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【摘要】教师能够对学校的发展和生存起到关键的作用，能够使学校向着可持续的方向发展，并且，能够带给学校一个更加和谐的环境。如何从专业化的角度出发，对教师的发展进行提升，对具有高素质的教师队伍进行打造，是目前需要我们进行思考的问题。
【关键词】搭建平台 教师 发展
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0015-02
一、搭建教师反思平台，完善教师自主发展的渠道
教师通过经验的积累以及对自我的反思，能够获得更好的发展。开展良好教学的本质就是为了进行反思，教师通过自我反思，能够获得不断的进步，能够将学生的学习作为自身的责任。因此，每一个教师都需要具备反思意识，是教育发展过程中的必经之路。教师的职业素养之一就是反思，具有较强自我反思意识的教师，就越渴望得到更好的发展，也能够更快的成才。所以，学校需要将反思意识作为教师培养的重点，通过教师的自我反思，能够有效的对教学行为进行改善。
首先，需要对教师进行引导，使其能够反思和记录教育教学的过程，同时，还需要对这些教学反思进行记录，将自己在工作中获得的感想、感受、成功以及失败进行时刻的记录，自主的日常工作中自身的教学行为进行反思和改进，以此来使教师能够向着更加专业的方向发展，及时更新自身的教学理念，善于对教材进行发掘，不断的将全新的教学理念应用到教学课堂中，以此来使教师能够进行更加专业的教学，使教师能够更加积极地开展教学。
其次，教師还需要对案例进行仔细地研究和分析，课堂中与学生的情感共鸣占据了教师工作的大部分时间，能够加强教师对先进的教学理念的形成，并将其应用到课堂中。例如，教师在日常教学中，时常会出现一些特殊事件，这些事件会给教师的发展带来一定的影响，不同教师面对此类事件有着不同的处理方法和不同的态度，因此，也会带来不一样的效果。如果对其进行随意的处理，很有可能会使教育双方造成利益损失;如果对其进行研究，并对有效的措施加以采用，将其作为特殊资源，以此来推动自身的专业化发展，经常会带来出乎意料的效果，教师通过此过程，能够感受到创造和成功所带来的乐趣，进而进行智慧教育。
二、搭建教育科研“四维”平台，激励教师学习
首先，书籍“激发”教师学习教育理论。学校设立专门的教师阅览室，经典名著、教育理论等等书籍众多，随时向教师开放，并且每年给教师提供一定经费让教师自由购买相关图书。为提高教师的教育理论素养，学校结合“读经典名著，做智慧教师”的活动，提倡教师坚持每天读书30分钟，每月读一本书。周末以办公室为单位进行读书小交流会，月末进行校内读书大交流会。教师在读书中汲取精华，提升教育理论，通过不断的学习与交流，将所学知识运用到教育、教学中去，取得了良好的效果，学习教育教学理论逐渐成为教师的自身需求，并且有了终身学习的意识。教师通过长时间的学习和交流，能够在教育教学中更好地对自身所学的知识进行合理的应用，并且能够获得良好的教学效果，因此，教师的发展需要各种教育教学理论的支持。
其次，信息化技术在教学领域的应用，能够促进教师对现代教育技术的学习和应用，不断地将全新的教学观念提供给教师。学校为教师搭建了信息化平台，教师在备课的过程中，可以对校园网以及各种教学技术进行应用，以此来对丰富的资源进行获取。对于这些先进的教学设备以及丰富的教学资源，教师需要进行合理的利用。可以结合教师自身的发展，按照不同的层次、批次，对其制定不同的培训计划起到了满意的效果。教育领域对这些现代化技术的应用，能够使学生对学习充满兴趣，同时，也能够极大地提升教学的效率，给教师带来成功的喜悦，使其能够更加积极的在教学中应用这些先进的现代技术。而在疫情期间的网上教学，也让教师充分认识到了现代教育技术的重要，学校为教师提供了提升的平台，教师自己录制的优质微课，可在学校的教学资源公众号上发布。
