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【摘要】突发公共事件等特殊境况的产生，往往会扰乱生活节奏，使学生的学习和生活受到显著影响，产生一些新情况、新问题和新负担。特殊时期，中小学教师和班主任如何精准施策，引导家长共同教育和帮助孩子顺利克服困难，全面健康成长呢？针对具体问题，结合以往一些特殊境况下的教育观察和实践，该文章提出了针对性策略和方法，可以为广大班主任做好突发公共事件背景下青少年的教育和管理工作，提供借鉴。
【关键词】突发公共事件 青少年 突出问题、成因 家校教育策略
【中图分类号】G775 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0003-02
突发公共事件等特殊境况的产生，往往会扰乱了人们的生活秩序，致使青少年学生的学习和生活受到显著影响，产生了一些新情况、新问题。在突发公共事件背景下，“压实学校主体责任，确保师生身心健康”[1]， 是学校工作的首要任务。如何精准施策，引导家长共同帮助孩子克服困难，全面健康成长，是学校一项新课题、新任务和新挑战。针对具体问题，结合特殊时期的教育观察和实践，笔者总结出一些工作策略和方法，旨在为中小学教师尤其班主做好特殊时期学生教育管理工作提供参考。
一、突发公共事件背景下，青少年教育凸显的主要问题
（一）突发公共事件背景下，多种因素导致青少年出现过度紧张、焦虑、慵懒等负面情绪。
在突发公共事件等特殊境况下，出于保护孩子的需要，政府、社区、学校、家庭等都会采取一些严格的限制措施，孩子外出活动减少，长时间不能和同伴一起游戏、交流，负面情绪会不断积压而得不到合理发泄;一些孩子起居没有规律，出现做事拖沓懒散的现象。同时，不少家长因极度担心孩子的学习受到影响而忧心忡忡。倘若家长不能调整自己的不良情绪，自然又会将其传导给孩子，导致孩子更加焦虑、紧张，甚至恐惧易怒。
（二）突发公共事件背景下，“线上学习”方式的运用，导致青少年对电脑、手机过分依赖。
为满足特殊时期孩子学习的需要，“线上学习”往往成为青少年学生完成学习任务的主要渠道。孩子们每天看电脑、手机，通过QQ、钉钉、微信等全天在线，几乎机不离手。不否认一部分自律意识强的学生会利用网络资源更加勤奋学习，但大部分学生会借着网课的名义，明目张胆地玩手机、打游戏，以致迷恋其间而不能自拔。如果班主任和家长不及时加以干预和引导，任由学生沉迷于手机网络，必然会对学生身心健康造成较大的负面影响。
（三）突发公共事件背景下，“线上教学”效果得不到全面保障。
调查发现，突发公共事件等特殊境况的发生和持续，往往会强化教师对能否完成教学任务的极度焦虑。一些科任教师各自为阵，盲目地给孩子布置“线上学习”任务，不但使孩子学习负担过重，学习效果也堪忧。特殊时期，那些学习自律意识不强、家长监管薄弱的孩子，其注意力往往不在课堂，这些孩子“线上学习”的效果往往是大打折扣的，出现“夹生饭”现象是必然的。同时，“线上学习”对一些基础薄弱的学困生和不具备“线上学习”条件的偏远乡村孩子，更是制造了极大的学习障碍，甚至诱发严重的心理问题，出现意想不到的严重后果。
（四）突发公共事件背景下，青少年学生难以适应特殊时期的“别样”生活。
为有效应對特殊境况，社区、学校和家庭需要对孩子采取一些特别的保护措施，甚至要求孩子在一定时期内居家学习和生活。然而，孩子的天性决定了他们不可能像成人一样长时间待在家里。以不久前的这次突发公共卫生事件为例，我们还是可以看到三三两两的孩子不听劝阻，违反规定，在小区、街道、广场等追逐打闹、聚集游戏的情景。复学后，个别孩子不遵守规定，上学疏于体温检测，室外活动后不能及时洗手等。这无疑对学校做好特殊境况下的学生管理工作造成较大压力，也对科任教师和班主任的工作提出了新的要求。
二、突发公共事件背景下，家校教育需采取的应对策略和措施
针对以上问题，结合特殊时期的教育观察和实践，笔者认为在家校教育方面，班主任能否发挥好家校间的“桥梁”作用，对家长和学生施加正确的帮助和引导，对特殊时期的家校教育效果至关重要。毕竟在突发公共事件背景下，教师尤其是班主任，成为联系学生、家长，最密切、最专业的引导者和参与者。为此，笔者提出以下应对策略和措施。
