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摘要：语文作为母语，是教学中必不可少的學科。初中语文教学的目的不仅是要教学生学习和运用语文知识，而且要着重于引导学生从被动学习过渡到主动学习。作为初中语文教师，应当努力思考如何提高初中生的思维能力。
关键词：初中语文;情感教育;创新思维;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中是学生学习的重要阶段，也是培养学生良好习惯的重要时期。由于语文学科学习内容比较枯燥，所以一些学生往往都不喜欢上语文课，认为语文课特别的无趣。为了改变学生这种错误的思想观念，教师可以合理运用情境教学法和合作探究法，激发学生学习语文的兴趣。同时，教师还要注重培养学生的语文情感教育与创新思维，提高教学质量，优化教学目标。
一、情景教学法
在初中语文课堂中，为了加强学生的情感表达，培养学生的创新思维，让学生充分感受每一篇文章的中心思想以及作者的思想感情，教师要积极采用情景教学法，帮助学生提高语文素养。在语文教学的过程中，教师可以先利用多媒体教学，搜集一些与课文有关的视频或图片，最好是一些有趣的视频，充分展现给学生，这样更能激发学生学习的兴趣，让学生充分感受课文的中心思想，领悟作者想表达的思想感情，为学生之后的学习奠定坚实的基础。除此之外，教师还可以现场还原文章情景，充分利用情景教学法为学生营造一个轻松、快乐的学习环境。为了能充分发散学生的思维，教师可以让学生自由组队，依据自身的经验和能力，表演课本的情景，促进学生的全面发展。情景教学法是一种新型的教学方法，它不仅可以让学生充分了解课本内容，还可以培养学生的情感教育，让每一位学生都能拥有一颗善良、真诚的内心，去领悟文字的美妙、作者的感情。人的情感是复杂多样的，初中生虽然没有过多的经历，不能看透世态炎凉，但是他们会将心比心，用自己纯洁的心灵去感受文章的所表达的思想感情。
例如：在学习七年级上册《背影》这篇课文时，教师可以利用多媒体，为学生播放《背影》的插画视频，以此来吸引学生的眼球，让学生先初步了解本篇课文所讲的内容。然后教师分段为学生进行讲解，让学生明白每一自然段作者想表达的观点。最后，教师总结全文，让学生回答文章的中心思想，以及对优美句子的赏析。在本节课的结尾阶段，教师可以让学生闭上眼睛，聆听朗读，在大脑中构想父亲的背影，感受作者的思想感情，体会父亲对作者无私的爱，然后想一想自己的老父亲。通过教师情景的导入，学生在此过程中感受到了浓浓的父爱，教师不仅培养了学生的情感教育，还让学生产生了共鸣，发散了学生的思维，让学生联想到了自己的父亲，从而激发学生对父亲的感恩之情。
二、合作探究，剖析情感
语文教材选编的一些文学作品中所蕴含的情感是深层次的，值得学生进行深入的剖析和解读。语文教师需要重点关注“品语悟理”以适当调整授课方法。教师可以构建自由、开放的语文课堂环境，既鼓励学生进行独立思考，又鼓励学生通过合作探究完成具体的学习任务，让学生在合作的过程中完成情感剖析，在经验分享的过程中加深对情感的理解。开展合作探究，不仅有助于增进学生之间的情感，增强班级的凝聚力，而且有助于实现对于学生的情感教育及素质培养。
譬如，在教学《秋天的怀念》的过程中，教师可围绕情感目标，布置具体的任务，为学生之间的合作探究、深入交流提供重要的方向指引，并规范学生的学习行为，激发学生剖析情感的内在动力。在设计任务时，教师不但要遵循探究性原则，而且要结合学生的生活实际，思考如何才能让学生产生共鸣，以实现“以情感人、以情育人”的目标。教师可让学生以小组为单位，品味文章的语言，分析文章中关于母亲的描写，并在此过程中对作者所诠释的情感进行深入的剖析。如让学生以小组为单位分析“扑”“抓”等词语的使用与情感表现有怎样的联系，从而保证学生能够对文章内容进行有效的理解。
