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【摘要】新的课程标准对语文教师提出了新的要求，我们要深入领会新课标的理念，转变观念，重视语文学科工具性和人文性的特点，全面提高学生的语文素养，以导学案为抓手，激发学生的学习兴趣。
【关键词】新课标 语文教学 观念 双基 导学
联合国教科文组织《世界教育发展报告》中指出，未来的教育，应该教会学生“学会做人，学会做事，学会学习，学会合作”。我国新课程的基本理念提出，我们的教育教学要“面对全体、全面发展、主动发展”。“为了一切学生”“一切为了学生”。面向全体的教育理念，就是关注每一个学生的发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐，让每一个学生都能获得成功，由“精英教育”向“大众教育”转变。面对新的形势，新的任务，新的实践，作为一名高中语文教师，如何才能“帮助学生获得内涵丰富的语文素养” “进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”呢？我认为应从转变观念、加强双基、优化教法上下功夫。
一、转变观念，还给学生学习的自主权
眾所周知，学生的成长离不开教育；在学生的发展过程中，教师发挥着重要的作用。“师者，所以传道授业解惑也。”在传统的教育教学观念下，形成了“教师中心论”，教师自以为将军，学生是士兵。在教学过程中，教师有绝对的权威；学生仅仅当做受教育者，是被动的客体，是教学的对象，是贮藏知识的容器，学生被要求无条件地接受教师传授的知识，学习自主权得不到尊重。在课堂教学中，教师多采用注入式灌输法，对学生灌输一系列理性的知识和规范。特别是语文课单纯有教师讲授，学生往往处于被动地位，不利于调动其学习积极性，不利于训练培养其阅读与表达能力。因此，单纯的使用“满堂灌”的教学方法，已不能适应新理念、新目标下的课堂教学。
新《语文课程标准》明确提出“教师是学习活动的组织者和引导者。”新课标下，主动、探究、合作将成为学生学习方式的三个基本特征，学生的学习，可能是独立自主地学习，也可能是与同伴的合作进行学习，而教师只能是学生学习的促进者、学生探究的合作者、学生发展的引导者、个性化教学的创新者和新课程的建设者。从学生的实际出发，从改变观念入手，强化为学生服务的意识。营造宽松的教学氛围，给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己向前走。充分体现了学生的主体地位，尊重学生的个性，让语文课堂成为学生展现自我、发展自我、完善自我的的舞台。
二、加强双基，提高学生的语文素养
高中语文课程中提到，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在具体的教学实践中，要让学生掌握这一交际工具，形成语文素养，并在学习、工作、生活当中正确运用语文，发展语文能力。我以为，一定要遵循语文学科的规律，加强双基（语文基础知识、基本技能）的训练。新课标强调语文是“人文性与工具性的统一”， 重视培养学生语文综合素养。在具体教学中，我们过分地强调了新课程的变化，却忽视了语文学习的基本规律；过分强调思想性人文性，忽视“双基”落实。有的语文课确实是上得与思想品德课、主题班会课无异。我们过度地向外拓展，导致了很多基础的东西没有落实；重视了“情感、态度与价值观”的培养，却忽视了“知识与能力”；重视了语文的人文性，却忽视了它的工具性；重视了课堂互动的形式，却忽视了语言文字学习这一基本要点。比如词语的教学往往被我们视作小儿科而摈弃；或者错误地认为这是小学老师的事而不屑去做。重视语言材料的积累与训练，俗话说，“万丈高楼平地起”，丰富语文素养，发展语文能力，提高交际水平，必须以课文作为依托，狠抓双基的落实。今年八月份开始，中央电视台推出了一项“中国汉字听写大会”活动，在全国激发起一种书写汉字的热情。既让人们重视传统文化，正确使用语言文字的工具性，又给教学工作者也起到很好的导向作用。因此，我们广大的语文教师在平时的教学活动中，要注重字、词、句、篇、语、修、逻、文、标点等语文基础知识以及听、说、读、写等基本技能的教学，让学生热爱我们的母语，感受语言文字的魅力，进而自觉的去使用好语言文字这一工具。