（一）班主任要重视特殊时期对青少年的心理干预，帮助孩子有效预防负面情绪的困扰。
突发公共事件背景下，班主任要要善于观察发现青少年的情绪问题，精心设计线上学生心理辅导专题讲座和心理辅导微课。心理辅导的设计应体现趣味性、针对性、操作性，以便更好地达到心理疏导的目的。
突发公共事件背景下，孩子如何有效参与居家学习活动，是家长最为担心的焦点问题之一。班主任应因势利导，采取如下措施：一要通过召开“家长视频会议”，讲清教育主管部门的相关安排，打消家长顾虑;二要协同家长和学生本人，因人而异制定学习计划和作息时间表，并严格落实，以便有效防止孩子出现慵懒散漫的现象;三要格外关注那些基础薄弱、不具备“线上学习”条件的孩子，要适当放宽要求，降低难度，经常性以电话、QQ等渠道，为确保他们做到“停课不停学”提供支持和帮助。以此引导学生在积极应对特殊境况的同时，做到快乐学习，有序生活。
（二）特殊境况下，班主任应指导家长帮助学生克服对电脑、手机的过分依赖。
1.班主任应指导家长适度参与学生上“网课”、通过网络查阅学习资料等活动。特殊境况下，“线上学习”成为学生居家期间参与学习活动，完成学习任务的重要方式。然而，网络环境下的虚拟世界形形色色，五花八门。由于中小学生的年龄结构和心理特征，决定了他们好奇心强，一贯好动，分辨能力较差，自律意识不强。如何有效预防青少年学生对网络虚拟世界的迷恋呢？对此，班主任及科任老师需发挥重要的指导作用，指导家长适度参与孩子的“线上学习”活动。这样一来，家长既是参与者，同时也起到了监督作用。期间，对于孩子能够通过查阅字典等工具书解决的问题，家长应该鼓励孩子通过查阅图书完成，尽可能避免使用网络。 2.班主任应指导家长为孩子设计适宜的居家活动，分散孩子对手机的注意力。在突发公共事件等特殊境况下，出于自我保护的需要，孩子必须长期在家学习生活，由于长时间不能和同伴一起游戏、交流，孩子的负面情绪会不断积压而得不到合理发泄，进而影响孩子身心全面健康发展。对此，班主任老师应有所准备，主动指导家长科学制定应对措施。例如，班主任可以指导家长协助孩子把全家一天的学习、休息、生活、健身、游戏等安排做成表格遵照执行，引导孩子适时开展花草养护、做手工、亲子游戏、家务劳动、美食制作、美文阅读、室内运动等活动。活动中，家长应尽可能参与其中，指导孩子的活动过程，分享孩子的活动成果，激励、鼓舞孩子大胆实践，敢于创新。以此，使青少年学生的居家生活变得更有序、更丰富、更健康。
3.班主任应要求家长在使用手机方面为孩子制定规矩，并以身作则带好头。在突发公共事件等特殊境况下，由于鲜有外出活动的机会，手机网络一度成为人们主要的沟通和消遣方式，对孩子的诱惑力不言而喻。在此情形下，彻底杜绝孩子接触手机断无可能，也无必要。对此，班主任老师应要求家长在使用手机方面为孩子立下必要的规矩：什么情况下能够使用？使用多长时间？如何科学、合理使用？尤其要提示家长以身作则带好头，为孩子做好表率，毕竟“父母是孩子的第一任老师”，要防止家长在要求孩子的同时，自己却时时处处“机不离手”，乐此不疲。
（三）突发公共事件背景下，班主任应协同科任教师整合课程，开展学生居家综合实践活动，有利于保障教学效果。
1.班主任在协同科任教师适当减轻学生作业量的前提下，精心设计并开展特殊时期学生居家综合实践活动。诸如“抗疫救灾”主题绘画、手抄报、书法、童谣创作、简单调查报告等作品创作网上展示活动，将生命教育、心理卫生与健康、信息技术、语文、科学、艺术等课程加以整合，不失时机地对学生進行爱国主义、革命英雄主义、社会主义核心价值观教育、审美取向、防灾减灾知识普及、环境保护、劳动、科学与艺术等教育。孩子们可以根据各自的专长和特点，自主选择实践内容，激励和鼓舞他们尝试用一件件图片、小报、习作、视频表达对生活的观察和对事件的感悟，培养动脑、动手的能力和习惯。突发公共事件背景下，班主任因地制宜，适时指导孩子开展居家综合实践活动，将相关课程加以有效整合，适应了特殊时期孩子学习成长的需要，符合青少年学生接受教育的规律，因而更有利于保障教育教学效果。
