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摘要：语文学科是一门旨在培养学生基本的语言表达能力、书写能力，书本阅读和理解能力以及基本语文审美能力的学科。初中语文教学更是要在课堂教学中培养学生组织和运用语言的能力，帮助学生在学习小学语文基础上进一步的探索语文天地，。然而在传统的初中语文教学中，教师更多的是一言堂式的满堂灌，自己独领课堂教学，很少让学生参与到课堂教学内容中，学生大部分是被动式的接受，难以发挥自身的主体意识，难以调动自身学习的主动性和积极性，导致学习兴趣不高，语文学习难以达到预期效果，因此教师在课堂教学中应该着力改善单向互动的教学模式采取讨论式教学，让学生发现问题，提出问题，讨论交流问题，在参与过程中培养语文综合素养。
关键词：讨论式教学;初中语文;营造课堂氛围;提升语言表达能力;提高阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：在素质教育思想的影响下，初中语文教学也面临着改革的局面，教师应该摒弃传统教学中忽视学生主体性的教学观念，创新教育教学理念，高度重视学生的自主创新能力的培养，将讨论式教学引进教学过程中，在教学中引导学生自主参与，让学生参与到知识获取的过程，调动学生的学习积极性，锻炼学生的语言表达和组织能力。
一、营造活跃的课堂氛围
在传统语文教学中，教师往往成为课堂的主题，忽视了学生的参与与互动，一言堂式的教学使教学氛围空洞乏味，无法吸引学生的眼球，使学生丧失学习兴趣，语文学习情况不甚理想。因此教师应该在日常教学中引入讨论式教学，让每一个学生都能参与到教学学习中，发挥学生的主体性作用，提高学习效率。
例如，在教授《藤野先生》这节课时，我首先用多媒体播放了一段有关鲁迅生平介绍的纪录片的片段，帮助学生了解鲁迅所处的时代特点以及他日本留学的经历，并让学生联系本节课的预习和同桌讨论鲁迅的生平和写作的关系，并通过影像的方式生动呈现出来，吸引了学生的注意力，让学生了解到了作者生平和文章所处的时代背景，通过和同伴讨论交流，促使学生更好的领悟和理解文章的内容，同时也使课堂氛围变得活跃、生动。好奇心和求知欲促使学生积极投入到本节课的学习中。之后我在讲解课文的过程中，我又放映了一段有关“中日甲午战争”的历史影像，并让学生结合具体课本内容进行小组内讨论，帮助学生感受时代背景，并逐步与作者的心境感受靠拢，更好的体味鲁迅先生所处的积贫积弱的旧中国的国情国力，以及油然而生的强烈的民族自尊心和爱国主义情感。
二、提升学生的语言表达能力
讨论式教学使让每一个学生参与到课堂交流中，让每一个学生的个体性得到尊重。教师在教学中，通过设置各种问题和教学环节循序引导学生，让每一个学生在讨论中张嘴，表达自己的看法，并在讨论中逐渐养成表达自己想法的习惯，克服胆怯心理，提升语言表达能力。
例如，在教授《叶圣陶先生二三事》这节课时，我让学生在课前对本文进行预习，了解文章的基本内容，并重点阅读有关人物描述的段落。在课堂教学中我首先用多媒体教学中播放了叶圣陶先生的照片以及生平简介，让学生对人物有了初步的认识。随后我带领学生学习课文，对其中有关人物描写的段落进行精读，然后安排学生及进行分组讨论，讨论课文中有关人物描述的特色，然后请小组代表发言，最后我根据学生讨论以及教学方案总结出本文的写作特点以及描写人的写作方法和技巧，为了让学生更好的掌握基本的写作技巧，我让学生用200到300字简短的描述自己的同桌，然后读给同桌，相互讨论彼此的写作优缺点。本节课我通过让学生进行分组讨论写作方式写作特点，避免了写作指导中教师的先入为主的缺点，让学生发挥自主学习能力，自由发挥想象力，在讨论交流中提高了语言表达能力。