第三，教师通过对教研组的组建，能够对同行业的优秀经验加以借鉴。学校在管理过程中对不同学科教研组的组建，能够作为核心组织，使教师获得更好的发展和进行更好的教学。因此组建教研组有着较为关键的作用，教师在积极乐观，有浓厚的教育科研氛围的教研组中，有利于加速教师的专业发展，学校平时通过各种集备等活动，提升教研组的凝聚力，一人出课，大家献策，群策群力，形成良好的团结向上的氛围，让教研组成为教师专业发展的沃土，让每一位教师在教研组内都有所奉献、有所学习。并且，每一个教师通过组内的劳动，能够使自身的个性以及创造性得到进一步的凸显，教师个性的不同能够带来不同的教学风格，如果能够在彼此之间进行相互的学习，做到取长补短，就能够使教学获得更高的教学水平。青年的教师需要积极主动地学习中年教师的教学行为。所以，每一位教师需要在每个学期参与公开课或交流课， 并且需要对所有课程进行评价，通过对轮流、互评的方式的采用，可以使教师之间达成共识，实现对教学水平的提升。并且，学校还需要在不同年级不同部门之间开展各项竞赛活动，并鼓励教师积极参与这些活动，在竞赛中需要对表现优异的教师进行奖励，使其能够将自身的优势进行充分的发挥，使教师能够获得更加丰富的经验，同时，能够使教师对专业发展中遇到的困难进行突破，使自身的教学能够得到一个全新的发展，进一步加强对各教师进行整合，使其能够对自身的专业素养进行提升，以此来获得更高的教育科研能力。
三、搭建“同伴互助一体”平台，促进教师专业化发展
新课改提出，需要不断加强教师之间的相互帮助，进一步组织教师进行沟通、交流以及合作，使其能够对自身的想法进行畅谈，通过不同理念的碰撞，对优秀的理念进行学习，通过团队之间心与心之间的沟通，对团队中存在的问题进行查找，并且能够集结团体的智慧对其进行解决。
第一，学校层面：要搭建平台，建立健全的“同伴互助”、“师徒结对”制度。教师的成长是需要制度的保障的，学校内制定好制度，能够作为良好的基础，使所有教师获得成功的发展。通过学校对其进行搭配，自愿组成师徒的队伍，在履行义务时，师徒需要在整个过程中落实相应的制度，对师徒协议进行签订，对师徒之间的责任进行明确，对考核评价制度进行优化，并且需要以制度的形式对成果进行汇报，使师徒教研能够在制度的保障下得到顺利的开展。师徒在对自身义务进行履行的过程中，需要结合目前学校存在的问题，对其制度进行完善和丰富，使其能够对师徒结对模式进行完善。学校在长期师徒结队期间，可以对“人才资源库”进行建立，对具有较强责任心、较高能力的人才，添加到人才库中，并且可以对其进行奖励，以此来充分地发挥出优秀教师的作用。 第二，教师层面：注重过程体验，同伴共同进步、师徒共同成长。学校健全的制度是教师成长的基础保障，同伴之间、师徒之间真正发挥作用的关键在于教研过程。学校应该以学科教研组为载体，举办各类教研活动，指引教师平等对话，精诚协作，相互促进，在团队中共同成长。通过学习交流、同伴观察、同伴对话、公开课教学观摩、案例分析、教学沙龙、专题讨论、经验交流会、师徒协作的各类教研、协作活动等形式促进教师实现专业提升。特别在青年教师的培养中，通过搭建“青蓝工程”平台，师徒一体，促进青年教师专业化发展。每周师徒相互听课不少于3节课，每学期组织一次“师徒结对”课，聚焦课堂，理论学习，师徒相互听课，师傅进行有效指导，徒弟虚心学习，能够使师徒共同获得成长，师徒通过活动中的共同面对，捆绑式活动能够朝着共同的目标前进，不仅可以使师徒之间获得更深的情感，还能够使其通过共同学习，取得良好的进步，徒弟在师傅的帮助下，需要不断地进行学习，对教材进行深入的挖掘，对教学方法进行创新，并且，师傅在此過程中，能够得到全新的教学观点，技术以及知识等，能够通过相互的学习，取得共同的进步。此外，在教研的过程中，每位青年教师都会总结整个活动过程自己的心得体会与反思，学校将每一次的活动每一位老师的反思整理成册，作为宝贵的资源颁发给青年教师，这不仅见证他们成长的足迹，更是想让青年教师相互取长补短，更懂得反思的意义。
四、搭建继续教育平台，激励教师成才
坚持校本培训，搭建交流平台。它贴近学校教师队伍的实际，制定培训计划，开展系列培训活动。校本培训应当立足于一所学校，因地制宜，灵活多样地引导和促进教师不断发展。在校本培训中，既注重教学技能、教学模式，又对教师的教育思想，教育信念进行引导，激活教师的教育情感。爱岗敬业、追求自我发展，把知识转化为智慧，把理论转化为方法，使之真正具有专业本领。