2.突发公共事件等特殊境况，往往也为学生的成长提供了丰富的教育资源。陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校。”[2]学习之于学生固然很重要，但是在突发公共事件背景下，教育的意义，不仅仅在于对课本的学习，还要引导学生有目的地关注生活、关注社会。“捐躯赴国难，视死忽如归”，当无数的科研工作者、医生、战士、普通人在为坚决打赢突发公共事件阻击战，舍生忘死，夜以继日，拼尽了全力，甚至失去了生命时，班主任有责任引导孩子们去关注、去了解、去体悟中华民族的大爱精神和家国情怀，这将会是他们一生的财富。
习近平总书记指出：“要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。”[3]班主任要及时科学地利用好这些资源，通过直播教学、翻转课堂、线上主题班队会等对学生进行必要的思品教育。以此，真正实现“教学做合一”的目标。
突发公共事件背景下，开展学生居家综合实践与网上研学活动不失为一种行之有效的教育途径。由于综合实践活动紧密联系社会生活实际，以实践活动取代了传统的学习方式，创新了作业形式，学生们参与活动的积极性空前高涨。实践活动有利于帮助孩子增强探究能力，更有利于培养自主学习的兴趣和关注社会的责任意识。
（四）突发公共事件背景下，班主任要主动协同家长，配合学校细致高效做好学生的教育管理和保护工作。
在突发公共事件背景下，“班主任是班级工作的组织者、青少年健康成长的引领者……”[4]，是学校与家庭沟通的桥梁。按照上级和学校应对特殊境况工作制度、流程，高效做好学生教育管理工作，是班主任工作的重中之重。在此背景下，班主任除了向学生普及防灾减灾知识，还要引导学生掌握应对各类灾害的基本技能。班主任只有坚持“勤、严、细、实”的工作作风，才能有效帮助学生适应特殊境况下的“别样”生活，快乐学习，健康成长。
参考文献：
[1]立德树人，习近平这样阐释教育的根本任务.[DB/OL].新华网. 2019-03-18.
[2]周洪宇.陶行知教育名篇精选[M].福州.福建教育出版社.2013-09.
[3]教育部党组课题组. 深入学习习近平关于教育的重要论述[M].北京.人民出版社.2019-06.
[4]教育部.中小学班主任工作规定[Z].教育部.2009-08.
【关键词】突发公共事件 青少年 突出问题、成因 家校教育策略
【中图分类号】G775 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0003-02
突发公共事件等特殊境况的产生，往往会扰乱了人们的生活秩序，致使青少年学生的学习和生活受到显著影响，产生了一些新情况、新问题。在突发公共事件背景下，“压实学校主体责任，确保师生身心健康”[1]， 是学校工作的首要任务。如何精准施策，引导家长共同帮助孩子克服困难，全面健康成长，是学校一项新课题、新任务和新挑战。针对具体问题，结合特殊时期的教育观察和实践，笔者总结出一些工作策略和方法，旨在为中小学教师尤其班主做好特殊时期学生教育管理工作提供参考。
一、突发公共事件背景下，青少年教育凸显的主要问题
（一）突发公共事件背景下，多种因素导致青少年出现过度紧张、焦虑、慵懒等负面情绪。
在突发公共事件等特殊境况下，出于保护孩子的需要，政府、社区、学校、家庭等都会采取一些严格的限制措施，孩子外出活动减少，长时间不能和同伴一起游戏、交流，负面情绪会不断积压而得不到合理发泄;一些孩子起居没有规律，出现做事拖沓懒散的现象。同时，不少家长因极度担心孩子的学习受到影响而忧心忡忡。倘若家长不能调整自己的不良情绪，自然又会将其传导给孩子，导致孩子更加焦虑、紧张，甚至恐惧易怒。
（二）突发公共事件背景下，“线上学习”方式的运用，导致青少年对电脑、手机过分依赖。
为满足特殊时期孩子学习的需要，“线上学习”往往成为青少年学生完成学习任务的主要渠道。孩子们每天看电脑、手机，通过QQ、钉钉、微信等全天在线，几乎机不离手。不否认一部分自律意识强的学生会利用网络资源更加勤奋学习，但大部分学生会借着网课的名义，明目张胆地玩手机、打游戏，以致迷恋其间而不能自拔。如果班主任和家长不及时加以干预和引导，任由学生沉迷于手机网络，必然会对学生身心健康造成较大的负面影响。
