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摘要：近几年，随着国内改革开放的不断加快以及经济一体化的进一步推进，在同国际竞争当中，我国新闻传播事业得到了较快发展，在这个过程当中，对于新闻传播教育的重视力度也是与日俱增。因此，加强对中国新闻传播教育发展的研究，厘清传播与新闻之间的实质，对于新世纪的传播教育来讲，不但有助于保持自我特色，同时也容易提升整体教学质量，从一定程度讲，这具有重要意义。
关键词：中国新闻传播；教育发展趋势；通识教育
自上世纪初北大首次设立校内“新闻研究会”以及徐宝璜、邵飘萍等报业人员为北大学子传授新闻课程伊始，我国新闻教育事业已经走过了九十多年的历史。在此之后，我们众于上世纪九十年代北京、上海相继设立传播学课程算起，也可发现，其也早已历经了三十多年的发展历程。在这些岁月当中，我国新闻传播事业取得了长足发展，与此同时，新闻教育也早已具备了一定的条件与规模，在接近一百年的时间当中，积累了大量办学经验。本文将从国内新闻传播教育出发，对其未来的发展趋势作出分析并在此基础之上提出优化发展的具体构想，借以希望强化国内新闻教育事业发展，提升国内新闻传播的国际综合竞争力，真正将国内新闻推向世界。
一、中国新闻传播教育发展趋势
近几年，新闻传播教育在国内的重视度得到了很大提高，我们有理由相信，其未来的发展必定会朝着不断前行、日益完善的方向发展，那么，就新闻传播教育来讲，其未来主要呈何种发展趋势，笔者认为，大致如下：
首先，从新闻传播教育的态度来看，其正在不断主动适应不断变化的传播环境。我们知道，国内新闻传播教育的发展与现实需要、传播实务自身需要、媒介所需人才等方面相比是较为滞后的。特别是当前，我们正处于一种全媒体时代，无论何种媒体，其所面临的挑战是相当激烈的，就新闻传播教育这块来讲，它们也认识到了这个严重性，并在此基础上开展了相应改进措施，这些措施是方方面面的，比如院校调整人才培养计划与优化专业设置，以媒体与市场需求为已任，以变应万变，这是国内新闻传播教育领域与传播环境相适应的结果；有些高校还淡化了不同专业之间所固有的专业课界限，加大专业课程的开设比重，调整必修课与辅修课之间的对比，实行多选择、厚基础的主要方针，这实质上也是主要适应媒介发展的一种人才培育模式[1]。其次，新闻传播教育已由传播的课堂教育不断向外延伸。最好的教育莫过于实践，将实践同理论上升到高度统一的高度，而针对这一点，目前国内许多高校都对其做了一定尝试。笔者认为，这种延伸主要包括两方面，我们暂且将其定义为物理延伸与化学延伸两方面。第一，物理延伸。比较具有代表性的是清华大学校内的新闻大篷车项目。与此同时，校方本着面向主流、实践为用、培养高手的教学宗旨，力足培养具有全球传播与国际化视野的新闻人，送半数左右学生进行国外实践与交流，很好的强化了教学实践证明。第二，化学延伸。这是一种植专注于鼓励同制度相结合的促进学生跨专业进行学习的方式，旨在不断提高学生的复合能力，在这方面华中科技大学是其中的代表者。就华科而言，其早已由传统的文工交叉模式过渡到现代的学科交叉模式，在校期间，学生就可掌握分寸“全媒体”技能，提升了学生的自我含金量，形成了不可替代的竞争力[2]。再次，传播与新闻教育之间的概念不断融合。传统意义上的传播与新闻事实上是具有分显分割的。众所周知，传播是人与人、人与社会之间的各类信息互换，它包括信息传递、信息反馈以及信息接受等全部过程，它对信息的时效性、真实性的要求与新闻相比而言显然较少。而就当前国内新闻传播教育发展趋势来讲，这两种不同性质教育方面的界限正在逐渐淡化，特别是随着自媒体时代的到来，传播的过程当中对于信息的真实性、时效性的要求更是与日俱增，这从一定程度上来讲，会反作用于新闻传播教育，很多高校在传授此项课程之时，也在进一步完善二者之间的整合力度。
二、国内新闻传播教育发展探索
