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【中图分类号】F270【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)12-0087-02
温家宝总理在给自我教育的指示中说,自我教育是一种重要的教育理念,是发挥学生的自觉性、主动性的重要途径。所谓“教是为了不教”就是要培养学生“自我教育”和“自我管理”的能力。从这个意义上说“自我教育”的理念,在教育改革上具有重要意义。
2006年3月,我和我的班级参加中国教育协会“十一五”重点规划课题《中小学学生自我教育和自我管理实验研究》研究。下面是我对自我教育和自我管理的一些认识和实践。
1对自我教育的认识
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出,高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。我作为班主任,对这句话的理解就是,班主任要充分利用高中阶段教育的关键时期,促进学生个性形成和自主发展,这是当下义不容辞的责任;要用心做教育,用智慧做教育,这是班主任长远的使命。
自我教育是一种基本教育形式,是当代教育的重心,是一种终身的修炼,在人的发展中起着重大的作用。是真正认识自己、发展自己的教育,表现为真正意义上从学生本人出发,尊重生命、关注个体、追求人生幸福的教育境界。常规教育培养通识之才,自我教育才会出特色人才。学校教育中给学生自主空间去尝试,给学生充分时间去思考,给学生足够信任去管理,给学生多方评价去发展,因材指导,顺势而发,只有能引发自我教育的学校教育才是成功的教育。
2对自我教育的探索
学生自我管理的核心是责任意识的培养,我采用的方法是人人有事做+事事有人做+小组合作,我做班主任的信条是最好的道理是学生自己感悟。为此,我以班会发展学生,以规划引领学生,实现学生的自我教育。
2.1班会发展学生:班主任的工作是引领,是激发学生的创造力。一言堂的班会效果差强人意。在自我教育理念的指引下,我提议班会由班干部组织的常规班会和学生个人申报的“微格班会”组成。微格班会核心是“一会一事”,时间30分钟,突出个人的创造力。要求主题突出,材料真实,有个人见解与评析,对同学们有意义。形式由学生自主申报,自主确定主题,班委协调组织。
“微格班会”调动了学生的积极性,激发了学生的潜能,内容有时事述评,有“指点江山”谈古论今,有名校介绍,有自主招生政策解读,有个人风采展示,做时间的主人,习惯的力量。班会培养了学生表达能力,组织协调能力,每个人都找到了自己“隐形的翅膀”。这一做法得到了首师大基础教育学院王海燕副院长的充分肯定,并率领区骨干班主任来我班实地考察,观摩了《放飞理想》主题班会并给予了较高的评价。
经过探究与实践,微格班会内容丰富、活动规范、目标明确、操作性强的特色已经形成并收到了明显效果。从班干部到热心班级工作的同学,最后发展到全班同学,都在微格班会中找到了自己的优势,让同学们听到了所有同学的声音。
通过微格班会把问题细化,把大问题化解为小问题,从小处着眼,提高班会的实效性,节省人力物力,得到了最大程度的关注度。许多同学在班会中成长起来,自信心增强,表达能力增强,参与意识增强、合作意识增强。孙同学就是班会受益的典型代表,高一开学,班级举办破冰之旅,以尽快帮助大家相互了解。同学们轮流上台做自我介绍,并表演一个节目,轮到孙同学,紧张万分,不停地搓手,脸涨得通红,一句话说不出来。有同学让他推桌子减压,同学们给他掌声鼓励,但是一切都无济于事,最终他还是没有唱出歌来,他无助地回到了座位。这成了他的一个遗憾,我也记在心上。在以后的每一次班会,我都让主持的同学设计一个小环节,能让孙同学有所表现,慢慢的他能说出话了,再后来他能把话说完整了,再后来声音不颤抖了,再后来,他自己主持了微格班会,他竟然在学校联欢会上大声唱出了了英文歌曲,那一刻我们眼睛都湿润了,这一刻我们等得好久,但是这一刻终于来了。
