指标与选择标准，而不愿意去中小型城市与基层单位工作，也不愿承担艰苦的工作。还有一些学生因为存在较强的自卑心理，对自己的能力并不自信，面对工作机会的时候没有及时抓住，而是在对自身能力怀疑、想应聘工作又不敢应聘的矛盾心理当中丧失机会。此外，其人际交往能力和自我表现能力往往得不到用人单位的认可而无法得到工作机会。通常来说，这部分学生的素质和能力都并不高，同时他们对自己的信心也比较弱，在面对就业的时候甚至产生了一种自暴自弃的心理，不愿主动地与其他人竞争就业岗位。目前，很多高职院校的国际化程度都不断增强，这使得很多学生有机会到国际社会当中进行就业。在这样的情况下，部分学生面对新的就业环境会产生种种顾虑，在与境外单位接洽的时候也容易产生焦虑、紧张等心理问题，人际交往和文化差异也是他们自我评价失准的一个重要原因，这使他们容易低估自己的能力。
1.2具有焦虑、悲观、挫折心理
自我效能感是指社会公众在进行某一种行为操作前进行自我把握和产生正确自我感受的能力，这也是一种对自己的主观评估，而评估结果的准确性就会对人们行为的动机产生直接的影响。由于各种主观因素的限制与制约，高职生在择业时经常会出现自我效能低下的不良情绪，主要表现为：第一，焦虑心理。焦虑是指就业时所出现的一种强烈的、持久的紧张、不安等情绪，这种情绪会相应的引起行为上和生理上的变化，从而导致其出现生理上的反应。第二，悲观心理。悲观是指就业过程中出现无所适从、忧心忡忡的情况，一些高职院校的学生在面对求职失败或者其他挫折的时候就很容易产生悲观、消极的情绪。第三，挫折心理。因为大部分高职院校学生普遍不具备较强的心理承受能力，所以被用人单位拒绝后容易出现挫败感、失望、愤怒、苦闷等不良情绪体验。而这些情绪的出现，会对高职院校的学生产生心理、情绪以及行为上的影响，使得他们容易错过一些好的就业机会。
1.3从众心理和盲目攀比
高职院校的学生在如今的就业环境中，因为受到就业趋势、社会舆论宣传以及其他同学的影响，而出现从众心理和盲目攀比的情况。随着当今社会对精英的大力宣传，使得高职院校学生更加容易忽略个体之间的差异性特征，从而形成从众心理的价值属性，进而导致自身无法形成明确的职业目标和价值观，而是盲目地跟随其他人的意见，严重脱离了自身的实际情况。除了从众心理之外，盲目攀比的现象会使得高职院校的学生在就业时把更多的注意力放在其他人身上，从而对自身的认知进行了错判，导致其在就业时出现更多的挫折。
2.高职学生出现心理困境的原因
2.1对社会职业环境缺乏了解
对于高职学生来说，他们的自我认知主要是通过对自我的持续观察、对外界的感觉、与他人进行对比之后的分析和评价等过程来实现的。由于学生接触社会的时间比较短，他们的观察、感知以及评价能力都处于发展的阶段、具有较强的过渡性特征，自身的生活经验和成熟度比较有限，处于幼稚与成熟、依赖与独立、盲目与自觉等多种类型的矛盾中，所以无法充分地形成客观的自我认知，再加上学生对校园外的事件缺乏了解，导致他们出现了一定程度的社会化个体缺陷。这就意味着高职院校的学生实际上并没有做好充分的就业准备，受外界各种因素的影响较大，从而在就业过程中引发各种心理问题。
2.2受到社会舆论及家长的影响
以往的精英教育模式主要为社会提供更多的精英人才，這些精英人才主要去往发达城市就业，但是随着我国高等教育的逐步发展，已经逐渐由精英教育转变为大众教育。在这样的背景下，需要高职院校学生在就业时必须更多地选择去中小型城市中就业。而无论是社会舆论还是学生的家长仍然以精英的眼光来定义他们，希望他们去大城市找到更加体面的工作，对于当前的社会分工存在较大的错误理解，导致高职院校学生在就业时承担了较大的心理压力。
2.3社会支持系统薄弱
社会支持系统指的是社会组织、学校以及学生家长为高职学生所提供的帮助，这种帮助不仅包括制度上和物质上的，还包括精神上的。对高职生而言，进入社会开始工作是一个关键的时间节点，也是属于一种应激性的事件，需要完善社会支持系统的配合与支持。但现阶段社会对高职生就业的扶持力度较小。而从目前来看，因为高职院校的学生通常都是寄宿在学校的，只有节假日的时候会回家，这使得他们与家长相处的时间比较少，获得帮助的机会也比较少。其次，高职院校方面更加关注学生的学业与就业，对于学生的健康问题和心理指导都缺乏一定的关注甚至完全忽视，更别谈针对不同学生开展不同的就业心理指导了。第三，学生之间因为存在独立性和防御性等原因实际上并没有太多交流，反而会存在更多的竞争和攀比。第四，高职院校的心理咨询机构因为能力水平有限常常无法满足学生的需求，甚至部分高职院校并未设置专业的心理部门，没有根据面临就业学生的心理特点来为他们提供针对性的心理辅导。在这样的情况下，高职学生在面临就业问题和遇到就业挫折时常常会感到无助，从而增加更多的心理负担，严重影响高职院校学生的正常就业。 3.社会心理学视角下如何做好高职学生的就业心理建设
