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摘 要：小学生天性活泼好动，喜欢新鲜有趣的事物。在小学体育教学中推行趣味教学模式，符合小学生的特点，能够激起小学生强烈的参与欲望，使学生对体育形成积极的情绪，让学生体会到体育带来的身心愉悦，从而促进小学生身心健康发展。笔者现结合教学实践对小学体育教学中的趣味教学浅谈如下几点体会。
关键词：小学体育;趣味教学
趣味性体育教学是小学体育教学中的重要模式，教育工作者需要针对学生的年龄及特点，进行教育模式创新。“兴趣是最好的老师”，学生的积极性被调动起来，教师的教学活动也会得以更加顺利地展开和进行。那么，在小学体育中，趣味性教学该如何应用呢？
一、创设教学情境
教师上新课是学生学习新知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中，教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确地思维，轻松地接受新知识。教学时，教师不要急于讲解新知识的要领，而要创设教学情境，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生自学，积极思考，提出问题、分析问题。教师根据学生所提问题边整理、边删改、边示范、边讲解，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中及积极参与思维的过程中，自然掌握新知识的内容。例如，在教学“跳跃”的动作时，教师可以让学生想象生活中的青蛙是如何进行跳跃的？在趣味性的生活情境中，学生充分发挥自己的主动性，根据自己对青蛙的了解进行模仿。在学生的积极参与中，课堂教学在活跃的氛围中开展。接着，教师让学生探究体育中的“跳跃”动作，使他们自然地进入到积极的学习状态。在生活情境的教学过程中，学生对体育学习内容产生了兴趣，他们能主动参与到教师布置的锻炼任务中，使课堂教学高效进行。体育教学情境多种多样，教师可以根据教学内容合理选择，使课堂教学在情境中激发学生的学习兴趣，积极主动地参与体育锻炼，让他们在实践中感受到体育学习的乐趣。
二、认真落实教学安排
小学是事物认知、接受知识的关键时期。在这个时间段，学生通过接触世界，形成良好的个性，如：兴趣、喜好等。新课标提出的教学理念，包含整体落实教学安排，也就是在教学设计中，综合学生特长、身体与兴趣，进行求同存异，以差异的视角对体育教学进行综合设计，这样才能在既定的范围完成学习。例如，在小学体育课程构建的过程中，教师应该认识到小学生协调能力差以及合作能力差的特点，通过分组活动的项目设计，激发学生的参与意识，在体育活动中，可以构建“捆绑比赛”的活动，将两名学生分为一组，用绳子将学生的两条腿绑在一起，然后进行100米的折返跑，时间最短的一组获胜。通过这种趣味性比赛教学环节的设计，可以使学生的认识到趣味性体育教学的优势性，激发学生活动参与的兴趣，强化学生的体素养，同时也可以使学生在这种背景下得到快乐运动的情感体验。
三、选好游戏教材，安排适量运动
根据阴雨天的教学需要，要把握好室内游戏教材，应以发展學生智力为主，如：“打电报”、“看谁算得快”等游戏。一堂体育课的教材，要与其他各项教材之间搭配合理，注意教材本身的负荷量，在本课中要适当。组织游戏时，应以最短的时间合理调整队伍，根据内容的不同，对每组人数也要进行适当调整。如发现学生疲劳、流汗过多等现象要及时调整，同时老师也要一同参加游戏，以提高学生练习积极性，绝不能站在旁边当旁观者。根据学生身心发育和生理特点，选择适宜的运动负荷量的游戏。在游戏活动中，应注意培养学生正确的姿势加强两侧的对应练习。同时也应避免负荷过大的或静止性的力量练习，防止骨化提前或引起骨膜炎。
四、组织学生开展活动竞赛，进而提高学生合作、竞争意识
