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众所周知，英语学科有别于其他学科，其自身的语言特点和文化差异，对于缺少英语学习环境的中国学生来说确实是勉为其难，许多学生不愿学英语，关键是其对英语学习兴趣索然，消极应付，“兴趣是最好的老师”，为莘莘学子千方百计想方设法是我们教师义不容辞的责任。通过几年的教学实践，我认为可以从以下几个方面激发和培养学生的兴趣。
1. 迁移兴趣，激发求知欲
学好英语需要持之以恒、锲而不舍的毅力，这是很多学生所欠缺的，初学者往往兴趣盎然，激情高昂。随着词汇量的加大，语法知识的复杂，句型的多变，很多学生知难而退，畏葸不前。这时如果只是从正面向他们大谈学好英语的的重要性和种种好处，无疑是隔靴搔痒，收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣迁移到英语学习中来，则可事半功倍。有一次我在自习课上发现几个学生在全神贯注的看漫画书，忘乎所以，以致于我站在他们身旁，他们也浑然不觉，根本没注意我站在一旁，因书旁出现了数行的英文提示，学生傻眼了，半天也没翻页，这时我就在旁边轻描淡写的给予翻译。学生恍然大悟：英语无处不在。就是一只铅笔上也赫然印着：MADE IN CHINA.药瓶上的药物使用说明若没有汉语的注解，我们简直不知所措无法使用，更别说进口的药，很多学生装酷，无论夏衣还是冬装英语单词布满前胸后背，每逢这时有学生问“这是什么意思？那是什么意思？”书到用时方恨少”，这以后我发现这几个学生对英语另眼相看，英语作业也不敷衍了事而是认认真真。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，可起到抛砖引玉的作用，对培养学生英语学习的兴趣大有裨益。
2. 口诀记忆，提高学习热情
英语语法的规则，近义词的辨析，单词的发音规则等等常常使学生望而却步。鉴于此，我常找一些口诀来帮助记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。例如：我是am你是are is跟着他he她she它it，复数名词are别落，牢记be的三变化。只要常收纳，多积累，勤总结，就会有简单易记读来朗朗上口的口诀源源不断的输入给学生，让其学来得心应手，记来易如反掌，这样提升兴趣就非画饼充饥。
3. 动手动脑，激发学习兴趣
直观教学对初学者来说尤为重要。由于条件的限制，学校缺乏相应的课件，我就发动学生自己动手画，对教学中所要用到的图片，提前布置下去，要求他们用彩笔画在白色的绘画纸上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。同学们群策群力，八仙过海，各显神通。很多学生所制作的作品被运用到课堂上，这样课外学生制作图片的积极性被充分的调动起来，课上他们都期待这自己的“作品”出现，开展制图画图活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦的大大激发了学生学习英语的兴趣。
4. 自编短剧，调动学习积极性
学以致用，是学习的最终目的，英语学习更是如此。为让学生学英语之后开口说英语，每节课我都要花五分钟左右的事件让学生到讲台前表演他们自编的节目。剧情可以照学过的课文的情景，也可自己创设情境，但台词必须要运用已学过的单词、句型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的运用，从而加深对新内容的理解，最终达到“学以致用”，自编自演课本剧，让学生在笑声中自娱自乐，在创造中积累知识财富，在互相学习中锻炼自己提升自己。同时巩固就知识，避免了让学生紧张的窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点我深有体会，一些学生毕业之后仍念念不忘他们课堂上的五分钟英语表演。这种方法能使学生们进入积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
5. 开展竞赛，调动学习兴趣
初学英语者，表现欲望强烈，荣誉感更不逊色，其竞争意识无处不在。将竞争机制引入英语课堂教学中来则是一种行之有效的教学形式。例如我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答变成抢答；识记单词，变成“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛等多种多样的形式；在用积分的方法给与鼓励，效果更佳。课堂上进行适当的竞赛，既能促进学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，又调动了全体学生的学习兴趣。
6. 因地制宜，诱发学习兴趣
对外开放政策是很多国人走出国门。出国者，深刻体会到学英语的作用。由于这些申请出国的人或已经出国的人有的是学生所熟悉的人，因此对他们的话学生往往深信不疑，出于对自己将来前途或者未来切身利益考虑，认为学习英语是大势所趋，于己于国于社会有百利而无一害，它不仅是知识，更是交际。
7. 精细设计，增加学习快乐
活动是转变教学方式的重要环节。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的。因此，精心设计课堂的主题活动大有必要。组织活动要了解主体、客体环境等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、英语基础；客体情况指英语特征、教学目的和内容；环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主题活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳结合点，是学生能够参与，乐于参与中得到听说读写方面的有效训练。
8. 寓教于乐，激发主体情感
激发学生的主体情感，首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等合作的课堂氛围，让学生有积极健康的情感体验。
教师是学生学习情绪的主导者，要营造良好的课堂氛围，教师必须情绪饱满的进入课堂。对上课充满信心，带着自信的心态，以良好的情绪感染学生。在教学过程中对学生也充满信心，努力缩短师生间的距离，多看学生优点，引导他们，鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发挥创设良好的氛围和条件。