1、强化字词积累与练习。每学习一篇课文正确认读生字词的字音和字形，加强成语的积累，运用词语包括成语进行造句和扩展语句等练习。学习文言文更是要指导学生对实词、虚词和句式的准确理解、归纳积累。只有语文的基础夯实了，才有能力进行更高层次的追求。
2、重视汉字的书写、病句病因的分析、精彩句段的积累与写作。让学生能正确运用语言文字，使学生发现语言文字的魅力，激发学生学习语言文字的兴趣。
3、重视默读、背诵、听写、复述、演讲等被证明是非常有效的“基本能力”的训练。
语文的学习，需要“无心插栁”的功夫，对语文基础知识要进行长期的积累并加以有效的训练，才能换来“栁成阴”的效果，从而在潜移默化中提高学生的语文素养。语文的基础夯实了，才能更好去理解教材中那些包含着传统的人生观、价值观，展现中华民族传统的性格、精神品质的优秀篇章，从中感悟人的内心世界，思想情感，人性的真、善、美与假丑恶。使学生，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
三、实施导学，激发学生学习探究的兴趣
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在教学中，从教学方法入手，激发学生的学习兴趣。而实施导学案，不失为其中一种有效的方法。导学案就是教师在课前为了引导学生有针对性的学习而设计的方案。导学案的内容设置既有知识的预设，又有知识的生成；既有知识的应用，又有知识的拓展。使用“导学案”既保证了学生自由学习的时间，又留给了学生自由发挥的空间。既有学生的自主探究，又有师生间的互动；教师更加注重引导学生在自主学习中获取知识，形成能力，勇敢地把课堂还给学生。学生学习的主动性、积极性得到发挥，充分体现了学生的主体地位，因此学生变得比以前更加活跃，更加主动、更加积极，以前沉默寡言的学生，也开始变得兴奋起来，信心大增，思维活跃起来，课堂不再沉闷，教师和学生彼此都感到轻松愉快，因而学习效率得到提高。
总而言之，课程改革对我们每一位教师来说，既是机遇，又是挑战，这就要求我们加强学习，更新观念，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教学理念，全新的教学方法，适应高中新课改的要求，努力使自己成为新课程的行家里手。并以自己的努力，全面提高学生的语文素养，使得每一个学生都能成人成才。
【关键词】新课标 语文教学 观念 双基 导学
联合国教科文组织《世界教育发展报告》中指出，未来的教育，应该教会学生“学会做人，学会做事，学会学习，学会合作”。我国新课程的基本理念提出，我们的教育教学要“面对全体、全面发展、主动发展”。“为了一切学生”“一切为了学生”。面向全体的教育理念，就是关注每一个学生的发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐，让每一个学生都能获得成功，由“精英教育”向“大众教育”转变。面对新的形势，新的任务，新的实践，作为一名高中语文教师，如何才能“帮助学生获得内涵丰富的语文素养” “进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”呢？我认为应从转变观念、加强双基、优化教法上下功夫。
一、转变观念，还给学生学习的自主权
眾所周知，学生的成长离不开教育；在学生的发展过程中，教师发挥着重要的作用。“师者，所以传道授业解惑也。”在传统的教育教学观念下，形成了“教师中心论”，教师自以为将军，学生是士兵。在教学过程中，教师有绝对的权威；学生仅仅当做受教育者，是被动的客体，是教学的对象，是贮藏知识的容器，学生被要求无条件地接受教师传授的知识，学习自主权得不到尊重。在课堂教学中，教师多采用注入式灌输法，对学生灌输一系列理性的知识和规范。特别是语文课单纯有教师讲授，学生往往处于被动地位，不利于调动其学习积极性，不利于训练培养其阅读与表达能力。因此，单纯的使用“满堂灌”的教学方法，已不能适应新理念、新目标下的课堂教学。
新《语文课程标准》明确提出“教师是学习活动的组织者和引导者。”新课标下，主动、探究、合作将成为学生学习方式的三个基本特征，学生的学习，可能是独立自主地学习，也可能是与同伴的合作进行学习，而教师只能是学生学习的促进者、学生探究的合作者、学生发展的引导者、个性化教学的创新者和新课程的建设者。从学生的实际出发，从改变观念入手，强化为学生服务的意识。营造宽松的教学氛围，给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己向前走。充分体现了学生的主体地位，尊重学生的个性，让语文课堂成为学生展现自我、发展自我、完善自我的的舞台。