如前所述，在新的时期，国内新闻传播事业与教育都取得了一定发展，那么，基于新时期之下，国内新闻传播教育应采取何种路径来不断强化“发展”二字？笔者认为，大致可从以下几点进行：
首先，在新闻传播教育过程当中要强化“新闻观”的现代化教育模式。在全球化新闻发展过程当中，中国新闻传播教育在不断引起国际新闻观的同时，也相对对“新闻观”有所忽视，在人文社科形成与发展历程当中，有些倾向一再被揭示，比如“后殖民逻辑”、“东方主义倾向”等等。然而，就国内新闻传播教育来讲，这些却经常被“隐私权”、“知情权”等被淹没，而对发展特色与制度制定则有所忽视。因此，在今后的新闻教育发展当中，在借鉴欧美科学学科理念与经验之时，还要强化社会主义新闻观的提高。在这里必须指出的是，“新闻观是在长期不断创新与充实当中形成的，也正因为如此，必须教育广大学生坚持报真相、说真话，敢于坚持公正客观的新闻原则。其次，改革新闻传播教育必须推行“通识观”的现代教育理念。当今世界，传媒发展越来越受到全球化、融合化与数字化三个层面的挑战，这三个层面的影响是相互影响与渗透的。因此，在对国内新闻传播教育改革的过程当中，都不能简单进行叠加，必须从三个维度之下形成真正跨界整合，强化“通识”教育，实现不同学科领域当中的知识贯通与融会，提高学生知识的全面性，强化学生专业技能的扎实性。将新闻传播教育与各科融会，建立多重角度的“媒介化”渗透体系，对于将来媒体专业发展来讲，这有可能起到基础性之效[3]。再次，与时代同步，在教学的过程当中加强对网络的利用度。当今世界是网络技术不断发展的时代，无论是教育还是各赢利企业，都必须加强对网络技术的重视力度。而作为时代先行的衡量标准之一的现代教育教学，更应该将此项工作落到实处，担负起时代前沿之责。
参考文献：
[1] 杨成杰，严功军. 媒介融合背景下中国新闻传播教育的对策思考——2010年全国新闻传播学教育年会会议综述[J]， 新闻研究导刊 ，Journalism Herald， 2011年01期
[2] 王大丽. 美国新闻传播教育研究现状——基于《新闻与大众传播教育者》2003—2012年论文的分析[J]， 国际新闻界， Chinese Journal of Journalism & Communication， 2013年02期.
关键词：中国新闻传播；教育发展趋势；通识教育
自上世纪初北大首次设立校内“新闻研究会”以及徐宝璜、邵飘萍等报业人员为北大学子传授新闻课程伊始，我国新闻教育事业已经走过了九十多年的历史。在此之后，我们众于上世纪九十年代北京、上海相继设立传播学课程算起，也可发现，其也早已历经了三十多年的发展历程。在这些岁月当中，我国新闻传播事业取得了长足发展，与此同时，新闻教育也早已具备了一定的条件与规模，在接近一百年的时间当中，积累了大量办学经验。本文将从国内新闻传播教育出发，对其未来的发展趋势作出分析并在此基础之上提出优化发展的具体构想，借以希望强化国内新闻教育事业发展，提升国内新闻传播的国际综合竞争力，真正将国内新闻推向世界。
一、中国新闻传播教育发展趋势
近几年，新闻传播教育在国内的重视度得到了很大提高，我们有理由相信，其未来的发展必定会朝着不断前行、日益完善的方向发展，那么，就新闻传播教育来讲，其未来主要呈何种发展趋势，笔者认为，大致如下：
首先，从新闻传播教育的态度来看，其正在不断主动适应不断变化的传播环境。我们知道，国内新闻传播教育的发展与现实需要、传播实务自身需要、媒介所需人才等方面相比是较为滞后的。特别是当前，我们正处于一种全媒体时代，无论何种媒体，其所面临的挑战是相当激烈的，就新闻传播教育这块来讲，它们也认识到了这个严重性，并在此基础上开展了相应改进措施，这些措施是方方面面的，比如院校调整人才培养计划与优化专业设置，以媒体与市场需求为已任，以变应万变，这是国内新闻传播教育领域与传播环境相适应的结果；有些高校还淡化了不同专业之间所固有的专业课界限，加大专业课程的开设比重，调整必修课与辅修课之间的对比，实行多选择、厚基础的主要方针，这实质上也是主要适应媒介发展的一种人才培育模式[1]。