学生的好胜心强，在学习过程中他们都渴望自己的努力和成功获得教师的肯定。利用竞赛方式进行体育教学，符合学生的心理特征，能有效提高他们的学习主动性，主动探究体育动作，并在实际参与过程中进行分析，逐步掌握正确的体育动作和技巧，提高他们的体育技能。例如，在实际教学中，可以组织学生进行“三组赛跑”，以两人为一小组，让学生用绳子将相邻的两条腿绑扎起来，在五十米跑道上赛跑，最先到达终点的小组则为获胜方。教师在这一活动中，要分配好任务，选出一部分学生负责计时工作，另一部分学生要维持活动的秩序，保证竞赛活动能够顺利进行。通过建立这种教学方式，既能活跃体育课的教学氛围，又能让每一位学生都能积极主动地参与到实践活动当中，既能培养学生之间的合作意识，又能提高体育课的教学效率。
五、增加师生间的互动
新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，即充分凸显学生的主体性，体现学生的主体地位，体育课原本就是学生解放天性、展现自我的平台，能够让学生在枯燥乏味的学习之外尽情地玩耍，因此更应该实施开放性教学，建立和谐平等的师生关系。在教学之余，教师不妨利用体育学科的特点，与学生一起聊聊天、做游戏，参与到他们的运动之中，和学生共同运动、共同进步，成为他们中的一员，于无形中拉近师生之间的距离，也让体育教学更加轻松和愉快。例如，在前滚翻和后滚翻的教学中，教师可以先进行示范，然后针对每一个孩子的特点分别教学，对学生进行安全保护使其能够顺利完成动作，让学生感觉与老师之间没有距离，这样才能使孩子们爱上这门课程。另外，引导学生合作互助式学习，营造一个轻松愉快的学习环境，技能培养孩子的独立性又能培养他们的团队合作意识，学生之间的相互吸引，对于培养学习兴趣，增强课程的趣味性也会起到一定的辅助作用。
六、结束语
总而言之，在新课程改革的大背景下，趣味性教学俨然已成为大势所趋，作为体育教师，要抓住机遇，迎接挑战，充分发挥自己的聪明才智，创新教学方法和手段，从而在真正意义上实现趣味性教学，更好地促进学生的个人发展，为学生未来的学习和生活奠定坚实而又良好的基础！
参考文献
[1] 吴其宏.小学体育趣味教学法的有效实施[J]. 基础教育研究，2015（14）.
[2] 吴军. 小学体育教学中趣味性教学的重要作用与策略分析[J].考试周刊，2011（34）.
[3] 郝帅. 小学体育中趣味性教学的重要性与方法分析[J]. 时代教育，2013（8）.
[4] 古青. 探讨趣味性教学在中小学体育教学中的运用[J].职业技术，2013（9）.
关键词：小学体育;趣味教学
趣味性体育教学是小学体育教学中的重要模式，教育工作者需要针对学生的年龄及特点，进行教育模式创新。“兴趣是最好的老师”，学生的积极性被调动起来，教师的教学活动也会得以更加顺利地展开和进行。那么，在小学体育中，趣味性教学该如何应用呢？
一、创设教学情境
教师上新课是学生学习新知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中，教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确地思维，轻松地接受新知识。教学时，教师不要急于讲解新知识的要领，而要创设教学情境，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生自学，积极思考，提出问题、分析问题。教师根据学生所提问题边整理、边删改、边示范、边讲解，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中及积极参与思维的过程中，自然掌握新知识的内容。例如，在教学“跳跃”的动作时，教师可以让学生想象生活中的青蛙是如何进行跳跃的？在趣味性的生活情境中，学生充分发挥自己的主动性，根据自己对青蛙的了解进行模仿。在学生的积极参与中，课堂教学在活跃的氛围中开展。接着，教师让学生探究体育中的“跳跃”动作，使他们自然地进入到积极的学习状态。在生活情境的教学过程中，学生对体育学习内容产生了兴趣，他们能主动参与到教师布置的锻炼任务中，使课堂教学高效进行。体育教学情境多种多样，教师可以根据教学内容合理选择，使课堂教学在情境中激发学生的学习兴趣，积极主动地参与体育锻炼，让他们在实践中感受到体育学习的乐趣。
二、认真落实教学安排
