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摘 要：目前，随着我国新课程教育改革进程的快速推进，更加提倡语文课程教学应以学生为主体的同时，提高语文课程的教学质量。在小学语文中段习作教学中，思维导图的应用，逐渐成为提升小学语文课堂学习质量的方法之一。学生通过思维导图的应用，可以快速的习作的选材总结及归纳。在小学语文课堂教学中，思维导图在小学语文中段习作教学中的应用，在一定程度上更有利于学生提高学习效率。本文将简要分析，思维导图在小学语文中段习作教学中的应用方面的相关研究，旨在进一步提高小学语文教学质量，促使学生全面的接受语文学习。
关键词：思维导图;小学语文;中段习作;教学应用
目前，随着新课程改革的发展，小学语文教学的标准发生了一定的改变。如何针对学生的实际学习情况，深入探究有效的语文课堂教学方法，成为小学语文教师必须思考的问题之一。在小学语文教学的过程中，思维导图在小学语文中段习作教学中的应用，主要是通过思维导图的思维发散性，加之利用其自身图文并茂的优势，引导学生将习作中各级主题关系进行统一的归纳，促使学生可以明确主题图像、颜色及关键词之间的记忆链接。因此，在开展小学语文教学活动中，重视思维导图在小学语文中段习作教学中的应用，对于促进学生更好的学习语文知识具有积极的现实意义。
一、思维导图在小学语文中段习作教学中应用的重要性
不断的教学实践经验表明，思维导图在小学语文中段习作教学中的应用，有利于激发学生的习作积极性，提高学生对写作知识的理解，使学生能够快速的掌握习作的方法，顺利的完成习作的目标和写作。思维导图在小学语文中段习作教学中的应用，实质上是将思维导图作为一种教师与学生之间的沟通、交流方式，其应用的过程对于帮助学生拓展习作知识发挥了极大的促进作用，也是语文教师培养学生逻辑思维能力、创新能力的有效方式之一。因此，在小学语文中段习作教学中，重视思维导图在小学语文中段习作教学中的应用，具有积极的现实意义。
二、思维导图在小学语文中段习作教学中的应用
在小学语文中段习作教学过程中，如何根据新课程改革中提出的教学标准，提出有效的教学方法，在遵循教学活动客观规律的前提下，用尽量少的时间，取得尽量多的教学效果，是语文教师必须思考的教学问题。思维导图在小学语文中段习作教学中的应用，在一定程度上，完善了小学语文中段习作教学中存在的问题，提高了学生的逻辑思维能力及归纳能力，使学生可以在短时间内顺利的完善写作的内容。因此，重视思维导图在小学语文中段习作教学中的应用，是一个非常重要的教学问题。
（一）借助思维导图帮助学生选材
选材，是学生写作文中遇到的最为重要的问题之一，这也是造成很多学生难以写出优秀作文的最大因素。由于学生在校时间较长，国语封闭的生活和活动空间，使学生的感官封闭，缺乏想象力，久而久之缺乏丰富的写作素材，学生就很难写出动人的作文。语文教师如何有效的帮助学生解决选材的问题，是提高学生习作能力的重要因素。借助思维导图帮助学生选材，主要是指语文教师可以通过思维导图的方式，引导学生观察生活中的事物，积累习作素材，并根据丰富多彩的校园生活素材，写出优美的文章。
（二）借助思维导图帮助学生构思
在思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探究中发现，可以借助思维导图帮助学生构思，使学生在形成完整的习作思路的基础上，再去进行写作。语文教师可以根据习作的主题，引导学生首先确立中心点，在中心点的基础上，采用景、事、人三个板块进行写作。其次，引导学生通过不同的观察角度，确立关键词，写出自己的感受，并将其形成文字，完成习作的目标。
（三）借助思维导图帮助学生表达
在小学语文中段习作教学中，借助思维导图帮助学生表达，也是思维导图在小学语文中段习作教学应用中的重要内容。借助思维导图帮助学生表达，主要是指学生可以通过思维导图，确立整个文章的习作思路，并在列出的基本框架基础上，采用关键词填充的方式，表达自己的想法。
四、结语
综上所述，在小学语文教学中，重视思维导图在小学语文中段习作教学中的应用，对于提高学生的学习效率及习作水平，都具有积极的意义。小学语文教师在进行习作教学的过程中，将思维导图引入到其中，有利于开阔学生的习作思路，提高学生的语言表达能力，引导学生真正做到言之有物、言之有序及言之有理。思维导图在小学语文中段习作教学中的应用，在提高学生语言表达能力的同时，也可以改善传统习作教学中存在的一些问题，促使小学语文中段习作教学活动顺利的开展下去。
参考文献：
[1]黄文琴.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用[J].考试周刊，2015，（19）：41-41.