第一，促进教师专业化发展首先需要帮助教师树立终身学习的理念。对于青年教师入职初就要有终身学习的意识，学校有义务指导他们学会制定自身发展规划，学校管理者一开始要了解教师的职业理想、成长需求，有效指导教师制定合理的专业目标和发展规划，并提供有效的保障措施，提供灵活多样的学习机会。所以学期初学校教师制定自身发展的三年规划，并且有具体的目标和措施。学校阶段性地开展规划的交流会，第一次自我剖析，审视自身的优势和劣势及努力的方向。第二次交流，阶段性总结;第三次进行最终总结。
第二，学校除了通过各种途径聘请专家到校进行专家引领，同时更注重开展校本讲座，让教师充当主角，为教师展示才华搭建交流平台。每学期在教研计划中安排一些教学内容，由相关教师在教师大会上进行讲座，由于教师参与面广，切合学校实际，有理论，有实践，因而深受教师欢迎。通过开展不同形式的技术培训，教师交流的渠道畅通了，学习氛围浓厚了。
第三，重视继续教育，创造机会进行校际交流，走出去拿回来，学以致用，提高教师的业务水平和综合素质。仅有校本培训是不够的，有计划地对青年教师进行培养，鼓励青年教师参与各种形式的课程培训，选派教师到兄弟学校进行交流，通过相互学习，教师的业务有了提高，同时也开阔了视野，提升了自身的素质，外加网络培训的兴起，教师也可以在家“心动神移”。教师“走出去”还不够，要能结合学情，学以致用，学校提供平台，外出或网络学习的教师可以进行二次培训，教师联系本校实际，加上自己的思考，以自己的方式，观摩课、讲座、反思交流等等形式进行校本培训。
第四，加大表彰奖励，激励教师成才。为了建设一支师德高尚、结构合理、理论水平高，业务能力强的教师队务，造就一批名师，充分发挥学科带头人的作用，制定各种表彰奖励制度，设立了各种奖励，如教学奖、教研奖（包括论文、论著发表奖、课题获奖等）、校本培训奖。定期召开教研表彰大会，使一批青年教师迅速成长，教师的业务水平、工作激情也在不断提高。通过不断培训、定期学习、有效激励、适度表彰，使教师的成就感、幸福感不断增强，不断享受着个人专业发展所带来的乐趣。
学校的发展离不开教师，教师专业化发展水平高低直接影响学校发展的速度，只有搭建多种平台，不断促进教师整体专业化水平的提高，才能为学校持续性发展提供强有力的保障。
【关键词】搭建平台 教师 发展
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0015-02
一、搭建教师反思平台，完善教师自主发展的渠道
教师通过经验的积累以及对自我的反思，能够获得更好的发展。开展良好教学的本质就是为了进行反思，教师通过自我反思，能够获得不断的进步，能够将学生的学习作为自身的责任。因此，每一个教师都需要具备反思意识，是教育发展过程中的必经之路。教师的职业素养之一就是反思，具有较强自我反思意识的教师，就越渴望得到更好的发展，也能够更快的成才。所以，学校需要将反思意识作为教师培养的重点，通过教师的自我反思，能够有效的对教学行为进行改善。
首先，需要对教师进行引导，使其能够反思和记录教育教学的过程，同时，还需要对这些教学反思进行记录，将自己在工作中获得的感想、感受、成功以及失败进行时刻的记录，自主的日常工作中自身的教学行为进行反思和改进，以此来使教师能够向着更加专业的方向发展，及时更新自身的教学理念，善于对教材进行发掘，不断的将全新的教学理念应用到教学课堂中，以此来使教师能够进行更加专业的教学，使教师能够更加积极地开展教学。
其次，教師还需要对案例进行仔细地研究和分析，课堂中与学生的情感共鸣占据了教师工作的大部分时间，能够加强教师对先进的教学理念的形成，并将其应用到课堂中。例如，教师在日常教学中，时常会出现一些特殊事件，这些事件会给教师的发展带来一定的影响，不同教师面对此类事件有着不同的处理方法和不同的态度，因此，也会带来不一样的效果。如果对其进行随意的处理，很有可能会使教育双方造成利益损失;如果对其进行研究，并对有效的措施加以采用，将其作为特殊资源，以此来推动自身的专业化发展，经常会带来出乎意料的效果，教师通过此过程，能够感受到创造和成功所带来的乐趣，进而进行智慧教育。