有了微格班会的补充,我们将常规班会与微格班会整合在一起,共同构建了高中三年的班会主题,形成了系列。
附:班会主题
高一年级:
第一学期中心任务:认识自我 习惯养成
1.个人风采展示——认识自我,制作个人名片 建立自信
2.我心目中的班集体——我的集体我做主
3.祖国在我心中
4.学习方法——适应高中学习、个性学习
5.习惯与人生——初步培养规划意识
6.时事述评——主流价值观教育
第二学期中心任务:树立目标 培养自主管理意识
1. 我的职业憧憬
2.我最爱的学校
3.做自己的主人——责任感意识
4.说句心里话——感恩教育
5.小议创新性学习
6.班干部述职
高二年级:
第一学期中心任务:发展特长 初步实现自主管理
1.制定班级阶段目标 、个人阶段发展目标
2.营造良好的班级氛围
3.网络和我
4.书香班级——读书交流活动
5.假如我是班主任
6.自主管理展示与交流
第二学期:自我调整、重新定位
1.假期活动展示
2.感恩
3.收获与反思
4.我的信念
5.学生不学习是最大的错误
6.放飞理想
高三年级:
第一学期:明确高考目标 明确职业愿景
1.备考秘籍
2.我的理想
3.高效的课堂学习
4.复习阶段的自主学习
5. 成人仪式——人生从这里起航 6.盘点高三
第二学期:心理调整 展示最好的自己
1. 高考应试策略
2.我的最痛
3.誓师会
4.我积极我拼搏
5.我和母校说句心里话
2.2规划引领学生:由于初中生源的递减和高入学率,学生的差异性非常大,不只是中考成绩相差悬殊,家庭背景、个人素养、个人习惯、个人价值观等更是相距甚远。突出表现在主动发展意识薄弱,目标模糊、缺乏耐心、责任缺失,待人冷漠,家庭关系紧张诸多问题。有些问题用严格的班级制度可以从表面上换来短时的成效,但我总感觉教育不同于管理,重在育,重在引导,重在激发。有了自我教育理论的支撑,我选择以“学习规划”作为切入口,培养学生的自我规划意识,让学生学会自我规划,在规划的引领下,实现人生目标。以学习上的自主规划为切入点,三年为一个周期,系统实施自我教育。人生规划是一个大课题,作为高中班主任,重点从以下三个阶段进行:
第一阶段 动员·启动
这一阶段以活动为载体,引导学生树立长远的目标,激发学生发展的持久动力,从宏观上为人生制定航向。
我与心理老师合作,以《我的明天我规划》、《赢在起跑线》主题班会拉开自主规划的帷幕。《激扬青春 拥抱明天——我的明天我规划》主题班会通过生涯幻游,让学生设想30岁的“我”是什么样的,点燃追求理想的热情和活力,引领学生憧憬未来,制作个人风采PPT,帮助学生认识自己,明确奋斗方向,规划明天,超越自我。
邀请清华、北大在校生做专业介绍,让学生们学有目标;走进人大附中的竞赛辅导课堂,让学生们感受差距;组织学生参观清华、北大,感受国内顶尖大学的氛围;走进三高科技园,激发学生自我发展的内动力;选定《英才是怎样造就的》《中国英才家庭造》为班书,以成功的案例为自己树立永久的榜样。
通过系列化活动,同学们开阔了视野,受到了激励,对目标有了清晰的认识,为“学习规划”的具体制订奠定了良好的心理基础。
第二阶段 实施·成型
在同学们有了较为长期的目标之后,我更看重近景规划的制定,循序渐进,让这个目标在学生成长的道路上起到“航标”的作用。我们把学生的目标做成展板,悬挂在教室显著位置,做到四知:自己知、家长知、教师知、同学知,要让目标成为前进的强大动力,起到鼓励、督促的作用。
