摘要：人类的历史就是花木文化的历史。古今中外，多少名人雅士钟爱花草树木，寄情山水田园的轶闻趣事，被传为佳话美谈。我园座落在嘉泽这一花木之乡，充分利用了花木文化这一资源，把花木文化资源渗透到幼儿的教育中。事实证明，花木文化走进学科课程是可能的，也是有效的。
　　關键词：幼儿园;自然教育;花木文化资源
　　那么，在学科教学中怎样介入才恰如其分呢？
　　一、在教育活动中引导幼儿认识花木，增进幼儿对花木的情感
　　我们虽说是一所农村幼儿园，孩子们的祖辈大多是农民，但随着工业的发展，经济的腾飞，越来越多的家庭已不再是传统意义上的农民，许多孩子家里虽然种了许多树苗，可基本没到田里去了解过自己家的树苗。对于一些常见的树苗也只是认识，但说不出它的名称。因此，我带领幼儿参观了嘉泽花木市场，在欣赏花木的同时不忘给幼儿介绍花木名称，讲述花木文化的发展历史、花木产生的价值与发展前景等。
　　花木文化是实现幼儿园教书与育人的双重功能的一个纽带。把花木文化引入学科教学，既可以促进学科课程目标的达成，又可以在学习基本的花卉知识和技能的同时，使学幼儿感受博大的花木文化，荡涤灵魂，净化心灵，培养良好的人文素养。
　　二、在教育活动中引导幼儿栽种花木，培养幼儿对科学的兴趣
　　小朋友我们要开始了，眼前有一盆土、一盆沙、还有一盆水，请小朋友们把仙人掌、水仙花、杜鹃三种植物正确种在三个盆里？有小朋友说：“把它们都种到水里吧！这样以后我们就不用浇水了。”这时有小朋友说：“不对、不对，花木都种在水里要被淹死的”。刘翔说：“把花木种到沙里吧！沙子很松，我奶奶种菜时一定要先松土的，这样以后我们就不用松土了。”这时有个别小朋友赞同了刘翔的意见。正在大家讨论时，冯媛小朋友大叫起来：不对不对，爸爸带我去过新疆，那里都是沙漠，什么花木也不能种。这时大家都把注意力集中到土里，顾佳琪小朋友急忙说：“我家是种花木的，爸爸妈妈都把他们种在土里的。”小朋友们都纷纷议论了起来，我也听到小朋友们的各种意见，也有小朋友说的是正确的。那么，下面就有老师给大家讲解一下，刚才小朋友们说的很有道理，首先请三位小朋友种第一盆杜鹃，杜鹃下面是长长的根，要牢牢地在泥土里扎根，因为上面有粗粗的茎和茂密的叶子，种在泥土里就不会被风吹倒了，并且泥土能储存很多水份供它输送养份，还要注意种好后一定要把土踩实，这样小树就更结实，树根和泥土紧密接触能更好吸收水分。那老师现在要考考小朋友，请问树根有什么作用呀！有小朋友回答：“树根能喝水。”另外一个小朋友说：“树根能吃肥料。”恩，这两个小朋友真聪明。那老师再问小朋友，茎有什么作用呀！李嘉伟说：“它像雨伞柄撑着上面的树叶。”李嘉伟回答的很好，不过树茎更大的作用是把树根吸收来的养分输送到叶子上。有小朋友抢着说：“所以树上才会有那么多又嫩又绿的叶子。”回答的真好，那有小朋友知道叶子的作用吗？小朋友议论开来，有的说可以遮风，有的说可以遮雨，有的说可以遮太阳。大家都很聪明，其实叶子有个更大的作用，它可以吸收空气中的费气二氧化碳（就是我们平时烟囱冒的烟，汽车尾气）然后，经过太阳照射形成光合作用生成氧气，我们平时呼吸的新鲜空气就是花木的功劳，所以我们以后要爱护花木，这时有小朋友都鼓起掌来。
　　三、充分利用家长资源，让幼儿的学习更充分
　　我们是一所农村幼儿园。我们既没有知识渊博的家长，又缺少能歌善舞的家长，但我们的家长却有着独特的教育资源。这些资源蕴藏在田里、花盆里——尽管这些都是他们最普通的生活，但其中的丰富知识和经验就像一个个田野中的童话，深深的吸引孩子，于是，家中的黄杨、广玉兰、桃树、石楠、龙柏等，孩子们都带到了幼儿园。然而，在具体的操作过程中，有些家长却抱怨：（特别是农村集镇上的家长）今天要这个，明天要那个，烦死了，要这些破东西干什么用？他们的抱怨往往是对教育的不明白，我想我们有责任与义务帮他们弄明白。于是，我给他们讲幼儿园教育纲要上提出的“利用周围物质世界的事物与现象作为科学教育探索的对象”的纲要精神。平时将带的东西原原本本、清清楚楚的写在通知上，随时与家长沟通，将教育的知识一点一点的渗透给家长。他们将带的东西的目的弄清楚了家长理解了“生活就是教材”的深刻内涵。因此，他们的抱怨少了，配合的积极性高了我想我们的家园合作之花不仅可以盛开在小朋友的心田，还会盛开在家长的心田的。
　　总之，花木作为我镇的支柱性经济，它是社会主义市场经济体制改革的产物，无论是作为经济现象的花木产业，还是作为文化现象的花木文化，通过利用花木文化资源，努力挖掘其中的教育资源，为幼儿的发展服务，为幼儿园的发展服务。
　　参考文献：
　　1.幼儿园亲自然环境创设探索[J].郑雪红.当代教研论丛.2018（10）
　　2.儿童“亲自然”教育实践的若干思考[J].王登峰，王华婷.荆楚学刊.2015（06）