二、加强双基，提高学生的语文素养
高中语文课程中提到，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在具体的教学实践中，要让学生掌握这一交际工具，形成语文素养，并在学习、工作、生活当中正确运用语文，发展语文能力。我以为，一定要遵循语文学科的规律，加强双基（语文基础知识、基本技能）的训练。新课标强调语文是“人文性与工具性的统一”， 重视培养学生语文综合素养。在具体教学中，我们过分地强调了新课程的变化，却忽视了语文学习的基本规律；过分强调思想性人文性，忽视“双基”落实。有的语文课确实是上得与思想品德课、主题班会课无异。我们过度地向外拓展，导致了很多基础的东西没有落实；重视了“情感、态度与价值观”的培养，却忽视了“知识与能力”；重视了语文的人文性，却忽视了它的工具性；重视了课堂互动的形式，却忽视了语言文字学习这一基本要点。比如词语的教学往往被我们视作小儿科而摈弃；或者错误地认为这是小学老师的事而不屑去做。重视语言材料的积累与训练，俗话说，“万丈高楼平地起”，丰富语文素养，发展语文能力，提高交际水平，必须以课文作为依托，狠抓双基的落实。今年八月份开始，中央电视台推出了一项“中国汉字听写大会”活动，在全国激发起一种书写汉字的热情。既让人们重视传统文化，正确使用语言文字的工具性，又给教学工作者也起到很好的导向作用。因此，我们广大的语文教师在平时的教学活动中，要注重字、词、句、篇、语、修、逻、文、标点等语文基础知识以及听、说、读、写等基本技能的教学，让学生热爱我们的母语，感受语言文字的魅力，进而自觉的去使用好语言文字这一工具。
1、强化字词积累与练习。每学习一篇课文正确认读生字词的字音和字形，加强成语的积累，运用词语包括成语进行造句和扩展语句等练习。学习文言文更是要指导学生对实词、虚词和句式的准确理解、归纳积累。只有语文的基础夯实了，才有能力进行更高层次的追求。
2、重视汉字的书写、病句病因的分析、精彩句段的积累与写作。让学生能正确运用语言文字，使学生发现语言文字的魅力，激发学生学习语言文字的兴趣。
3、重视默读、背诵、听写、复述、演讲等被证明是非常有效的“基本能力”的训练。
语文的学习，需要“无心插栁”的功夫，对语文基础知识要进行长期的积累并加以有效的训练，才能换来“栁成阴”的效果，从而在潜移默化中提高学生的语文素养。语文的基础夯实了，才能更好去理解教材中那些包含着传统的人生观、价值观，展现中华民族传统的性格、精神品质的优秀篇章，从中感悟人的内心世界，思想情感，人性的真、善、美与假丑恶。使学生，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
三、实施导学，激发学生学习探究的兴趣
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在教学中，从教学方法入手，激发学生的学习兴趣。而实施导学案，不失为其中一种有效的方法。导学案就是教师在课前为了引导学生有针对性的学习而设计的方案。导学案的内容设置既有知识的预设，又有知识的生成；既有知识的应用，又有知识的拓展。使用“导学案”既保证了学生自由学习的时间，又留给了学生自由发挥的空间。既有学生的自主探究，又有师生间的互动；教师更加注重引导学生在自主学习中获取知识，形成能力，勇敢地把课堂还给学生。学生学习的主动性、积极性得到发挥，充分体现了学生的主体地位，因此学生变得比以前更加活跃，更加主动、更加积极，以前沉默寡言的学生，也开始变得兴奋起来，信心大增，思维活跃起来，课堂不再沉闷，教师和学生彼此都感到轻松愉快，因而学习效率得到提高。
总而言之，课程改革对我们每一位教师来说，既是机遇，又是挑战，这就要求我们加强学习，更新观念，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教学理念，全新的教学方法，适应高中新课改的要求，努力使自己成为新课程的行家里手。并以自己的努力，全面提高学生的语文素养，使得每一个学生都能成人成才。