三、发掘个性潜力，提升情感交流
情感交流是情感教育的基础，也是教师与学生互动沟通的有效方法之一。具体来说，它要求教师在语文教学中学会站在学生的角度，发掘学生的个性潜力，提升情感交流的同时，还能创建和谐稳定的师生关系。
例如，针对《雨的四季》这一课题时，首先，启发学生对课题研究的兴趣，积累丰富的词语和生动的句子，有感情地朗读课文，细细体会作者笔下四季雨的不同特点以及抒发的思想感情。其次，把握文章总分总的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。在这一过程中，学生可以根据对文章的理解，分析文章的美好画面，再运用不同的修辞手法创作散文。而在这一过程中，学生要充分表达自己的真实情感，不断积累，不断练习创作，这样才能在有限的课堂学习时间，提升自己的文学素养。另外，教师还要把情感教学充分融入学生学习生活，并让学生认识到自我认知与情感交流是密不可分的。只有拓宽自己的思维领域，扩大自己的视野，才能实现与他人情感上的交流，才能减轻教师的教学压力。所以，教师一定利用语文提升学生的情感表达能力，帮助学生找到适合自己的学习方法，并给予学生充分的想象空间，创新我国教育体制，深化学生文学水平的同时，还能进一步完善我国初中语文教学工作。
结束语
综上所述，语文情感教育与创新思维是初中生必不可缺的一项基本素养，学生在学习的过程中应该不断地提升语文核心素养，自主学习语文知识，将其作为自己的兴趣爱好。作为初中教师，要积极创新教学方法，为学生树立榜样，培养学生的创新思维，提高学生的语文成绩。
参考文献
[1]张明忠.初中语文情感教育与创新思维的培养[J].智力，2020（16）：182-183.
[2]金培军.初中语文情感教育与创新思维的培养探究[J].考试周刊，2019（59）：36.
[3]魏晋军.初中语文情感教育与创新思维培养分析[J].读写算，2018（03）：59.
四川省资阳市安岳县毛家九年制学校 642350
关键词：初中语文;情感教育;创新思维;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中是学生学习的重要阶段，也是培养学生良好习惯的重要时期。由于语文学科学习内容比较枯燥，所以一些学生往往都不喜欢上语文课，认为语文课特别的无趣。为了改变学生这种错误的思想观念，教师可以合理运用情境教学法和合作探究法，激发学生学习语文的兴趣。同时，教师还要注重培养学生的语文情感教育与创新思维，提高教学质量，优化教学目标。
一、情景教学法
在初中语文课堂中，为了加强学生的情感表达，培养学生的创新思维，让学生充分感受每一篇文章的中心思想以及作者的思想感情，教师要积极采用情景教学法，帮助学生提高语文素养。在语文教学的过程中，教师可以先利用多媒体教学，搜集一些与课文有关的视频或图片，最好是一些有趣的视频，充分展现给学生，这样更能激发学生学习的兴趣，让学生充分感受课文的中心思想，领悟作者想表达的思想感情，为学生之后的学习奠定坚实的基础。除此之外，教师还可以现场还原文章情景，充分利用情景教学法为学生营造一个轻松、快乐的学习环境。为了能充分发散学生的思维，教师可以让学生自由组队，依据自身的经验和能力，表演课本的情景，促进学生的全面发展。情景教学法是一种新型的教学方法，它不仅可以让学生充分了解课本内容，还可以培养学生的情感教育，让每一位学生都能拥有一颗善良、真诚的内心，去领悟文字的美妙、作者的感情。人的情感是复杂多样的，初中生虽然没有过多的经历，不能看透世态炎凉，但是他们会将心比心，用自己纯洁的心灵去感受文章的所表达的思想感情。