（三）突发公共事件背景下，“线上教学”效果得不到全面保障。
调查发现，突发公共事件等特殊境况的发生和持续，往往会强化教师对能否完成教学任务的极度焦虑。一些科任教师各自为阵，盲目地给孩子布置“线上学习”任务，不但使孩子学习负担过重，学习效果也堪忧。特殊时期，那些学习自律意识不强、家长监管薄弱的孩子，其注意力往往不在课堂，这些孩子“线上学习”的效果往往是大打折扣的，出现“夹生饭”现象是必然的。同时，“线上学习”对一些基础薄弱的学困生和不具备“线上学习”条件的偏远乡村孩子，更是制造了极大的学习障碍，甚至诱发严重的心理问题，出现意想不到的严重后果。
（四）突发公共事件背景下，青少年学生难以适应特殊时期的“别样”生活。
为有效应對特殊境况，社区、学校和家庭需要对孩子采取一些特别的保护措施，甚至要求孩子在一定时期内居家学习和生活。然而，孩子的天性决定了他们不可能像成人一样长时间待在家里。以不久前的这次突发公共卫生事件为例，我们还是可以看到三三两两的孩子不听劝阻，违反规定，在小区、街道、广场等追逐打闹、聚集游戏的情景。复学后，个别孩子不遵守规定，上学疏于体温检测，室外活动后不能及时洗手等。这无疑对学校做好特殊境况下的学生管理工作造成较大压力，也对科任教师和班主任的工作提出了新的要求。
二、突发公共事件背景下，家校教育需采取的应对策略和措施
针对以上问题，结合特殊时期的教育观察和实践，笔者认为在家校教育方面，班主任能否发挥好家校间的“桥梁”作用，对家长和学生施加正确的帮助和引导，对特殊时期的家校教育效果至关重要。毕竟在突发公共事件背景下，教师尤其是班主任，成为联系学生、家长，最密切、最专业的引导者和参与者。为此，笔者提出以下应对策略和措施。
（一）班主任要重视特殊时期对青少年的心理干预，帮助孩子有效预防负面情绪的困扰。
突发公共事件背景下，班主任要要善于观察发现青少年的情绪问题，精心设计线上学生心理辅导专题讲座和心理辅导微课。心理辅导的设计应体现趣味性、针对性、操作性，以便更好地达到心理疏导的目的。
突发公共事件背景下，孩子如何有效参与居家学习活动，是家长最为担心的焦点问题之一。班主任应因势利导，采取如下措施：一要通过召开“家长视频会议”，讲清教育主管部门的相关安排，打消家长顾虑;二要协同家长和学生本人，因人而异制定学习计划和作息时间表，并严格落实，以便有效防止孩子出现慵懒散漫的现象;三要格外关注那些基础薄弱、不具备“线上学习”条件的孩子，要适当放宽要求，降低难度，经常性以电话、QQ等渠道，为确保他们做到“停课不停学”提供支持和帮助。以此引导学生在积极应对特殊境况的同时，做到快乐学习，有序生活。
（二）特殊境况下，班主任应指导家长帮助学生克服对电脑、手机的过分依赖。
1.班主任应指导家长适度参与学生上“网课”、通过网络查阅学习资料等活动。特殊境况下，“线上学习”成为学生居家期间参与学习活动，完成学习任务的重要方式。然而，网络环境下的虚拟世界形形色色，五花八门。由于中小学生的年龄结构和心理特征，决定了他们好奇心强，一贯好动，分辨能力较差，自律意识不强。如何有效预防青少年学生对网络虚拟世界的迷恋呢？对此，班主任及科任老师需发挥重要的指导作用，指导家长适度参与孩子的“线上学习”活动。这样一来，家长既是参与者，同时也起到了监督作用。期间，对于孩子能够通过查阅字典等工具书解决的问题，家长应该鼓励孩子通过查阅图书完成，尽可能避免使用网络。 2.班主任应指导家长为孩子设计适宜的居家活动，分散孩子对手机的注意力。在突发公共事件等特殊境况下，出于自我保护的需要，孩子必须长期在家学习生活，由于长时间不能和同伴一起游戏、交流，孩子的负面情绪会不断积压而得不到合理发泄，进而影响孩子身心全面健康发展。对此，班主任老师应有所准备，主动指导家长科学制定应对措施。例如，班主任可以指导家长协助孩子把全家一天的学习、休息、生活、健身、游戏等安排做成表格遵照执行，引导孩子适时开展花草养护、做手工、亲子游戏、家务劳动、美食制作、美文阅读、室内运动等活动。活动中，家长应尽可能参与其中，指导孩子的活动过程，分享孩子的活动成果，激励、鼓舞孩子大胆实践，敢于创新。以此，使青少年学生的居家生活变得更有序、更丰富、更健康。