二、搭建教育科研“四维”平台，激励教师学习
首先，书籍“激发”教师学习教育理论。学校设立专门的教师阅览室，经典名著、教育理论等等书籍众多，随时向教师开放，并且每年给教师提供一定经费让教师自由购买相关图书。为提高教师的教育理论素养，学校结合“读经典名著，做智慧教师”的活动，提倡教师坚持每天读书30分钟，每月读一本书。周末以办公室为单位进行读书小交流会，月末进行校内读书大交流会。教师在读书中汲取精华，提升教育理论，通过不断的学习与交流，将所学知识运用到教育、教学中去，取得了良好的效果，学习教育教学理论逐渐成为教师的自身需求，并且有了终身学习的意识。教师通过长时间的学习和交流，能够在教育教学中更好地对自身所学的知识进行合理的应用，并且能够获得良好的教学效果，因此，教师的发展需要各种教育教学理论的支持。
其次，信息化技术在教学领域的应用，能够促进教师对现代教育技术的学习和应用，不断地将全新的教学观念提供给教师。学校为教师搭建了信息化平台，教师在备课的过程中，可以对校园网以及各种教学技术进行应用，以此来对丰富的资源进行获取。对于这些先进的教学设备以及丰富的教学资源，教师需要进行合理的利用。可以结合教师自身的发展，按照不同的层次、批次，对其制定不同的培训计划起到了满意的效果。教育领域对这些现代化技术的应用，能够使学生对学习充满兴趣，同时，也能够极大地提升教学的效率，给教师带来成功的喜悦，使其能够更加积极的在教学中应用这些先进的现代技术。而在疫情期间的网上教学，也让教师充分认识到了现代教育技术的重要，学校为教师提供了提升的平台，教师自己录制的优质微课，可在学校的教学资源公众号上发布。
第三，教师通过对教研组的组建，能够对同行业的优秀经验加以借鉴。学校在管理过程中对不同学科教研组的组建，能够作为核心组织，使教师获得更好的发展和进行更好的教学。因此组建教研组有着较为关键的作用，教师在积极乐观，有浓厚的教育科研氛围的教研组中，有利于加速教师的专业发展，学校平时通过各种集备等活动，提升教研组的凝聚力，一人出课，大家献策，群策群力，形成良好的团结向上的氛围，让教研组成为教师专业发展的沃土，让每一位教师在教研组内都有所奉献、有所学习。并且，每一个教师通过组内的劳动，能够使自身的个性以及创造性得到进一步的凸显，教师个性的不同能够带来不同的教学风格，如果能够在彼此之间进行相互的学习，做到取长补短，就能够使教学获得更高的教学水平。青年的教师需要积极主动地学习中年教师的教学行为。所以，每一位教师需要在每个学期参与公开课或交流课， 并且需要对所有课程进行评价，通过对轮流、互评的方式的采用，可以使教师之间达成共识，实现对教学水平的提升。并且，学校还需要在不同年级不同部门之间开展各项竞赛活动，并鼓励教师积极参与这些活动，在竞赛中需要对表现优异的教师进行奖励，使其能够将自身的优势进行充分的发挥，使教师能够获得更加丰富的经验，同时，能够使教师对专业发展中遇到的困难进行突破，使自身的教学能够得到一个全新的发展，进一步加强对各教师进行整合，使其能够对自身的专业素养进行提升，以此来获得更高的教育科研能力。
三、搭建“同伴互助一体”平台，促进教师专业化发展
新课改提出，需要不断加强教师之间的相互帮助，进一步组织教师进行沟通、交流以及合作，使其能够对自身的想法进行畅谈，通过不同理念的碰撞，对优秀的理念进行学习，通过团队之间心与心之间的沟通，对团队中存在的问题进行查找，并且能够集结团体的智慧对其进行解决。
第一，学校层面：要搭建平台，建立健全的“同伴互助”、“师徒结对”制度。教师的成长是需要制度的保障的，学校内制定好制度，能够作为良好的基础，使所有教师获得成功的发展。通过学校对其进行搭配，自愿组成师徒的队伍，在履行义务时，师徒需要在整个过程中落实相应的制度，对师徒协议进行签订，对师徒之间的责任进行明确，对考核评价制度进行优化，并且需要以制度的形式对成果进行汇报，使师徒教研能够在制度的保障下得到顺利的开展。师徒在对自身义务进行履行的过程中，需要结合目前学校存在的问题，对其制度进行完善和丰富，使其能够对师徒结对模式进行完善。学校在长期师徒结队期间，可以对“人才资源库”进行建立，对具有较强责任心、较高能力的人才，添加到人才库中，并且可以对其进行奖励，以此来充分地发挥出优秀教师的作用。 