有了计划后还要引导学生督促自己,重在落实。学生的阶段目标是根据每学期的四次考试制定的,每次考试后,针对考前制订的目标和考后的目标达成情况,学生做出自我评价和调整,对目标进行更新与细化。为了帮助学生实现目标,我采取了以下措施:拟定《学习效率测定表》《学习时间分配统计》,指导学生合理安排学习时间;开放实验室让学生自主设计、进行实验;开辟图书角,鼓励学生课外自主学习,开阔视野;建立学科小组,交流活动常态化、制度化;建立奖励机制,学生可以自己选择作业;实行导师制;聘请名师举办讲座。这些措施有效地保障和促进了学生的自主学习,学生的自主规划能力、自主调整、自主激励能力明显增强。
第三阶段 总结·反思
开展“日清月结”活动,引导学生进行自我调控。“日清月结”的核心思想是指导学生学会总结,做到今日事今日毕。学生每天晨检时制定当天的计划,列出目标、措施,晚自习后要对一天计划的完成情况进行自我评价。每周周末,大家分小组反思一周的情况,寻找计划和落实的差距,为制定下周计划提供依据。当学生能够较好地实施一周的计划后,指导学生制定月计划、开展月反思。由“点”到“面”,形成实施与反思的良性循环,在反思中不断进行适时的调整,使计划更具有实效性。
三年的自主规划教育,使学生基本能做到行为自律,学习自控,生活自理,这个时候学生取得好成绩是水到渠成,瓜熟蒂落。
“学习规划”带动了学生的“人生规划”意识,学生在人生观、价值观的认识上都有明显提高。
白晓旭同学在日记中写道:“经过三年的“学习规划”,我已经知道了如何设计、怎样实施才能让我做一个好学生,在未来的日子里,我也会用这样的方法,让自己做一个大写的、崇高的人。”
看到这样的话,我知道“以点带面”的“人生规划” 已经步入正轨。
结束语:培养学生自我教育一定是爱相随,情相伴,责任在心中。做最好的班主任,是一种平和的心态,是对某种理想的追求,虽然我离“最好”还很远,但是我感觉我已经行走在教育的大路上,凭借“高山仰止,景行行之,虽不能至,然心向往之”的不断求索精神,积极工作,锐意进取,不断取得新成绩。
温家宝总理在给自我教育的指示中说,自我教育是一种重要的教育理念,是发挥学生的自觉性、主动性的重要途径。所谓“教是为了不教”就是要培养学生“自我教育”和“自我管理”的能力。从这个意义上说“自我教育”的理念,在教育改革上具有重要意义。
2006年3月,我和我的班级参加中国教育协会“十一五”重点规划课题《中小学学生自我教育和自我管理实验研究》研究。下面是我对自我教育和自我管理的一些认识和实践。
1对自我教育的认识
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出,高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。我作为班主任,对这句话的理解就是,班主任要充分利用高中阶段教育的关键时期,促进学生个性形成和自主发展,这是当下义不容辞的责任;要用心做教育,用智慧做教育,这是班主任长远的使命。
自我教育是一种基本教育形式,是当代教育的重心,是一种终身的修炼,在人的发展中起着重大的作用。是真正认识自己、发展自己的教育,表现为真正意义上从学生本人出发,尊重生命、关注个体、追求人生幸福的教育境界。常规教育培养通识之才,自我教育才会出特色人才。学校教育中给学生自主空间去尝试,给学生充分时间去思考,给学生足够信任去管理,给学生多方评价去发展,因材指导,顺势而发,只有能引发自我教育的学校教育才是成功的教育。
2对自我教育的探索
学生自我管理的核心是责任意识的培养,我采用的方法是人人有事做+事事有人做+小组合作,我做班主任的信条是最好的道理是学生自己感悟。为此,我以班会发展学生,以规划引领学生,实现学生的自我教育。