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因地制宜，量体裁衣创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语成绩。
1. 迁移兴趣，激发求知欲
学好英语需要持之以恒、锲而不舍的毅力，这是很多学生所欠缺的，初学者往往兴趣盎然，激情高昂。随着词汇量的加大，语法知识的复杂，句型的多变，很多学生知难而退，畏葸不前。这时如果只是从正面向他们大谈学好英语的的重要性和种种好处，无疑是隔靴搔痒，收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣迁移到英语学习中来，则可事半功倍。有一次我在自习课上发现几个学生在全神贯注的看漫画书，忘乎所以，以致于我站在他们身旁，他们也浑然不觉，根本没注意我站在一旁，因书旁出现了数行的英文提示，学生傻眼了，半天也没翻页，这时我就在旁边轻描淡写的给予翻译。学生恍然大悟：英语无处不在。就是一只铅笔上也赫然印着：MADE IN CHINA.药瓶上的药物使用说明若没有汉语的注解，我们简直不知所措无法使用，更别说进口的药，很多学生装酷，无论夏衣还是冬装英语单词布满前胸后背，每逢这时有学生问“这是什么意思？那是什么意思？”书到用时方恨少”，这以后我发现这几个学生对英语另眼相看，英语作业也不敷衍了事而是认认真真。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，可起到抛砖引玉的作用，对培养学生英语学习的兴趣大有裨益。
2. 口诀记忆，提高学习热情
英语语法的规则，近义词的辨析，单词的发音规则等等常常使学生望而却步。鉴于此，我常找一些口诀来帮助记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。例如：我是am你是are is跟着他he她she它it，复数名词are别落，牢记be的三变化。只要常收纳，多积累，勤总结，就会有简单易记读来朗朗上口的口诀源源不断的输入给学生，让其学来得心应手，记来易如反掌，这样提升兴趣就非画饼充饥。
3. 动手动脑，激发学习兴趣
直观教学对初学者来说尤为重要。由于条件的限制，学校缺乏相应的课件，我就发动学生自己动手画，对教学中所要用到的图片，提前布置下去，要求他们用彩笔画在白色的绘画纸上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。同学们群策群力，八仙过海，各显神通。很多学生所制作的作品被运用到课堂上，这样课外学生制作图片的积极性被充分的调动起来，课上他们都期待这自己的“作品”出现，开展制图画图活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦的大大激发了学生学习英语的兴趣。
4. 自编短剧，调动学习积极性
学以致用，是学习的最终目的，英语学习更是如此。为让学生学英语之后开口说英语，每节课我都要花五分钟左右的事件让学生到讲台前表演他们自编的节目。剧情可以照学过的课文的情景，也可自己创设情境，但台词必须要运用已学过的单词、句型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的运用，从而加深对新内容的理解，最终达到“学以致用”，自编自演课本剧，让学生在笑声中自娱自乐，在创造中积累知识财富，在互相学习中锻炼自己提升自己。同时巩固就知识，避免了让学生紧张的窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点我深有体会，一些学生毕业之后仍念念不忘他们课堂上的五分钟英语表演。这种方法能使学生们进入积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
5. 开展竞赛，调动学习兴趣
初学英语者，表现欲望强烈，荣誉感更不逊色，其竞争意识无处不在。将竞争机制引入英语课堂教学中来则是一种行之有效的教学形式。例如我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答变成抢答；识记单词，变成“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛等多种多样的形式；在用积分的方法给与鼓励，效果更佳。课堂上进行适当的竞赛，既能促进学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，又调动了全体学生的学习兴趣。
6. 因地制宜，诱发学习兴趣
对外开放政策是很多国人走出国门。出国者，深刻体会到学英语的作用。由于这些申请出国的人或已经出国的人有的是学生所熟悉的人，因此对他们的话学生往往深信不疑，出于对自己将来前途或者未来切身利益考虑，认为学习英语是大势所趋，于己于国于社会有百利而无一害，它不仅是知识，更是交际。
7. 精细设计，增加学习快乐
活动是转变教学方式的重要环节。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的。因此，精心设计课堂的主题活动大有必要。组织活动要了解主体、客体环境等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、英语基础；客体情况指英语特征、教学目的和内容；环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主题活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳结合点，是学生能够参与，乐于参与中得到听说读写方面的有效训练。
8. 寓教于乐，激发主体情感
激发学生的主体情感，首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等合作的课堂氛围，让学生有积极健康的情感体验。
教师是学生学习情绪的主导者，要营造良好的课堂氛围，教师必须情绪饱满的进入课堂。对上课充满信心，带着自信的心态，以良好的情绪感染学生。在教学过程中对学生也充满信心，努力缩短师生间的距离，多看学生优点，引导他们，鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发挥创设良好的氛围和条件。
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因地制宜，量体裁衣创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语成绩。