第二，教师层面：注重过程体验，同伴共同进步、师徒共同成长。学校健全的制度是教师成长的基础保障，同伴之间、师徒之间真正发挥作用的关键在于教研过程。学校应该以学科教研组为载体，举办各类教研活动，指引教师平等对话，精诚协作，相互促进，在团队中共同成长。通过学习交流、同伴观察、同伴对话、公开课教学观摩、案例分析、教学沙龙、专题讨论、经验交流会、师徒协作的各类教研、协作活动等形式促进教师实现专业提升。特别在青年教师的培养中，通过搭建“青蓝工程”平台，师徒一体，促进青年教师专业化发展。每周师徒相互听课不少于3节课，每学期组织一次“师徒结对”课，聚焦课堂，理论学习，师徒相互听课，师傅进行有效指导，徒弟虚心学习，能够使师徒共同获得成长，师徒通过活动中的共同面对，捆绑式活动能够朝着共同的目标前进，不仅可以使师徒之间获得更深的情感，还能够使其通过共同学习，取得良好的进步，徒弟在师傅的帮助下，需要不断地进行学习，对教材进行深入的挖掘，对教学方法进行创新，并且，师傅在此過程中，能够得到全新的教学观点，技术以及知识等，能够通过相互的学习，取得共同的进步。此外，在教研的过程中，每位青年教师都会总结整个活动过程自己的心得体会与反思，学校将每一次的活动每一位老师的反思整理成册，作为宝贵的资源颁发给青年教师，这不仅见证他们成长的足迹，更是想让青年教师相互取长补短，更懂得反思的意义。
四、搭建继续教育平台，激励教师成才
坚持校本培训，搭建交流平台。它贴近学校教师队伍的实际，制定培训计划，开展系列培训活动。校本培训应当立足于一所学校，因地制宜，灵活多样地引导和促进教师不断发展。在校本培训中，既注重教学技能、教学模式，又对教师的教育思想，教育信念进行引导，激活教师的教育情感。爱岗敬业、追求自我发展，把知识转化为智慧，把理论转化为方法，使之真正具有专业本领。
第一，促进教师专业化发展首先需要帮助教师树立终身学习的理念。对于青年教师入职初就要有终身学习的意识，学校有义务指导他们学会制定自身发展规划，学校管理者一开始要了解教师的职业理想、成长需求，有效指导教师制定合理的专业目标和发展规划，并提供有效的保障措施，提供灵活多样的学习机会。所以学期初学校教师制定自身发展的三年规划，并且有具体的目标和措施。学校阶段性地开展规划的交流会，第一次自我剖析，审视自身的优势和劣势及努力的方向。第二次交流，阶段性总结;第三次进行最终总结。
第二，学校除了通过各种途径聘请专家到校进行专家引领，同时更注重开展校本讲座，让教师充当主角，为教师展示才华搭建交流平台。每学期在教研计划中安排一些教学内容，由相关教师在教师大会上进行讲座，由于教师参与面广，切合学校实际，有理论，有实践，因而深受教师欢迎。通过开展不同形式的技术培训，教师交流的渠道畅通了，学习氛围浓厚了。
第三，重视继续教育，创造机会进行校际交流，走出去拿回来，学以致用，提高教师的业务水平和综合素质。仅有校本培训是不够的，有计划地对青年教师进行培养，鼓励青年教师参与各种形式的课程培训，选派教师到兄弟学校进行交流，通过相互学习，教师的业务有了提高，同时也开阔了视野，提升了自身的素质，外加网络培训的兴起，教师也可以在家“心动神移”。教师“走出去”还不够，要能结合学情，学以致用，学校提供平台，外出或网络学习的教师可以进行二次培训，教师联系本校实际，加上自己的思考，以自己的方式，观摩课、讲座、反思交流等等形式进行校本培训。
第四，加大表彰奖励，激励教师成才。为了建设一支师德高尚、结构合理、理论水平高，业务能力强的教师队务，造就一批名师，充分发挥学科带头人的作用，制定各种表彰奖励制度，设立了各种奖励，如教学奖、教研奖（包括论文、论著发表奖、课题获奖等）、校本培训奖。定期召开教研表彰大会，使一批青年教师迅速成长，教师的业务水平、工作激情也在不断提高。通过不断培训、定期学习、有效激励、适度表彰，使教师的成就感、幸福感不断增强，不断享受着个人专业发展所带来的乐趣。
学校的发展离不开教师，教师专业化发展水平高低直接影响学校发展的速度，只有搭建多种平台，不断促进教师整体专业化水平的提高，才能为学校持续性发展提供强有力的保障。