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【摘 要】英语核心素养包含了语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等内容，是小学生在学习中需要重点培养的思维方式，是教师需要科学教导的内容。为此，教师在英语教学中需要根据学生学习的需求，结合教材中的文化知识，运用多元化的教学方式教导学生，以此启发学生学习的思维，提升学生学习的能力，以利于学生英语核心素养的培养与发展。
【关键词】小学英语;核心素养;教学
小学生处于学习的基础阶段，在学习英语课程的过程中培养其英语核心素养，能够增强学生对英语本质的理解，发展英语学习的素养，增强英语学习的活力，提升英语学习的动力，推动英语学习的进程与思维。英语与汉语不同，具有独特的句式、词汇等，为小学生的学习带来了一定的困难。因此，本文将根据小学生现阶段学习状态，阐述英语核心素养的教学方式，发展学生学习的思维与能力。
一、运用情景教学，提高语言能力
情景教学是根据学生学习的能力，为学生营造相应教学环境的手段，能够增强学生学习的专注力，发展学生学习的能动性，提升学生学习的良好意识，让学生更为全面地进行这门语言知识学习。小学生通过提高英语语言能力，能够增强英语转换的思维，提升学习的智力，促进个人能力的发展。因此，教师在英语教学中可以运用情景教学，让小学生在特定的学习环境中提高语言能力。
例如：教师在教学“My weekend plan”的过程中，可以让学生运用英语围绕“我周末的计划”进行情景对话。即，
学生：“Do you have any interesting plans for the weekend？”
另一名学生：“I'm going to the Rubik's cube competition.”
学生：“You're great. That's a hard thing to do.”
另一名学生：“I practiced for three years before I dared to compete.”
学生：“Wish you success.”
另一名学生：“Thank you.”
学生在学习英语的过程中进行英语对话，有助于将汉语对话的思维逐渐转化为英语对话的思维，培养英语的口语交际能力，发展英语学习的素养，为未来的学习与发展奠基良好的基础。
二、引用提问教学，培养思维品质
英语思维品质是英语核心素养中较为重要的部分，能够让学生深入认知英语的本质，增强学生学习英语的能力，培养学生学习英语的能动性。英语与汉语不同，具有独特的句式、结构等，造成了教师教学的难度，影响了学生学习的有序开展。因此，教师在英语教学中可以利用提问教学的方式，启发学生学习的思维，让学生不断完善自身学习的意识，培育学生英语学习的思维品质。
例如：教师在教学“How tall are you？”的过程中，可以运用提问的教学方式，让小学的学生利用英语回答。即，
教师：“How tall are you？”
学生：I'm about 1.67 meters tall.“”
教师：“How tall do you want to grow？”
学生：“I want to grow to 1.86 meters.”
教师：“More exercise，you will grow higher.”
学生：“Yes.”
教师在提问教学后，还可以以此为基础为小学生留下“我的身高”的家庭作业，以此巩固小学生基础的英语知识，发展小学生学习的思维，提升小学生写作的能力，发展小学生英语创作的思维。教师在英语教学中引用提问教学的方式，不仅能够逐渐塑造小学生英语思维品质，还有助于掌握學生学习的状态，以此不断改进教学的手段，促进学生学习的高效发展。
三、拓展课外知识，提高文化品格
英语文化包含了英语国家的地理风貌、人文环境、风俗习惯等等，是英语国家的综合体现。小学生在英语学习中培养文化品格，可以提升文化学识，增强学习的视野，提升学习的素养，提高学习的主观能动力，发展学习的效率。如果教师在英语教学中教学手段过于单一，就无法满足小学生学习的需求，会限制小学生文化品格的有效培养。因此，教师在英语教学中可以结合丰富的课外知识，以此不断增强小学生的文化知识，提升小学生的文化素养。
例如：教师可以教导学生英国的“下午茶”文化，以增强其对英国文化的认知和理解。下午茶在英国不仅仅是一种喝茶的形式，也是一种社交的活动。在下午茶活动过程中，人们可以品尝美食、品茗茶香、享受美景，也有机会与形形色色的人交流思想、品读经典，扩大交际范围，增强社交能力。通过各具特色的英语国家文化的学习与欣赏，学生可以了解到不同的民俗风情，不仅可以培养英语的文化品格，还可以提高文化的修养，拓展精神世界。教师在英语教学中教导小学生课外知识，还能够提升学生的学习兴趣，让学生意识到语言学习不仅仅是枯燥的书本知识，更是拓宽眼界的一种有效媒介。
综上所述，小学生处于学习与成长的关键时期，在英语学习中培养核心素养，不仅能够提高文化知识，推动学习的进程，还能够拓展精神世界，促进身心的健康发展。因此，教师在英语教学中应该有效运用科学的教学手段对其进行引导，以培养学生的英语语言能力、英语思维品质、英语文化品格等，促进小学生英语学习的高效发展。
参考文献：
[1]朱双丽.小学英语核心素养研究现状及解决策略[J].教育实践与研究（A），2017（05）：7-9.