2.1班会发展学生:班主任的工作是引领,是激发学生的创造力。一言堂的班会效果差强人意。在自我教育理念的指引下,我提议班会由班干部组织的常规班会和学生个人申报的“微格班会”组成。微格班会核心是“一会一事”,时间30分钟,突出个人的创造力。要求主题突出,材料真实,有个人见解与评析,对同学们有意义。形式由学生自主申报,自主确定主题,班委协调组织。
“微格班会”调动了学生的积极性,激发了学生的潜能,内容有时事述评,有“指点江山”谈古论今,有名校介绍,有自主招生政策解读,有个人风采展示,做时间的主人,习惯的力量。班会培养了学生表达能力,组织协调能力,每个人都找到了自己“隐形的翅膀”。这一做法得到了首师大基础教育学院王海燕副院长的充分肯定,并率领区骨干班主任来我班实地考察,观摩了《放飞理想》主题班会并给予了较高的评价。
经过探究与实践,微格班会内容丰富、活动规范、目标明确、操作性强的特色已经形成并收到了明显效果。从班干部到热心班级工作的同学,最后发展到全班同学,都在微格班会中找到了自己的优势,让同学们听到了所有同学的声音。
通过微格班会把问题细化,把大问题化解为小问题,从小处着眼,提高班会的实效性,节省人力物力,得到了最大程度的关注度。许多同学在班会中成长起来,自信心增强,表达能力增强,参与意识增强、合作意识增强。孙同学就是班会受益的典型代表,高一开学,班级举办破冰之旅,以尽快帮助大家相互了解。同学们轮流上台做自我介绍,并表演一个节目,轮到孙同学,紧张万分,不停地搓手,脸涨得通红,一句话说不出来。有同学让他推桌子减压,同学们给他掌声鼓励,但是一切都无济于事,最终他还是没有唱出歌来,他无助地回到了座位。这成了他的一个遗憾,我也记在心上。在以后的每一次班会,我都让主持的同学设计一个小环节,能让孙同学有所表现,慢慢的他能说出话了,再后来他能把话说完整了,再后来声音不颤抖了,再后来,他自己主持了微格班会,他竟然在学校联欢会上大声唱出了了英文歌曲,那一刻我们眼睛都湿润了,这一刻我们等得好久,但是这一刻终于来了。
有了微格班会的补充,我们将常规班会与微格班会整合在一起,共同构建了高中三年的班会主题,形成了系列。
附:班会主题
高一年级:
第一学期中心任务:认识自我 习惯养成
1.个人风采展示——认识自我,制作个人名片 建立自信
2.我心目中的班集体——我的集体我做主
3.祖国在我心中
4.学习方法——适应高中学习、个性学习
5.习惯与人生——初步培养规划意识
6.时事述评——主流价值观教育
第二学期中心任务:树立目标 培养自主管理意识
1. 我的职业憧憬
2.我最爱的学校
3.做自己的主人——责任感意识
4.说句心里话——感恩教育
5.小议创新性学习
6.班干部述职
高二年级:
第一学期中心任务:发展特长 初步实现自主管理
1.制定班级阶段目标 、个人阶段发展目标
2.营造良好的班级氛围
3.网络和我
4.书香班级——读书交流活动
5.假如我是班主任
6.自主管理展示与交流
第二学期:自我调整、重新定位
1.假期活动展示
2.感恩
3.收获与反思
4.我的信念
5.学生不学习是最大的错误
6.放飞理想
高三年级:
第一学期:明确高考目标 明确职业愿景
1.备考秘籍
2.我的理想
3.高效的课堂学习
4.复习阶段的自主学习
5. 成人仪式——人生从这里起航 6.盘点高三
第二学期:心理调整 展示最好的自己
1. 高考应试策略
2.我的最痛
3.誓师会
4.我积极我拼搏
5.我和母校说句心里话
