在多年的课堂教学中我发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地去获得知识，从而让学生体验到成功，激发浓厚的学习兴趣，提高课堂教学效率。然而，如何进行愉快教学呢？下面是我的几点拙见：
　　1. 精巧的教学设计，使学生在快乐中求知。
　　兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中，教师要结合数学学科的自身特点，调动一切适宜的手段，以多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
　　1.1 利用先进的教学多媒体技术创设富有吸引力的教学情境。
　　通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，充分地展现在学生面前。这不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且能强化学生的感知能力。而根据需要设计的交互式多媒体课件，更能使学生手眼脑并用，兴趣浓厚地进行自主探究，效果更加显著。
　　1.2 以游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。
　　心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中我结合教学内容适时开展“传口令”、“找朋友”、“摘苹果”、“拍手对口令”、“小动物找家”、“对号入座”、“数字排队”等形式的游戏，并根据学生好胜、好强特点，开展“看谁答得又对又快”、“看谁摆的又对又巧”、“夺红旗比赛”、“小组擂台赛”等游戏竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神，为将来适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。 又如在教学“时、分的认识”一课时，可让学生在限定的一分钟内展开拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等游戏活动，在活跃的氛围中，学生既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。尽可能地使我们的教学游戏化，不只是乐学的需要，更应该是数学教学改革的一种方向。
　　1.3 适当地组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣。
　　竞赛是激发学习的积极性的有效手段。国外许多心理学家的实验研究表明，在竞赛过程中学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下要好得多。在数学教学中，导入阶段的竞赛活动，可以引导学生从胜负原因分析中寻找规律，从而激发探究新知的欲望；教学新知识过程中的竞赛活动，有助于激发学生勤于动脑的钻研探究精神，培养学生创造性思维的火花；巩固阶段的竞赛活动，属于数学兴趣活动的范畴，可以培养学生将数学运用于实际生活的能力，以及多种实践能力。当然竞赛不能太多太滥，要根据需要灵活组织，教师要特别注意引导学生正确对待竞争的胜负，培养积极向上的情感，力避竞赛的不良影响。
　　1.4 愉快操作，让学生在经历动手中探究数学。
　　在教学中，教师一定要扮好自己是学生探究学习的合作者，引导者和组织者的角色，培养他们对数学的兴趣和求知欲，引导他们学习与生活有关的数学知识，帮助他们体验数学学习的过程与方法，放手让学生在游戏和操作过程中自己去探究、发现，让他们通过合作交流，在实践中去求得新知。比如，进行长方体的教学时，让学生利用萝卜等进行实际的削切，在操作中具体地观察、感受、思考长方体棱、面、长、宽、高等特性，认真填写观察记录；在“认识钟表”教学内容时，开展“我拨你说”、“你说我拨”等活动；在认识“米”“厘米”的教学中，我让学生用自己的尺子在教室里量桌、椅等物体，在一系列的活动中，学生充分参与，操作完成了，相关的知识也在不知不觉中学会了，学生自始至终兴趣高涨。
　　2. 以适宜的教学评价，强化学生的成功意识。
　　真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的过程、体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。
　　2.1 注重及时的过程评价，给学生以积极的学习导向。
　　在日常教学过程中，要针对学生在数学学习中的各种表现，进行及时而又适宜的评价，强化他们的成功意识、优势意识以及良好的品行意识。比如学生学习中表现的与众不同的创新思维和做法，即使作业或是回答没有全对，没有得高分，也应该大力肯定。这既是对他们的肯定，也给了全班同学以导向。当然，平时的评价，无论是表扬还是批评，都要区分对象，对不同个性、不同水平的学生，在评价的形式、程度、场合方面要有所区别。基本的原则就是以能够激发学习热情、强化优点、促进进步为宜。
　　2.2 注意实施多渠道评价，营造乐学的浓郁氛围。
　　以学生为主体的思想，在教育教学评价上同样是可以使用的。对学生的评价，过去往往都是老师的事，学生极少参与。而事实上来自同伴的评价，学生往往更容易接受。在教学过程中，有经验的教师总是注意巧妙地把学生调动到评价活动中，从而发挥学生在评价活动中的主体作用。对于学生的闪光点，同伴发自内心的评价，对学生的影响是非常深刻的。尽管学生评价过程中可能有不正确的地方，但是如果经过老师巧妙的引导，照样可以使学生渐渐地学会正确的评价，达到相互激励的目的。这样的数学学习，学生的积极性是最高涨的，同样也是充满乐趣的。我们还可以和家长建立定期联系的制度，让家长了解孩子的学习状况，并给予定期的评价，这对孩子的影响也是巨大的。要注意，这种联系制度决不能搞成通气告状制度。这一点必须和家长达成共识，否则会适得其反。
　　3. 以精心的练习设计，激发学生的学习兴趣。
　　学生经过自己的努力获取新知识，心理上得到满足，便产生了愉快情感。这时老师若用机械重复的练习去巩固已获得的新知识，学生将会感到枯燥、乏味。因此，老师要精心设计练习，引起学生的学习兴趣，用科学的、富有启发性的方法指导学生练习使学生能练一题、议一组、会一串。另外，还要注意安排适量有弹性的练习，逐步启发，层层递进，使学生在深刻理解知识、获取知识的同时，智能也得到提高。如我在“长方体体积”的教学中，为了激发学生的学习兴趣，首先进行多种形式的练习，然后拿出一个土豆问：“怎样求它的体积呢？谁能想出办法来？”有的说：“切成碎块拼出长方体求出。”有的说：“给一个长方体的缸里盛一半水，把土豆放进去水面就会上升，上升的水的体积就是土豆的体积。”然后，教师作出肯定，这样不仅启迪了学生的思维，发展了学生的能力，又活跃了课堂氛围，深化了对知识的理解。学生在教师组织的有趣的联系中，学得开心，学得灵活，学得扎实，学得爱学。
　　4. 以良好的教学面貌感染学生，调动学生的学习热情。
　　在数学教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，其首要条件是教师自身要有昂扬的精神状态和乐观的情绪。“教育实践证明，当教师的思维感情灌注在教学内容中激起学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。因为“教师的情感对学生具有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出”。这番话对于小学数学教学来说尤为适宜。从许多教学名师的课堂上，我们可以深深感受到这一点。教师宽广的知识面、昂扬的精神状态、浓厚的求知欲，尤其是发自内心的积极的（不是做作乃至虚伪的）教学情感（其外在表现于教师的表情、动作、语言等方面），让学生在上课过程中自始至终兴致盎然。这要求我们必须满腔热情地去热爱学生，唯有这样，数学教学才能成为充满情感活动的富有吸引力的生机盎然的课堂学习生活，所谓愉快数学才会成为可能。
　　总之，在小学数学课堂教学中，我们要把促进学生主动参与放在首位，善于激发主动参与的欲望，使学生愿学、爱学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生的自主能动性，使学生善学、会学，更主动地学，从而全面提高学生的数学素质。