3.班主任应要求家长在使用手机方面为孩子制定规矩，并以身作则带好头。在突发公共事件等特殊境况下，由于鲜有外出活动的机会，手机网络一度成为人们主要的沟通和消遣方式，对孩子的诱惑力不言而喻。在此情形下，彻底杜绝孩子接触手机断无可能，也无必要。对此，班主任老师应要求家长在使用手机方面为孩子立下必要的规矩：什么情况下能够使用？使用多长时间？如何科学、合理使用？尤其要提示家长以身作则带好头，为孩子做好表率，毕竟“父母是孩子的第一任老师”，要防止家长在要求孩子的同时，自己却时时处处“机不离手”，乐此不疲。
（三）突发公共事件背景下，班主任应协同科任教师整合课程，开展学生居家综合实践活动，有利于保障教学效果。
1.班主任在协同科任教师适当减轻学生作业量的前提下，精心设计并开展特殊时期学生居家综合实践活动。诸如“抗疫救灾”主题绘画、手抄报、书法、童谣创作、简单调查报告等作品创作网上展示活动，将生命教育、心理卫生与健康、信息技术、语文、科学、艺术等课程加以整合，不失时机地对学生進行爱国主义、革命英雄主义、社会主义核心价值观教育、审美取向、防灾减灾知识普及、环境保护、劳动、科学与艺术等教育。孩子们可以根据各自的专长和特点，自主选择实践内容，激励和鼓舞他们尝试用一件件图片、小报、习作、视频表达对生活的观察和对事件的感悟，培养动脑、动手的能力和习惯。突发公共事件背景下，班主任因地制宜，适时指导孩子开展居家综合实践活动，将相关课程加以有效整合，适应了特殊时期孩子学习成长的需要，符合青少年学生接受教育的规律，因而更有利于保障教育教学效果。
2.突发公共事件等特殊境况，往往也为学生的成长提供了丰富的教育资源。陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校。”[2]学习之于学生固然很重要，但是在突发公共事件背景下，教育的意义，不仅仅在于对课本的学习，还要引导学生有目的地关注生活、关注社会。“捐躯赴国难，视死忽如归”，当无数的科研工作者、医生、战士、普通人在为坚决打赢突发公共事件阻击战，舍生忘死，夜以继日，拼尽了全力，甚至失去了生命时，班主任有责任引导孩子们去关注、去了解、去体悟中华民族的大爱精神和家国情怀，这将会是他们一生的财富。
习近平总书记指出：“要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。”[3]班主任要及时科学地利用好这些资源，通过直播教学、翻转课堂、线上主题班队会等对学生进行必要的思品教育。以此，真正实现“教学做合一”的目标。
突发公共事件背景下，开展学生居家综合实践与网上研学活动不失为一种行之有效的教育途径。由于综合实践活动紧密联系社会生活实际，以实践活动取代了传统的学习方式，创新了作业形式，学生们参与活动的积极性空前高涨。实践活动有利于帮助孩子增强探究能力，更有利于培养自主学习的兴趣和关注社会的责任意识。
（四）突发公共事件背景下，班主任要主动协同家长，配合学校细致高效做好学生的教育管理和保护工作。
在突发公共事件背景下，“班主任是班级工作的组织者、青少年健康成长的引领者……”[4]，是学校与家庭沟通的桥梁。按照上级和学校应对特殊境况工作制度、流程，高效做好学生教育管理工作，是班主任工作的重中之重。在此背景下，班主任除了向学生普及防灾减灾知识，还要引导学生掌握应对各类灾害的基本技能。班主任只有坚持“勤、严、细、实”的工作作风，才能有效帮助学生适应特殊境况下的“别样”生活，快乐学习，健康成长。
参考文献：
[1]立德树人，习近平这样阐释教育的根本任务.[DB/OL].新华网. 2019-03-18.
[2]周洪宇.陶行知教育名篇精选[M].福州.福建教育出版社.2013-09.
[3]教育部党组课题组. 深入学习习近平关于教育的重要论述[M].北京.人民出版社.2019-06.
[4]教育部.中小学班主任工作规定[Z].教育部.2009-08.