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【摘要】英语教学应努力把情感作为教学的目标与内容。人教版《新目标Go for it》英语教材，明确提出了情感、认知、技能三维目标缺一不可，且相辅相成，尤其是把情感目标放在了首位。可见情感目标在教学中的重要作用。只有确立情感教育在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步进行，达到以人为本、发展和谐教育、提高教学质量的目的。
【关键词】英语教学；情感教育
人教版《新目标Go for it》在第三部分的“内容标准”中对情感态度下了明确的含义：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。含义指出应该把培养学生的兴趣、认真态度和自信心放在首位，以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。
（一）英语教学应如何渗透情感教育
1、挖掘教材德育资源，激发情感意识
在教学实践中，“吃透”教材，挖掘教学内容中的德育因素，育德于教，有计划、有目的地进行德育渗透。需要教师翻阅各册教材，编写出思想教育纲目，作为教学中进行思想品德教育的依据。
2、利用课堂教学活动，进行情感体验
一首好诗力求“情景交融”，一堂好课也应“知情合一”，在英语课堂教学活动中逐渐进行情感渗透，使学生养成一些良好的感知习惯。
3、通过师生心灵沟通，加强情感交流
教育是雕塑心灵的艺术。“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”从这个意义上说，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，一次促膝谈心，一次作业本上的简短“评语”，既是一种激励、安慰，又是师生间一种情感的交流。
4、开展课外活动，升华师生之间、同学之间的情感
开展丰富多彩的课外活动，不仅是课堂教学的有益补充和深化，更为重要的是，加深了师生之间、同学之间的友谊，建立起相互帮助的人际关系，创造出轻松活泼、团结友爱的氛围，成为培养学生英语综合素质的大舞台。英语课外活动形式多样，如改编并表演课本剧、英语角、每周一歌、英语朗诵比赛、英语故事会等等
（二）英语教学中可以采用的情感教学方法
1.多种教学手段结合，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”。有研究表明，当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久。我们在教学中根据学生的不同特点，可通过多种形式来调动学生的学习兴趣。
2.创设良好氛围，激励学生主动学习
教师采取多种方式创设浓郁的趣味情景、激励情景、主动学习情景，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的动机，感受轻松和谐的氛围，感受教师的期望和鼓励，体验成功的快乐。课堂中要有既有竞争性又轻松愉快，既有学习目标又切合实际的教学氛围，生动的活动不仅激发了同学们的学习积极性，而且增进了师生、同学间的交流，使课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流，学生学习的氛围和谐、愉快。
3.利用英语交际，培养学生高尚情操
英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。教师在教学中应充分利用英语语言优美、文明的特点和交际性原则，注重培养学生的文明礼貌习惯，进行潜移默化的思想品德教育。教师可以利用语言的交际功能这一特点，教学生唱英文歌，排练英语短剧，制作精美的生日卡等等，这样不仅陶冶了学生的情操，还锻炼了学生的能力。激发和培养学生情趣，提高他们的英语学习水平的决定因素是教师和学生之间的互动。其中，教师又是情感教育成败的关键。因此，教师必须具有良好的思想道德素质、语言素质和组织才能。
4.从实际生活出发，提供真实的语言环境
现代信息技术在英语教学中的应用，为我们提供了丰富多彩的创设情境的手段。教师可以根据教材和学生的特点，从不同的渠道下载或制作一些生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件，为学生提供真实的语言环境，引导学生积极参与英语交际活动，变“要我学”为“我要学”。课堂上做对话练习时，如果学生对对话的内容不了解，他们会因无话可说而降低兴趣，所以应选择以出现的句型、词汇为基础，选择学生感兴趣的话题，同时从正面对学生进行引导。
5.营造互帮互助的情感氛围
采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短，鼓励大胆参与，增强学习动机，树立自信心和自我尊严。教师可以创设各种合作学习情境，让学生管学生，让学生督促学生，让接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生，互相帮助出谋划策，让小组长负责协调个体与群体之间的关系，使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任，促使学生养成合作习惯，培养合作意识，提高合作能力，体验集体荣誉感和成就感。
（三）英语教学中渗透情感教育应注意的几个问题
1、注意教态、仪态和表情的合理使用