[2]李瑜.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用[J].读写算（教研版），2015，5（17）.
[3]应依虹.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2013.
[4]张立明.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].语文学刊，2015，（16）：105-106
关键词：思维导图;小学语文;中段习作;教学应用
目前，随着新课程改革的发展，小学语文教学的标准发生了一定的改变。如何针对学生的实际学习情况，深入探究有效的语文课堂教学方法，成为小学语文教师必须思考的问题之一。在小学语文教学的过程中，思维导图在小学语文中段习作教学中的应用，主要是通过思维导图的思维发散性，加之利用其自身图文并茂的优势，引导学生将习作中各级主题关系进行统一的归纳，促使学生可以明确主题图像、颜色及关键词之间的记忆链接。因此，在开展小学语文教学活动中，重视思维导图在小学语文中段习作教学中的应用，对于促进学生更好的学习语文知识具有积极的现实意义。
一、思维导图在小学语文中段习作教学中应用的重要性
不断的教学实践经验表明，思维导图在小学语文中段习作教学中的应用，有利于激发学生的习作积极性，提高学生对写作知识的理解，使学生能够快速的掌握习作的方法，顺利的完成习作的目标和写作。思维导图在小学语文中段习作教学中的应用，实质上是将思维导图作为一种教师与学生之间的沟通、交流方式，其应用的过程对于帮助学生拓展习作知识发挥了极大的促进作用，也是语文教师培养学生逻辑思维能力、创新能力的有效方式之一。因此，在小学语文中段习作教学中，重视思维导图在小学语文中段习作教学中的应用，具有积极的现实意义。
二、思维导图在小学语文中段习作教学中的应用
在小学语文中段习作教学过程中，如何根据新课程改革中提出的教学标准，提出有效的教学方法，在遵循教学活动客观规律的前提下，用尽量少的时间，取得尽量多的教学效果，是语文教师必须思考的教学问题。思维导图在小学语文中段习作教学中的应用，在一定程度上，完善了小学语文中段习作教学中存在的问题，提高了学生的逻辑思维能力及归纳能力，使学生可以在短时间内顺利的完善写作的内容。因此，重视思维导图在小学语文中段习作教学中的应用，是一个非常重要的教学问题。
（一）借助思维导图帮助学生选材
选材，是学生写作文中遇到的最为重要的问题之一，这也是造成很多学生难以写出优秀作文的最大因素。由于学生在校时间较长，国语封闭的生活和活动空间，使学生的感官封闭，缺乏想象力，久而久之缺乏丰富的写作素材，学生就很难写出动人的作文。语文教师如何有效的帮助学生解决选材的问题，是提高学生习作能力的重要因素。借助思维导图帮助学生选材，主要是指语文教师可以通过思维导图的方式，引导学生观察生活中的事物，积累习作素材，并根据丰富多彩的校园生活素材，写出优美的文章。
（二）借助思维导图帮助学生构思
在思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探究中发现，可以借助思维导图帮助学生构思，使学生在形成完整的习作思路的基础上，再去进行写作。语文教师可以根据习作的主题，引导学生首先确立中心点，在中心点的基础上，采用景、事、人三个板块进行写作。其次，引导学生通过不同的观察角度，确立关键词，写出自己的感受，并将其形成文字，完成习作的目标。
（三）借助思维导图帮助学生表达
在小学语文中段习作教学中，借助思维导图帮助学生表达，也是思维导图在小学语文中段习作教学应用中的重要内容。借助思维导图帮助学生表达，主要是指学生可以通过思维导图，确立整个文章的习作思路，并在列出的基本框架基础上，采用关键词填充的方式，表达自己的想法。
四、结语
综上所述，在小学语文教学中，重视思维导图在小学语文中段习作教学中的应用，对于提高学生的学习效率及习作水平，都具有积极的意义。小学语文教师在进行习作教学的过程中，将思维导图引入到其中，有利于开阔学生的习作思路，提高学生的语言表达能力，引导学生真正做到言之有物、言之有序及言之有理。思维导图在小学语文中段习作教学中的应用，在提高学生语言表达能力的同时，也可以改善传统习作教学中存在的一些问题，促使小学语文中段习作教学活动顺利的开展下去。
参考文献：
[1]黄文琴.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用[J].考试周刊，2015，（19）：41-41.
[2]李瑜.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用[J].读写算（教研版），2015，5（17）.
[3]应依虹.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2013.
[4]张立明.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].语文学刊，2015，（16）：105-106