3.1避免出现从众效应
在对从众效应进行解析的时候，无法使用片面的眼光来看待其所产生的结果。通常来说，其所产生的结果主要由其发生在什么场合中或者什么问题中而决定。所以，在对高职生进行心理辅导时要有效避免高职院校学生出现从众心理效应，提升对职业长远规划的重视，更多地强调职业规划，并引导学生更多地去中小型城市或基层单位进行就业，从而更好地发挥与突出其自身的价值与职业发展前景，推动自身的全面发展。同时，高职院校还要加强与中小城市、基层单位的交流、沟通，现身说法，帮助学生形成对基层工作人力资源正确认识，使他们能从基层出发、向着自己的目标不断前进。
3.2培养高职学生的自我效能
根据自我效能的定义可以得知，影响自我效能感的主要因素就是学生个人的经历、对自身所形成的评价以及情绪心理状态。高职院校学生的自我效能形成主要源自于成功和失败的经验、心理和情绪状态、其他人的评价和态度。所以，想要增强高职院校学生的自我效能，就必须注意控制上述的这些因素，并针对性地采取相应的控制措施。在这个过程当中，结合学生的特点来进行积极的引导，使他们不断积累经验，遇到问题的时候善于全面思考和客观评价。面对挫折，能够进行积极的心理暗示，这可以有效提升个人的自我效能感。从而增强他们的自我意识和自我调节能力以及情绪管理能力，保持好自身的状态，进而拥有更强的就业心理适应能力。同时，教师还要积极鼓励学生进行自我暗示，使学生在产生消极情绪的时候能够做好自我调节和自我控制，做好对身心状态的有效管理。在这个过程中，可以通过与同伴交流的方式来增强自我效能，形成对自我的合理评价，这还有利于维护与他人的良好关系。
3.3做好职业生涯规划
所谓职业生涯，是指相关的工作经历。职业生涯中并不仅仅包含客观的经历过程，同时也包含着自身的选择和适应过程，并且会涉及到个体特征和角色转换及同化过程。职业生涯规划，就是通过相关的理论知识来帮助高职院校学生进行职业选择和匹配过程的辅导。在这个过程中要充分考虑到高职院校的教学目标，从而使得学生更容易适应和匹配社会需求，进而采取研讨和实践等多种方式来帮助学生形成职业意识，并获得全方面的发展。
3.4转变就业观念
从高职院校学生的角度来说，以往的就业观念应无法适应当前的社会发展形势，随着全球化的发展，无论是欧美国家，还是东南亚国家都是高职院校学生的重要就业区域，所以需要高职院校学生开拓自身的视野，在就业时放眼全球，境外就业同样也是非常好的一项选择，这不仅可以帮助学生获得更多更广阔的就业机会，同时也可以使他们有效地避开国内激烈的竞争。为了帮助高职学生完成就业观念的转变，学校也要加强对学生的引导，可以在就业季的时候成立专门的就业指导和服务中心，并定期在学生当中开展就业知识讲座，邀请境外单位来校宣传，帮助学生扩宽就业视野，使他们打破惯有的就业观念，能够从新的角度来对自己进行职业生涯规划，在准确认识自己的基础上把握就业机会。
3.5整合社会资源，构建心理援助机制
临近毕业的高职生具有特殊的身份，他们不仅是即将离校的学生，同时也是准社会职员，因此对该群体的教育不仅仅是学校的工作，同时需要社会、政府以及用人单位的协助。因此，要想有效改变高职生的传统就业观念，就必须要整合各种资源，通过成立心理援助机制的方式来为毕业生提供针对性的服务。对于政府來说，需要完善相关的法律法规，从宏观的角度来为学会创造良好的就业环境，对他们进行有效的引导。对于学校来说，则需要了解学生的心理特征，在这个基础上构建完善的心理援助机制与就业引导机制，以此来为学生提供专业的、及时的心理咨询服务，提高就业心理指导的时效性。同时，还需要加强对企业之间的合作，为学生提供多样化的就业信息和就业机会。
结束语
总而言之，在当前的高职院校学生就业过程中，仍然存在着一些心理问题有待于解决，随着当前市场竞争愈发激烈，使得高职院校学生的就业心理逆境变得更复杂，这需要学生、家长、高职院校以及政府和社会各个方面的共同努力，来帮助高职院校的学生解决这些心理问题，从而帮助他们获得更好的发展。
参考文献：
[1]王禄，张宇.吉林省高职院校学生就业心理调查分析[J].劳动保障世界，2019（23）：13-15.
[2]许永华.高职学生存在的就业心理问题及其应对措施[J].西部素质教育，2019（14）：9-10.
[3]邓桀.高职学生就业心理问题分析与心理调适[J].大众文艺，2019（9）：213.