例如：在学习七年级上册《背影》这篇课文时，教师可以利用多媒体，为学生播放《背影》的插画视频，以此来吸引学生的眼球，让学生先初步了解本篇课文所讲的内容。然后教师分段为学生进行讲解，让学生明白每一自然段作者想表达的观点。最后，教师总结全文，让学生回答文章的中心思想，以及对优美句子的赏析。在本节课的结尾阶段，教师可以让学生闭上眼睛，聆听朗读，在大脑中构想父亲的背影，感受作者的思想感情，体会父亲对作者无私的爱，然后想一想自己的老父亲。通过教师情景的导入，学生在此过程中感受到了浓浓的父爱，教师不仅培养了学生的情感教育，还让学生产生了共鸣，发散了学生的思维，让学生联想到了自己的父亲，从而激发学生对父亲的感恩之情。
二、合作探究，剖析情感
语文教材选编的一些文学作品中所蕴含的情感是深层次的，值得学生进行深入的剖析和解读。语文教师需要重点关注“品语悟理”以适当调整授课方法。教师可以构建自由、开放的语文课堂环境，既鼓励学生进行独立思考，又鼓励学生通过合作探究完成具体的学习任务，让学生在合作的过程中完成情感剖析，在经验分享的过程中加深对情感的理解。开展合作探究，不仅有助于增进学生之间的情感，增强班级的凝聚力，而且有助于实现对于学生的情感教育及素质培养。
譬如，在教学《秋天的怀念》的过程中，教师可围绕情感目标，布置具体的任务，为学生之间的合作探究、深入交流提供重要的方向指引，并规范学生的学习行为，激发学生剖析情感的内在动力。在设计任务时，教师不但要遵循探究性原则，而且要结合学生的生活实际，思考如何才能让学生产生共鸣，以实现“以情感人、以情育人”的目标。教师可让学生以小组为单位，品味文章的语言，分析文章中关于母亲的描写，并在此过程中对作者所诠释的情感进行深入的剖析。如让学生以小组为单位分析“扑”“抓”等词语的使用与情感表现有怎样的联系，从而保证学生能够对文章内容进行有效的理解。
三、发掘个性潜力，提升情感交流
情感交流是情感教育的基础，也是教师与学生互动沟通的有效方法之一。具体来说，它要求教师在语文教学中学会站在学生的角度，发掘学生的个性潜力，提升情感交流的同时，还能创建和谐稳定的师生关系。
例如，针对《雨的四季》这一课题时，首先，启发学生对课题研究的兴趣，积累丰富的词语和生动的句子，有感情地朗读课文，细细体会作者笔下四季雨的不同特点以及抒发的思想感情。其次，把握文章总分总的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。在这一过程中，学生可以根据对文章的理解，分析文章的美好画面，再运用不同的修辞手法创作散文。而在这一过程中，学生要充分表达自己的真实情感，不断积累，不断练习创作，这样才能在有限的课堂学习时间，提升自己的文学素养。另外，教师还要把情感教学充分融入学生学习生活，并让学生认识到自我认知与情感交流是密不可分的。只有拓宽自己的思维领域，扩大自己的视野，才能实现与他人情感上的交流，才能减轻教师的教学压力。所以，教师一定利用语文提升学生的情感表达能力，帮助学生找到适合自己的学习方法，并给予学生充分的想象空间，创新我国教育体制，深化学生文学水平的同时，还能进一步完善我国初中语文教学工作。
结束语
综上所述，语文情感教育与创新思维是初中生必不可缺的一项基本素养，学生在学习的过程中应该不断地提升语文核心素养，自主学习语文知识，将其作为自己的兴趣爱好。作为初中教师，要积极创新教学方法，为学生树立榜样，培养学生的创新思维，提高学生的语文成绩。
参考文献
[1]张明忠.初中语文情感教育与创新思维的培养[J].智力，2020（16）：182-183.
[2]金培军.初中语文情感教育与创新思维的培养探究[J].考试周刊，2019（59）：36.
[3]魏晋军.初中语文情感教育与创新思维培养分析[J].读写算，2018（03）：59.
四川省资阳市安岳县毛家九年制学校 642350