作为一名教师，教态、仪态要适度、得体，教师的表情应让学生感受到真挚和温暖。教师亲切的面容、柔和的目光，加上一定的手势，往往能吸引学生的注意力。而其自身的高尚情操和渊博学识能赢得学生的尊敬和爱戴，把他们带入到一个情感交融的世界。教师应学会调节自己的心态，不能把坏的情绪带进教室。这样，能使学生的思维跟着教师的思路愉快地跌宕起伏，从而促进知识的吸收和掌握。
2、注意语言的激励
教师从情感方面对教学进行优化处理，在对教学中学生的反应做出认知反馈的同时，还给予学生情感上的影响，以充分发挥教学在情感方面的积极作用。不仅让成绩好的学生有自信，让学习有困难的学生也有自信。如常在教学中使用“good”“perfect”“fantastic”等鼓励性词语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。
再比如使用“That’s correct”、“You are so clever”、“Better than last time”等发展性鼓励的语句，如果学生回答错误，教师不能完全否定他们的答案，更不能责骂、讥讽学生，而应找出其闪光点：“Your answer is wrong，but your pronunciation is very good.”、“No，it’s not the right answer，but it’s also very important. Thank you.”要保护每个学生的自尊心，培养他们的学习兴趣。
3、注意以情施教、激发兴趣
情感教育是“以情施教”，教师应以自己的高尚情操影响学生，在教学中传授知识技能和道德思想的同时，伴以积极的情感，达到情知交融的教学效果。
用情感教学为学生的理解打下良好的基础。比如七上Unit 12 My favorite subject is science.这个单元，在上新课之前，可以先提如下问题：“How many subject do you learn？”或“Do you like Chinese/Math/English？”这样可以使全体学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，增强他们探求知识的欲望，在整个课堂里处于轻松、快乐、饱满的状态，获得较好的学习效果。
综上所述，情感因素对英语教学有着极其重要的影响。重视情感交流和合理的运用情感策略，有助于学生潜能的发挥，提高教学效果。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立对学习的自信心，克服学习中的消极情绪，才能使他们在英语学习中不断增强综合运用语言的能力，才有望为学生终身的英语学习和语言运用的形成奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]余娟，论情感在初中英语教学中的作用，华南师范大学，2008年
[2]蔡爱珍，论新课标下初中英语教学情感的培养，现代教育科学，2007年
[3]王娟，情感因素在初中英语教学中的运用，考试周刊，2010年
【关键词】英语教学；情感教育
人教版《新目标Go for it》在第三部分的“内容标准”中对情感态度下了明确的含义：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。含义指出应该把培养学生的兴趣、认真态度和自信心放在首位，以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。
（一）英语教学应如何渗透情感教育
1、挖掘教材德育资源，激发情感意识
在教学实践中，“吃透”教材，挖掘教学内容中的德育因素，育德于教，有计划、有目的地进行德育渗透。需要教师翻阅各册教材，编写出思想教育纲目，作为教学中进行思想品德教育的依据。
2、利用课堂教学活动，进行情感体验
一首好诗力求“情景交融”，一堂好课也应“知情合一”，在英语课堂教学活动中逐渐进行情感渗透，使学生养成一些良好的感知习惯。
3、通过师生心灵沟通，加强情感交流
教育是雕塑心灵的艺术。“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”从这个意义上说，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，一次促膝谈心，一次作业本上的简短“评语”，既是一种激励、安慰，又是师生间一种情感的交流。
4、开展课外活动，升华师生之间、同学之间的情感
开展丰富多彩的课外活动，不仅是课堂教学的有益补充和深化，更为重要的是，加深了师生之间、同学之间的友谊，建立起相互帮助的人际关系，创造出轻松活泼、团结友爱的氛围，成为培养学生英语综合素质的大舞台。英语课外活动形式多样，如改编并表演课本剧、英语角、每周一歌、英语朗诵比赛、英语故事会等等
（二）英语教学中可以采用的情感教学方法
1.多种教学手段结合，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”。有研究表明，当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久。我们在教学中根据学生的不同特点，可通过多种形式来调动学生的学习兴趣。
2.创设良好氛围，激励学生主动学习
