我们学校是外来务工子女定点学校，学生的成长环境差距较大。在实际教学中，很多学生不爱说话，也不敢说话，再加上学生年龄小，词汇储备少，口语教学难上加难。如何改变现有的教学状况、提高学生口语表达能力是教学工作的重中之重。我认为，增强口语教学的趣味性，让学生在“玩”中学、在“玩”中说，是解决现有问题的有效途径。
　　一、走进学生心里，成为互敬互爱的朋友
　　教育家陶行知说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”在实际教学工作中不难发现，不爱说话的学生往往胆子小，性格内向腼腆，想让他们在课堂上大胆发言，教师先要走进学生心里。
　　跟学生做朋友，既需要沟通的技巧又需要长时间的坚持，简单总结起来八个字——以身作则、同玩同学。午写时间，我拿出练字本，跟学生共同练字；游戏时间，我跟学生一起跳绳，玩老鹰抓小鸡。在玩和学的过程中，我特别关注那些性格内向的学生，不断鼓励，有说有笑便是最好的状态。时间长了，学生会发现原来老师也会关注不说话的自己。这样，以教师为中心的权威模式，转变为了以学生为中心的民主模式。教师在学生心目中不再是“神”一樣的存在，而是朋友的存在。平等对话，平等交流，心理的束缚打开了，学生们会尽情地思考，发言。
　　二、增强课堂的趣味性，让有趣成为说话的催化剂
　　课堂是口语交际能力培养的主阵地。其实，教材已经提供了许多口语训练的素材和形式，但是我们经常关注了识字认字、背诵课文，忽略了口语教学。作为教师，不仅要设计贴切的口语训练环节，还要让口语训练变得有趣，在课堂上要让学生敢说、想说、乐说，学生的口语交际能力才会“百尺竿头，更进一步”。
　　如《春雨的色彩》这篇课文，既是一则充满童趣的童话故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文中有这样一段话：“小黄莺说：‘不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。’”我根据这段话设计了相关训练，让学生顺着课文的情节展开口语训练，将课文内容做适当的延伸。比如，让学生想一想、说一说，春雨是什么颜色的。在我的引导下，课堂顿时活跃起来，一些不爱说话的学生也参与到了发言当中来。
　　在我的点拨和引导下，学生兴趣盎然，用自己并不丰富的语言，努力描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从学生心底流露出来，真让人欣喜。这样，给枯燥的课堂设置趣味性的口语训练，既可以提高学生的口语表达能力，又可以锻炼学生的想象能力和思维能力。
　　三、让有趣的生活教学生说话
　　想要真正提高学生的口语表达能力，光靠课堂的40分钟是不够的。生活是最好的教师。课外活动比起课堂教学，内容更丰富多彩，形式活泼有趣，更能调动学生的积极性。教师应根据学生的实际情况，组织有利于口语表达和交流的课外活动。
　　基于低年级学生自主性差、知识储备少的状况，我采用了“亲子话题”的方式，结合所学的课文来组织学生讨论，借助一些节日如“五四”青年节、教师节、国庆节等，充分利用现在便利的网络，上传QQ群、微信群，乐教乐学等，教师、家长、学生共同学习，共同进步。学生充分发挥自主性、创造性，人人积极参与，个个眉飞色舞，在兴趣盎然的活动中，思维变得灵敏，口语表达能力得到了培养和提高。在感恩节期间，我利用乐教乐学，发起了一次“感恩节，我帮环卫工人捡起一片树叶”的实践活动。在实践活动中，学生肯定要跟形形色色的人讲话交流，在实践的过程中口语表达能力得到了很好的锻炼。
　　趣味性是提高学生口语表达能力的助推器。发掘有趣味的教学环节，发起有趣味的实践活动，需要教师有一双发现趣的眼睛，有一颗趣的心灵，这样才能让学生敢说想说，口语表达能力取得质的飞跃。