2.2规划引领学生:由于初中生源的递减和高入学率,学生的差异性非常大,不只是中考成绩相差悬殊,家庭背景、个人素养、个人习惯、个人价值观等更是相距甚远。突出表现在主动发展意识薄弱,目标模糊、缺乏耐心、责任缺失,待人冷漠,家庭关系紧张诸多问题。有些问题用严格的班级制度可以从表面上换来短时的成效,但我总感觉教育不同于管理,重在育,重在引导,重在激发。有了自我教育理论的支撑,我选择以“学习规划”作为切入口,培养学生的自我规划意识,让学生学会自我规划,在规划的引领下,实现人生目标。以学习上的自主规划为切入点,三年为一个周期,系统实施自我教育。人生规划是一个大课题,作为高中班主任,重点从以下三个阶段进行:
第一阶段 动员·启动
这一阶段以活动为载体,引导学生树立长远的目标,激发学生发展的持久动力,从宏观上为人生制定航向。
我与心理老师合作,以《我的明天我规划》、《赢在起跑线》主题班会拉开自主规划的帷幕。《激扬青春 拥抱明天——我的明天我规划》主题班会通过生涯幻游,让学生设想30岁的“我”是什么样的,点燃追求理想的热情和活力,引领学生憧憬未来,制作个人风采PPT,帮助学生认识自己,明确奋斗方向,规划明天,超越自我。
邀请清华、北大在校生做专业介绍,让学生们学有目标;走进人大附中的竞赛辅导课堂,让学生们感受差距;组织学生参观清华、北大,感受国内顶尖大学的氛围;走进三高科技园,激发学生自我发展的内动力;选定《英才是怎样造就的》《中国英才家庭造》为班书,以成功的案例为自己树立永久的榜样。
通过系列化活动,同学们开阔了视野,受到了激励,对目标有了清晰的认识,为“学习规划”的具体制订奠定了良好的心理基础。
第二阶段 实施·成型
在同学们有了较为长期的目标之后,我更看重近景规划的制定,循序渐进,让这个目标在学生成长的道路上起到“航标”的作用。我们把学生的目标做成展板,悬挂在教室显著位置,做到四知:自己知、家长知、教师知、同学知,要让目标成为前进的强大动力,起到鼓励、督促的作用。
有了计划后还要引导学生督促自己,重在落实。学生的阶段目标是根据每学期的四次考试制定的,每次考试后,针对考前制订的目标和考后的目标达成情况,学生做出自我评价和调整,对目标进行更新与细化。为了帮助学生实现目标,我采取了以下措施:拟定《学习效率测定表》《学习时间分配统计》,指导学生合理安排学习时间;开放实验室让学生自主设计、进行实验;开辟图书角,鼓励学生课外自主学习,开阔视野;建立学科小组,交流活动常态化、制度化;建立奖励机制,学生可以自己选择作业;实行导师制;聘请名师举办讲座。这些措施有效地保障和促进了学生的自主学习,学生的自主规划能力、自主调整、自主激励能力明显增强。
第三阶段 总结·反思
开展“日清月结”活动,引导学生进行自我调控。“日清月结”的核心思想是指导学生学会总结,做到今日事今日毕。学生每天晨检时制定当天的计划,列出目标、措施,晚自习后要对一天计划的完成情况进行自我评价。每周周末,大家分小组反思一周的情况,寻找计划和落实的差距,为制定下周计划提供依据。当学生能够较好地实施一周的计划后,指导学生制定月计划、开展月反思。由“点”到“面”,形成实施与反思的良性循环,在反思中不断进行适时的调整,使计划更具有实效性。
三年的自主规划教育,使学生基本能做到行为自律,学习自控,生活自理,这个时候学生取得好成绩是水到渠成,瓜熟蒂落。
“学习规划”带动了学生的“人生规划”意识,学生在人生观、价值观的认识上都有明显提高。
白晓旭同学在日记中写道:“经过三年的“学习规划”,我已经知道了如何设计、怎样实施才能让我做一个好学生,在未来的日子里,我也会用这样的方法,让自己做一个大写的、崇高的人。”
看到这样的话,我知道“以点带面”的“人生规划” 已经步入正轨。
结束语:培养学生自我教育一定是爱相随,情相伴,责任在心中。做最好的班主任,是一种平和的心态,是对某种理想的追求,虽然我离“最好”还很远,但是我感觉我已经行走在教育的大路上,凭借“高山仰止,景行行之,虽不能至,然心向往之”的不断求索精神,积极工作,锐意进取,不断取得新成绩。