三、提高學生的阅读能力
个人的阅读能力将会伴随终生，在各个学科的学习中以及日常生活中的实际问题的解决都需要个人具备足够的阅读能力去实现完成。良好的阅读能力是学好语文的关键，因此教师在教学中应该重视培养学生的阅读能力，让学生在语文课堂中进行小组内讨论，讨论中掌握基本的阅读方法，提高阅读能力。
例如，在教授《答谢中书书》这节课时，我在备课过程中明确了本节课的教学目标是让学生朗读课文，深入阅读课文，了解作者蕴含其中的思想感情。为了让学生真正的感受祖国大好山川的美好壮丽，我用幻灯片放映出诸如庐山、泰山、峨眉山等山川图片，然后又用多媒体播放了一些经典描写山川美好的诗词，例如李白的《望庐山瀑布》，将学生带到一种歌颂祖国山川美景的诗意境界，并引发学生的讨论和交流，并引出本节课的学习。学生先通读一遍课文，标记出不认识的生字生词，然后我给学生串讲一遍课文，重点讲解一些词句，使学生能够理解本文的基本含义，随后带领学生进入阅读的第二个环节，即精读重点部分。我安排小组讨论对精读部分划分层次，然后对每一个层次进行阅读理解，在阅读理解中我会提示学生联系日常生活体验去展开想象，想象具体情境，投入感情的阅读。之后我安排学生分组有感情的阅读课文，并可以加上动作和手势。本节我通过让学生在小组中参与阅读训练交流，并引导学生进行有步骤的阅读，教会了学生一定的阅读方法，使学生在阅读欣赏中体会到作者的思想感情。
总而言之，教师在初中语文教学中引入讨论式教学，可以使教学氛围活跃生动，吸引学生的课堂注意力，使每一个学生都能有参与感，感到自身的闪光点和价值，同时在讨论中培养了学生的合作互助意识，增进了师生、生生之间的感情交流，在讨论的氛围激活学习兴趣和语文学习灵感，使语文课堂变成一个闪耀着自由与创新思想精神的学习阵地。
参考文献
[1]史颖华.合作学习背景下初中语文高效课堂的构建研究[J].课外语文，2021（07）
[2]韦强.合作学习下的初中语文课堂教学[J].学周刊，2021（08）
关键词：讨论式教学;初中语文;营造课堂氛围;提升语言表达能力;提高阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：在素质教育思想的影响下，初中语文教学也面临着改革的局面，教师应该摒弃传统教学中忽视学生主体性的教学观念，创新教育教学理念，高度重视学生的自主创新能力的培养，将讨论式教学引进教学过程中，在教学中引导学生自主参与，让学生参与到知识获取的过程，调动学生的学习积极性，锻炼学生的语言表达和组织能力。
一、营造活跃的课堂氛围
在传统语文教学中，教师往往成为课堂的主题，忽视了学生的参与与互动，一言堂式的教学使教学氛围空洞乏味，无法吸引学生的眼球，使学生丧失学习兴趣，语文学习情况不甚理想。因此教师应该在日常教学中引入讨论式教学，让每一个学生都能参与到教学学习中，发挥学生的主体性作用，提高学习效率。
例如，在教授《藤野先生》这节课时，我首先用多媒体播放了一段有关鲁迅生平介绍的纪录片的片段，帮助学生了解鲁迅所处的时代特点以及他日本留学的经历，并让学生联系本节课的预习和同桌讨论鲁迅的生平和写作的关系，并通过影像的方式生动呈现出来，吸引了学生的注意力，让学生了解到了作者生平和文章所处的时代背景，通过和同伴讨论交流，促使学生更好的领悟和理解文章的内容，同时也使课堂氛围变得活跃、生动。好奇心和求知欲促使学生积极投入到本节课的学习中。之后我在讲解课文的过程中，我又放映了一段有关“中日甲午战争”的历史影像，并让学生结合具体课本内容进行小组内讨论，帮助学生感受时代背景，并逐步与作者的心境感受靠拢，更好的体味鲁迅先生所处的积贫积弱的旧中国的国情国力，以及油然而生的强烈的民族自尊心和爱国主义情感。