教师采取多种方式创设浓郁的趣味情景、激励情景、主动学习情景，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的动机，感受轻松和谐的氛围，感受教师的期望和鼓励，体验成功的快乐。课堂中要有既有竞争性又轻松愉快，既有学习目标又切合实际的教学氛围，生动的活动不仅激发了同学们的学习积极性，而且增进了师生、同学间的交流，使课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流，学生学习的氛围和谐、愉快。
3.利用英语交际，培养学生高尚情操
英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。教师在教学中应充分利用英语语言优美、文明的特点和交际性原则，注重培养学生的文明礼貌习惯，进行潜移默化的思想品德教育。教师可以利用语言的交际功能这一特点，教学生唱英文歌，排练英语短剧，制作精美的生日卡等等，这样不仅陶冶了学生的情操，还锻炼了学生的能力。激发和培养学生情趣，提高他们的英语学习水平的决定因素是教师和学生之间的互动。其中，教师又是情感教育成败的关键。因此，教师必须具有良好的思想道德素质、语言素质和组织才能。
4.从实际生活出发，提供真实的语言环境
现代信息技术在英语教学中的应用，为我们提供了丰富多彩的创设情境的手段。教师可以根据教材和学生的特点，从不同的渠道下载或制作一些生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件，为学生提供真实的语言环境，引导学生积极参与英语交际活动，变“要我学”为“我要学”。课堂上做对话练习时，如果学生对对话的内容不了解，他们会因无话可说而降低兴趣，所以应选择以出现的句型、词汇为基础，选择学生感兴趣的话题，同时从正面对学生进行引导。
5.营造互帮互助的情感氛围
采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短，鼓励大胆参与，增强学习动机，树立自信心和自我尊严。教师可以创设各种合作学习情境，让学生管学生，让学生督促学生，让接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生，互相帮助出谋划策，让小组长负责协调个体与群体之间的关系，使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任，促使学生养成合作习惯，培养合作意识，提高合作能力，体验集体荣誉感和成就感。
（三）英语教学中渗透情感教育应注意的几个问题
1、注意教态、仪态和表情的合理使用
作为一名教师，教态、仪态要适度、得体，教师的表情应让学生感受到真挚和温暖。教师亲切的面容、柔和的目光，加上一定的手势，往往能吸引学生的注意力。而其自身的高尚情操和渊博学识能赢得学生的尊敬和爱戴，把他们带入到一个情感交融的世界。教师应学会调节自己的心态，不能把坏的情绪带进教室。这样，能使学生的思维跟着教师的思路愉快地跌宕起伏，从而促进知识的吸收和掌握。
2、注意语言的激励
教师从情感方面对教学进行优化处理，在对教学中学生的反应做出认知反馈的同时，还给予学生情感上的影响，以充分发挥教学在情感方面的积极作用。不仅让成绩好的学生有自信，让学习有困难的学生也有自信。如常在教学中使用“good”“perfect”“fantastic”等鼓励性词语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。
再比如使用“That’s correct”、“You are so clever”、“Better than last time”等发展性鼓励的语句，如果学生回答错误，教师不能完全否定他们的答案，更不能责骂、讥讽学生，而应找出其闪光点：“Your answer is wrong，but your pronunciation is very good.”、“No，it’s not the right answer，but it’s also very important. Thank you.”要保护每个学生的自尊心，培养他们的学习兴趣。
3、注意以情施教、激发兴趣
情感教育是“以情施教”，教师应以自己的高尚情操影响学生，在教学中传授知识技能和道德思想的同时，伴以积极的情感，达到情知交融的教学效果。
用情感教学为学生的理解打下良好的基础。比如七上Unit 12 My favorite subject is science.这个单元，在上新课之前，可以先提如下问题：“How many subject do you learn？”或“Do you like Chinese/Math/English？”这样可以使全体学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，增强他们探求知识的欲望，在整个课堂里处于轻松、快乐、饱满的状态，获得较好的学习效果。
综上所述，情感因素对英语教学有着极其重要的影响。重视情感交流和合理的运用情感策略，有助于学生潜能的发挥，提高教学效果。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立对学习的自信心，克服学习中的消极情绪，才能使他们在英语学习中不断增强综合运用语言的能力，才有望为学生终身的英语学习和语言运用的形成奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]余娟，论情感在初中英语教学中的作用，华南师范大学，2008年
[2]蔡爱珍，论新课标下初中英语教学情感的培养，现代教育科学，2007年
[3]王娟，情感因素在初中英语教学中的运用，考试周刊，2010年