小学是事物认知、接受知识的关键时期。在这个时间段，学生通过接触世界，形成良好的个性，如：兴趣、喜好等。新课标提出的教学理念，包含整体落实教学安排，也就是在教学设计中，综合学生特长、身体与兴趣，进行求同存异，以差异的视角对体育教学进行综合设计，这样才能在既定的范围完成学习。例如，在小学体育课程构建的过程中，教师应该认识到小学生协调能力差以及合作能力差的特点，通过分组活动的项目设计，激发学生的参与意识，在体育活动中，可以构建“捆绑比赛”的活动，将两名学生分为一组，用绳子将学生的两条腿绑在一起，然后进行100米的折返跑，时间最短的一组获胜。通过这种趣味性比赛教学环节的设计，可以使学生的认识到趣味性体育教学的优势性，激发学生活动参与的兴趣，强化学生的体素养，同时也可以使学生在这种背景下得到快乐运动的情感体验。
三、选好游戏教材，安排适量运动
根据阴雨天的教学需要，要把握好室内游戏教材，应以发展學生智力为主，如：“打电报”、“看谁算得快”等游戏。一堂体育课的教材，要与其他各项教材之间搭配合理，注意教材本身的负荷量，在本课中要适当。组织游戏时，应以最短的时间合理调整队伍，根据内容的不同，对每组人数也要进行适当调整。如发现学生疲劳、流汗过多等现象要及时调整，同时老师也要一同参加游戏，以提高学生练习积极性，绝不能站在旁边当旁观者。根据学生身心发育和生理特点，选择适宜的运动负荷量的游戏。在游戏活动中，应注意培养学生正确的姿势加强两侧的对应练习。同时也应避免负荷过大的或静止性的力量练习，防止骨化提前或引起骨膜炎。
四、组织学生开展活动竞赛，进而提高学生合作、竞争意识
学生的好胜心强，在学习过程中他们都渴望自己的努力和成功获得教师的肯定。利用竞赛方式进行体育教学，符合学生的心理特征，能有效提高他们的学习主动性，主动探究体育动作，并在实际参与过程中进行分析，逐步掌握正确的体育动作和技巧，提高他们的体育技能。例如，在实际教学中，可以组织学生进行“三组赛跑”，以两人为一小组，让学生用绳子将相邻的两条腿绑扎起来，在五十米跑道上赛跑，最先到达终点的小组则为获胜方。教师在这一活动中，要分配好任务，选出一部分学生负责计时工作，另一部分学生要维持活动的秩序，保证竞赛活动能够顺利进行。通过建立这种教学方式，既能活跃体育课的教学氛围，又能让每一位学生都能积极主动地参与到实践活动当中，既能培养学生之间的合作意识，又能提高体育课的教学效率。
五、增加师生间的互动
新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，即充分凸显学生的主体性，体现学生的主体地位，体育课原本就是学生解放天性、展现自我的平台，能够让学生在枯燥乏味的学习之外尽情地玩耍，因此更应该实施开放性教学，建立和谐平等的师生关系。在教学之余，教师不妨利用体育学科的特点，与学生一起聊聊天、做游戏，参与到他们的运动之中，和学生共同运动、共同进步，成为他们中的一员，于无形中拉近师生之间的距离，也让体育教学更加轻松和愉快。例如，在前滚翻和后滚翻的教学中，教师可以先进行示范，然后针对每一个孩子的特点分别教学，对学生进行安全保护使其能够顺利完成动作，让学生感觉与老师之间没有距离，这样才能使孩子们爱上这门课程。另外，引导学生合作互助式学习，营造一个轻松愉快的学习环境，技能培养孩子的独立性又能培养他们的团队合作意识，学生之间的相互吸引，对于培养学习兴趣，增强课程的趣味性也会起到一定的辅助作用。
六、结束语
总而言之，在新课程改革的大背景下，趣味性教学俨然已成为大势所趋，作为体育教师，要抓住机遇，迎接挑战，充分发挥自己的聪明才智，创新教学方法和手段，从而在真正意义上实现趣味性教学，更好地促进学生的个人发展，为学生未来的学习和生活奠定坚实而又良好的基础！
参考文献
[1] 吴其宏.小学体育趣味教学法的有效实施[J]. 基础教育研究，2015（14）.
[2] 吴军. 小学体育教学中趣味性教学的重要作用与策略分析[J].考试周刊，2011（34）.
[3] 郝帅. 小学体育中趣味性教学的重要性与方法分析[J]. 时代教育，2013（8）.
[4] 古青. 探讨趣味性教学在中小学体育教学中的运用[J].职业技术，2013（9）.