[2]周瓦.基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略研究[J].英语教师，2017，17（06）：27-34.
（作者单位：江西省赣州市兴国县永丰小学）
【关键词】小学英语;核心素养;教学
小学生处于学习的基础阶段，在学习英语课程的过程中培养其英语核心素养，能够增强学生对英语本质的理解，发展英语学习的素养，增强英语学习的活力，提升英语学习的动力，推动英语学习的进程与思维。英语与汉语不同，具有独特的句式、词汇等，为小学生的学习带来了一定的困难。因此，本文将根据小学生现阶段学习状态，阐述英语核心素养的教学方式，发展学生学习的思维与能力。
一、运用情景教学，提高语言能力
情景教学是根据学生学习的能力，为学生营造相应教学环境的手段，能够增强学生学习的专注力，发展学生学习的能动性，提升学生学习的良好意识，让学生更为全面地进行这门语言知识学习。小学生通过提高英语语言能力，能够增强英语转换的思维，提升学习的智力，促进个人能力的发展。因此，教师在英语教学中可以运用情景教学，让小学生在特定的学习环境中提高语言能力。
例如：教师在教学“My weekend plan”的过程中，可以让学生运用英语围绕“我周末的计划”进行情景对话。即，
学生：“Do you have any interesting plans for the weekend？”
另一名学生：“I'm going to the Rubik's cube competition.”
学生：“You're great. That's a hard thing to do.”
另一名学生：“I practiced for three years before I dared to compete.”
学生：“Wish you success.”
另一名学生：“Thank you.”
学生在学习英语的过程中进行英语对话，有助于将汉语对话的思维逐渐转化为英语对话的思维，培养英语的口语交际能力，发展英语学习的素养，为未来的学习与发展奠基良好的基础。
二、引用提问教学，培养思维品质
英语思维品质是英语核心素养中较为重要的部分，能够让学生深入认知英语的本质，增强学生学习英语的能力，培养学生学习英语的能动性。英语与汉语不同，具有独特的句式、结构等，造成了教师教学的难度，影响了学生学习的有序开展。因此，教师在英语教学中可以利用提问教学的方式，启发学生学习的思维，让学生不断完善自身学习的意识，培育学生英语学习的思维品质。
例如：教师在教学“How tall are you？”的过程中，可以运用提问的教学方式，让小学的学生利用英语回答。即，
教师：“How tall are you？”
学生：I'm about 1.67 meters tall.“”
教师：“How tall do you want to grow？”
学生：“I want to grow to 1.86 meters.”
教师：“More exercise，you will grow higher.”
学生：“Yes.”
教师在提问教学后，还可以以此为基础为小学生留下“我的身高”的家庭作业，以此巩固小学生基础的英语知识，发展小学生学习的思维，提升小学生写作的能力，发展小学生英语创作的思维。教师在英语教学中引用提问教学的方式，不仅能够逐渐塑造小学生英语思维品质，还有助于掌握學生学习的状态，以此不断改进教学的手段，促进学生学习的高效发展。
三、拓展课外知识，提高文化品格
英语文化包含了英语国家的地理风貌、人文环境、风俗习惯等等，是英语国家的综合体现。小学生在英语学习中培养文化品格，可以提升文化学识，增强学习的视野，提升学习的素养，提高学习的主观能动力，发展学习的效率。如果教师在英语教学中教学手段过于单一，就无法满足小学生学习的需求，会限制小学生文化品格的有效培养。因此，教师在英语教学中可以结合丰富的课外知识，以此不断增强小学生的文化知识，提升小学生的文化素养。
例如：教师可以教导学生英国的“下午茶”文化，以增强其对英国文化的认知和理解。下午茶在英国不仅仅是一种喝茶的形式，也是一种社交的活动。在下午茶活动过程中，人们可以品尝美食、品茗茶香、享受美景，也有机会与形形色色的人交流思想、品读经典，扩大交际范围，增强社交能力。通过各具特色的英语国家文化的学习与欣赏，学生可以了解到不同的民俗风情，不仅可以培养英语的文化品格，还可以提高文化的修养，拓展精神世界。教师在英语教学中教导小学生课外知识，还能够提升学生的学习兴趣，让学生意识到语言学习不仅仅是枯燥的书本知识，更是拓宽眼界的一种有效媒介。
综上所述，小学生处于学习与成长的关键时期，在英语学习中培养核心素养，不仅能够提高文化知识，推动学习的进程，还能够拓展精神世界，促进身心的健康发展。因此，教师在英语教学中应该有效运用科学的教学手段对其进行引导，以培养学生的英语语言能力、英语思维品质、英语文化品格等，促进小学生英语学习的高效发展。
参考文献：
[1]朱双丽.小学英语核心素养研究现状及解决策略[J].教育实践与研究（A），2017（05）：7-9.
[2]周瓦.基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略研究[J].英语教师，2017，17（06）：27-34.
（作者单位：江西省赣州市兴国县永丰小学）