所谓后进生,通常是指那些学习成绩较差,思想品德有缺陷的学生。由于社会、家庭、学校等多方面教育策略失当,使得他们形成自卑、逆反、厌学、盲目模仿等心理问题。这些心理问题严重地影响着学生自身的健康发展,给正常的教育教学工作带来巨大的困扰。因此,在学校教育中开展心理健康教育,尤其对后进生进行心理教育是一项十分迫切的、具有重要意义的举措。下面笔者谈谈自己在这方面的体会。
　　一、目前对后进生进行心理健康教育存在的问题
　　1.对“心理健康教育”的内涵认识不正确
　　心理健康教育完全不同于精神医学中的精神诊疗。学校心理健康教育主要是针对学生心理发展的需要而开展的教育活动,旨在培养学生的心理素质,帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等,使学生积极有效地适应社会和自身的发展变化,促进学生心理健康的发展。但是目前很多教师对心理健康教育产生错误的认识,缺乏心理健康教育的理论知识,不能及时发现和正确判断后进学生心理问题,简单地把他们的心理问题看成思想品德问题,导致在对后进生进行心理健康教育时,采取了一般的思想政治工作方法,造成他们的逆反心理。
　　2.对“心理健康教育者”的认识不准确
　　有的教师认为后进生的心理健康问题是社会、家庭、遗传因素造成的,属于学生个人问题,不属于学校教育范围,与教师无关。他们忽视了学生情绪、交际、人格、发育等内部因素的作用,对心理健康教育的深度和广度缺乏足够的认识。相反,也有一些教师认为,后进生的心理健康教育只是学校的事,与家庭、社会无关。这些都是不正确的认识。
　　3.对“心理健康教育内容”的认识狭隘
　　许多教师认为,学校心理健康教育就是对学生进行生活心理健康教育,其目的在于帮助学生不断适应生活环境,理解生活的意义,养成良好的习惯,学会生存,学会关心,学会交往,培养健全的人格,促进自我表现发展。实际上,心理健康教育还包括学习心理健康教育和职业心理健康教育。学习心理健康教育是教师利用心理健康教育的专业技能,协助学生认识学习的方法和原理,提高学习的效率,发挥起潜能的过程。职业心理健康教育是为学生职业定向、升学考试及职业分析等方面提供服务。
　　二、对后进生正确实施心理健康教育的措施
　　1.转变教育观念。新课程目标明确指出:“新课程改革要遵循学生身心发展规律,促进学生身心健康发展,培养学生良好品德和终身学习的愿望与能力。”每位教师必须转变观念,认真学习心理学、教育学有关理论知识,提高教师对后进生心理偏差理论的认识与矫正能力,使教师能针对学生实际发挥多渠道教育机制,积极开展心理健康教育工作。教师通过心理健康教育,帮助后进学生克服消极心理,改善人际关系,培养健全人格,使学生适应社会发展的需要。
　　2.整合教育资源。班主任是学校心理健康教育的主力军。班主任是学校教育中跟后进学生接触最多,情况最了解的教师。由班主任来实施对后进学生的人格辅导和学习心理辅导,无疑是非常合适的。班主任要根据后进生个别特点,利用好思想品德课、班会课等,组织一些丰富多彩的文化活动,使后进学生得到教育。班主任要经常家访,与家长多沟通,找准家教存在的问题,纠正一些家长的不良教法,使家庭教育与学校教育取得一致形成合力。
　　班主任对后进生的心理健康教育时,仅仅依靠自己个人力量是远远不够的,还要发挥班级教师群体优势。每位教师要把培养后进学生良好心理素质作为教学工作的一项基本任务来看待,探索适合心理健康教育的课堂教学模式。苏霍姆林斯基说过:“只有学校教育而没有家庭教育,或只有家庭教育而没有学校教育都不能完成培养人这一极其艰苦而复杂的任务。”学校教育与家庭教育的密切结合,是教育转化后进生的有效途径。学校要举办心理健康教育讲座、家长会、家长学校、家访等活动,力促家长对学生心理健康教育工作的参与、理解、支持及配合。此外,心理健康教育不仅仅是学校教育的任务,也要得到全社会的支持,应努力调动全社会的力量来共同参与构建一个以学校教育为主体,以家庭教育、社会教育为依托的心理健康教育网络系统,形成教育合力,收到了良好的效果。
　　现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。因此,广大教师应根据每个后进学生的心理特点,走出心理健康教育的误区,采取相应的教育策略,提高后进生心理健康水平,使每个学生都能健康成长。