二、提升学生的语言表达能力
讨论式教学使让每一个学生参与到课堂交流中，让每一个学生的个体性得到尊重。教师在教学中，通过设置各种问题和教学环节循序引导学生，让每一个学生在讨论中张嘴，表达自己的看法，并在讨论中逐渐养成表达自己想法的习惯，克服胆怯心理，提升语言表达能力。
例如，在教授《叶圣陶先生二三事》这节课时，我让学生在课前对本文进行预习，了解文章的基本内容，并重点阅读有关人物描述的段落。在课堂教学中我首先用多媒体教学中播放了叶圣陶先生的照片以及生平简介，让学生对人物有了初步的认识。随后我带领学生学习课文，对其中有关人物描写的段落进行精读，然后安排学生及进行分组讨论，讨论课文中有关人物描述的特色，然后请小组代表发言，最后我根据学生讨论以及教学方案总结出本文的写作特点以及描写人的写作方法和技巧，为了让学生更好的掌握基本的写作技巧，我让学生用200到300字简短的描述自己的同桌，然后读给同桌，相互讨论彼此的写作优缺点。本节课我通过让学生进行分组讨论写作方式写作特点，避免了写作指导中教师的先入为主的缺点，让学生发挥自主学习能力，自由发挥想象力，在讨论交流中提高了语言表达能力。
三、提高學生的阅读能力
个人的阅读能力将会伴随终生，在各个学科的学习中以及日常生活中的实际问题的解决都需要个人具备足够的阅读能力去实现完成。良好的阅读能力是学好语文的关键，因此教师在教学中应该重视培养学生的阅读能力，让学生在语文课堂中进行小组内讨论，讨论中掌握基本的阅读方法，提高阅读能力。
例如，在教授《答谢中书书》这节课时，我在备课过程中明确了本节课的教学目标是让学生朗读课文，深入阅读课文，了解作者蕴含其中的思想感情。为了让学生真正的感受祖国大好山川的美好壮丽，我用幻灯片放映出诸如庐山、泰山、峨眉山等山川图片，然后又用多媒体播放了一些经典描写山川美好的诗词，例如李白的《望庐山瀑布》，将学生带到一种歌颂祖国山川美景的诗意境界，并引发学生的讨论和交流，并引出本节课的学习。学生先通读一遍课文，标记出不认识的生字生词，然后我给学生串讲一遍课文，重点讲解一些词句，使学生能够理解本文的基本含义，随后带领学生进入阅读的第二个环节，即精读重点部分。我安排小组讨论对精读部分划分层次，然后对每一个层次进行阅读理解，在阅读理解中我会提示学生联系日常生活体验去展开想象，想象具体情境，投入感情的阅读。之后我安排学生分组有感情的阅读课文，并可以加上动作和手势。本节我通过让学生在小组中参与阅读训练交流，并引导学生进行有步骤的阅读，教会了学生一定的阅读方法，使学生在阅读欣赏中体会到作者的思想感情。
总而言之，教师在初中语文教学中引入讨论式教学，可以使教学氛围活跃生动，吸引学生的课堂注意力，使每一个学生都能有参与感，感到自身的闪光点和价值，同时在讨论中培养了学生的合作互助意识，增进了师生、生生之间的感情交流，在讨论的氛围激活学习兴趣和语文学习灵感，使语文课堂变成一个闪耀着自由与创新思想精神的学习阵地。
参考文献
[1]史颖华.合作学习背景下初中语文高效课堂的构建研究[J].课外语文，2021（07）
[2]韦强.合作学习下的初中语文课堂教学[J].学周刊，2021（08）