其次，新闻传播教育已由传播的课堂教育不断向外延伸。最好的教育莫过于实践，将实践同理论上升到高度统一的高度，而针对这一点，目前国内许多高校都对其做了一定尝试。笔者认为，这种延伸主要包括两方面，我们暂且将其定义为物理延伸与化学延伸两方面。第一，物理延伸。比较具有代表性的是清华大学校内的新闻大篷车项目。与此同时，校方本着面向主流、实践为用、培养高手的教学宗旨，力足培养具有全球传播与国际化视野的新闻人，送半数左右学生进行国外实践与交流，很好的强化了教学实践证明。第二，化学延伸。这是一种植专注于鼓励同制度相结合的促进学生跨专业进行学习的方式，旨在不断提高学生的复合能力，在这方面华中科技大学是其中的代表者。就华科而言，其早已由传统的文工交叉模式过渡到现代的学科交叉模式，在校期间，学生就可掌握分寸“全媒体”技能，提升了学生的自我含金量，形成了不可替代的竞争力[2]。再次，传播与新闻教育之间的概念不断融合。传统意义上的传播与新闻事实上是具有分显分割的。众所周知，传播是人与人、人与社会之间的各类信息互换，它包括信息传递、信息反馈以及信息接受等全部过程，它对信息的时效性、真实性的要求与新闻相比而言显然较少。而就当前国内新闻传播教育发展趋势来讲，这两种不同性质教育方面的界限正在逐渐淡化，特别是随着自媒体时代的到来，传播的过程当中对于信息的真实性、时效性的要求更是与日俱增，这从一定程度上来讲，会反作用于新闻传播教育，很多高校在传授此项课程之时，也在进一步完善二者之间的整合力度。
二、国内新闻传播教育发展探索
如前所述，在新的时期，国内新闻传播事业与教育都取得了一定发展，那么，基于新时期之下，国内新闻传播教育应采取何种路径来不断强化“发展”二字？笔者认为，大致可从以下几点进行：
首先，在新闻传播教育过程当中要强化“新闻观”的现代化教育模式。在全球化新闻发展过程当中，中国新闻传播教育在不断引起国际新闻观的同时，也相对对“新闻观”有所忽视，在人文社科形成与发展历程当中，有些倾向一再被揭示，比如“后殖民逻辑”、“东方主义倾向”等等。然而，就国内新闻传播教育来讲，这些却经常被“隐私权”、“知情权”等被淹没，而对发展特色与制度制定则有所忽视。因此，在今后的新闻教育发展当中，在借鉴欧美科学学科理念与经验之时，还要强化社会主义新闻观的提高。在这里必须指出的是，“新闻观是在长期不断创新与充实当中形成的，也正因为如此，必须教育广大学生坚持报真相、说真话，敢于坚持公正客观的新闻原则。其次，改革新闻传播教育必须推行“通识观”的现代教育理念。当今世界，传媒发展越来越受到全球化、融合化与数字化三个层面的挑战，这三个层面的影响是相互影响与渗透的。因此，在对国内新闻传播教育改革的过程当中，都不能简单进行叠加，必须从三个维度之下形成真正跨界整合，强化“通识”教育，实现不同学科领域当中的知识贯通与融会，提高学生知识的全面性，强化学生专业技能的扎实性。将新闻传播教育与各科融会，建立多重角度的“媒介化”渗透体系，对于将来媒体专业发展来讲，这有可能起到基础性之效[3]。再次，与时代同步，在教学的过程当中加强对网络的利用度。当今世界是网络技术不断发展的时代，无论是教育还是各赢利企业，都必须加强对网络技术的重视力度。而作为时代先行的衡量标准之一的现代教育教学，更应该将此项工作落到实处，担负起时代前沿之责。
参考文献：
[1] 杨成杰，严功军. 媒介融合背景下中国新闻传播教育的对策思考——2010年全国新闻传播学教育年会会议综述[J]， 新闻研究导刊 ，Journalism Herald， 2011年01期
[2] 王大丽. 美国新闻传播教育研究现状——基于《新闻与大众传播教育者》2003—2012年论文的分析[J]， 国际新闻界， Chinese Journal of Journalism & Communication， 2013年02期.